论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改工作的深入，我国教育对初中数学教学的要求也在逐步提升。而小组合作作为当前较为流行的教学方式之一，若将其应用到初中数学教学中，对于教学质量的提高将产生积极的促进作用。因此，本文从确立小组合作预期目标、组建科学合理的学习小组以及设置小组合作学习内容三方面对小组合作在初中数学课堂上的应用展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
关键词：初中数学;小组合作;教学教学
初中数学作为初中阶段的主要学科，对于初中生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是当前的数学教学现状却不容乐观，为了能够有效提高教学质量，小组合作学习逐渐受到了众多一线教师的青睐。它在提高学生的学习积极性，培养学生的数学学习兴趣方面有着不可忽视的作用。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、确立小组合作预期目标
教学目标的制定是开展教学活动的重要内容。对于小组合作教学而言，确立预期目标能够在最大程度上把控课堂，更能够根据预期目标制定小组合作的任务和流程，从而有效促进教学质量的提高。在预期目标的确立过程中，教师一方面要根据数学课程去进行预期目标的确立，以保证依照预期目标展开合作学习，达到有效学习数学知识的目的。另一方面，教师确立预期目标还要考虑学生的具体情况，要根据大多数学生的特点来制定合适的教学目标，使各小组能够在合理的范围内完成目标。只有将二者相结合，才能使预期目标更符合初中生的数学学习。
例如：在学习“整式的加减”时，为了切实提高教学质量，我在小组合作教学过程中极为重视对预期目标的确立，因此上课之前我便根据学生的具体情况以及课程内容确立了预期目标，即：（一）使学生知道整式加减的意义;（二）使学生学会用去括号、合并同类项进行整式加减运算;（三）使学生能够用整式加减解决一些简单的实际问题。通过以上目标的确立，在展开小组合作教学时，我首先利用情境创设带学生初步认识何为整式的加减，随后引导学生以小组单位进行自学，并在合作交流合作的过程中加深对整式加减的认识，从而循序渐进地完成了预期目标。
二、组建科学合理的学习小组
小组合作的重点就在于“小组”，可见组建科学合理的学习小组的重要性。所以，教师在分配小组之前，首先要对每位学生的学习成绩、兴趣爱好、思维习惯进行详细的了解，再根据这些了解进行小组成员的分配，要使每个小组都有能力担当和氛围担当。同时，也要适当地调整每个小组的性别比例，使其更加合理。除此之外，教师还要对小组内部的职位有一个分配，并且根据时间作出调整，以保证小组中的每位学生都能提高自身的管理和指导能力，從而使学生在合作学习的过程中，不断增强学习自信心，提高学习效率。
例如：在学习“不等式”时，为了使学生能够正确认识不等式，解不等式，我优先对学习小组进行了科学合理的组建。在组建过程中，我不仅考虑到了学生的数学能力，也考虑了学生的性格特点，从而使每一个小组的总体能力都相当。因此，在教学过程中，我充分利用了这一特点，选择了竞争合作式的教学方法，要求每一小组通过讨论来理解和解答不等式，最先完成这一任务的便是获胜小组。显然这一方式激起了学生的好胜心，提高了学生的学习积极性，发挥出每一位学生的能力。根据教学结果来看，学生对于不等式的掌握比起单纯的教学更加有效和持久。
三、设置小组合作学习内容
小组合作学习模式不同于一般的学习模式，所以学习内容也需要进行合理的设置。所以教师在教学之前可以根据教学目标对教学内容的重难点有一个大概的了解，进而根据这些了解设置一些开放性的数学问题，让学生们进行讨论。不同的学生有着不同的解题思路，讨论的过程便能够最大程度调动起学生的学习积极性，对于学生的数学学习大有帮助。除此之外，教师也可以设置一些探究性的数学问题，引导学生在合作与交流中寻找答案，从而逐步培养学生的合作意识。
例如：在学习“因式分解”时，为了使学生能够正确使用提公因式法和公式法分解因式，我优先设置了小组合作学习内容。因此，上课之后，我首先要求各小组的学生分析因式分解的定义，使学生对其有了一个初步的认识。随后在学习提公因式法以及公式法时，我便为学生准备了两种不同类型的公式，并要求小组合作将其变形，一个是ma+mb+mc的形式，一个是a2-b2和a2±2ab+b2的形式，通过对这两个公式的合作讨论，学生最终在与教材内容相结合的过程中认识到了这两个公式法在解决数学问题时的便捷性。显然，对小组合作学习内容的设置，能够在最大程度上提高初中生的数学学习效率，促进学生的全面发展。
在初中数学教学中应用小组合作学习模式是符合教学需求的。因此，作为当代教师，更应该重视对小组合作的研究，以发挥出其优势，从而提高初中生的数学学习效率。
参考文献：
[1]郭利根.初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨[J].数学学习与研究，2018（24）：18.
[2]朱成兵.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育，2018（36）：148.
关键词：初中数学;小组合作;教学教学
初中数学作为初中阶段的主要学科，对于初中生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是当前的数学教学现状却不容乐观，为了能够有效提高教学质量，小组合作学习逐渐受到了众多一线教师的青睐。它在提高学生的学习积极性，培养学生的数学学习兴趣方面有着不可忽视的作用。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、确立小组合作预期目标
教学目标的制定是开展教学活动的重要内容。对于小组合作教学而言，确立预期目标能够在最大程度上把控课堂，更能够根据预期目标制定小组合作的任务和流程，从而有效促进教学质量的提高。在预期目标的确立过程中，教师一方面要根据数学课程去进行预期目标的确立，以保证依照预期目标展开合作学习，达到有效学习数学知识的目的。另一方面，教师确立预期目标还要考虑学生的具体情况，要根据大多数学生的特点来制定合适的教学目标，使各小组能够在合理的范围内完成目标。只有将二者相结合，才能使预期目标更符合初中生的数学学习。
例如：在学习“整式的加减”时，为了切实提高教学质量，我在小组合作教学过程中极为重视对预期目标的确立，因此上课之前我便根据学生的具体情况以及课程内容确立了预期目标，即：（一）使学生知道整式加减的意义;（二）使学生学会用去括号、合并同类项进行整式加减运算;（三）使学生能够用整式加减解决一些简单的实际问题。通过以上目标的确立，在展开小组合作教学时，我首先利用情境创设带学生初步认识何为整式的加减，随后引导学生以小组单位进行自学，并在合作交流合作的过程中加深对整式加减的认识，从而循序渐进地完成了预期目标。
二、组建科学合理的学习小组
小组合作的重点就在于“小组”，可见组建科学合理的学习小组的重要性。所以，教师在分配小组之前，首先要对每位学生的学习成绩、兴趣爱好、思维习惯进行详细的了解，再根据这些了解进行小组成员的分配，要使每个小组都有能力担当和氛围担当。同时，也要适当地调整每个小组的性别比例，使其更加合理。除此之外，教师还要对小组内部的职位有一个分配，并且根据时间作出调整，以保证小组中的每位学生都能提高自身的管理和指导能力，從而使学生在合作学习的过程中，不断增强学习自信心，提高学习效率。
例如：在学习“不等式”时，为了使学生能够正确认识不等式，解不等式，我优先对学习小组进行了科学合理的组建。在组建过程中，我不仅考虑到了学生的数学能力，也考虑了学生的性格特点，从而使每一个小组的总体能力都相当。因此，在教学过程中，我充分利用了这一特点，选择了竞争合作式的教学方法，要求每一小组通过讨论来理解和解答不等式，最先完成这一任务的便是获胜小组。显然这一方式激起了学生的好胜心，提高了学生的学习积极性，发挥出每一位学生的能力。根据教学结果来看，学生对于不等式的掌握比起单纯的教学更加有效和持久。
三、设置小组合作学习内容
小组合作学习模式不同于一般的学习模式，所以学习内容也需要进行合理的设置。所以教师在教学之前可以根据教学目标对教学内容的重难点有一个大概的了解，进而根据这些了解设置一些开放性的数学问题，让学生们进行讨论。不同的学生有着不同的解题思路，讨论的过程便能够最大程度调动起学生的学习积极性，对于学生的数学学习大有帮助。除此之外，教师也可以设置一些探究性的数学问题，引导学生在合作与交流中寻找答案，从而逐步培养学生的合作意识。
例如：在学习“因式分解”时，为了使学生能够正确使用提公因式法和公式法分解因式，我优先设置了小组合作学习内容。因此，上课之后，我首先要求各小组的学生分析因式分解的定义，使学生对其有了一个初步的认识。随后在学习提公因式法以及公式法时，我便为学生准备了两种不同类型的公式，并要求小组合作将其变形，一个是ma+mb+mc的形式，一个是a2-b2和a2±2ab+b2的形式，通过对这两个公式的合作讨论，学生最终在与教材内容相结合的过程中认识到了这两个公式法在解决数学问题时的便捷性。显然，对小组合作学习内容的设置，能够在最大程度上提高初中生的数学学习效率，促进学生的全面发展。
在初中数学教学中应用小组合作学习模式是符合教学需求的。因此，作为当代教师，更应该重视对小组合作的研究，以发挥出其优势，从而提高初中生的数学学习效率。
参考文献：
[1]郭利根.初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨[J].数学学习与研究，2018（24）：18.
[2]朱成兵.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育，2018（36）：148.