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【摘 要】 教师职前培养是教师专业发展的起始阶段，对今后专业成长有着至关重要的作用。以韩山师范学院化学卓越教师培养班为例，笔者对卓越乡村化学教师职前培养提出几点建议。
【关键词】 卓越教师；乡村化学教师；职前培养
【中图分类号】 G64.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
韩山师范学院化学与环境工程学院卓越化学教师培养班（简称“卓师班”）在卓越教师培养过程中，注重培养师徳高尚、知识丰富、能力出众并能引领乡镇基础教学改革的卓越教师。这项卓越教师计划是为了贯彻实施教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的有关要求。
一、人才选拔
目前，师范生的录取存在服从志愿调剂、高分低能等现象，对于卓师班选拔培养卓越乡村教师有一定影响。因此，卓师班进行了选拔机制创新。第一，采取全院志愿报名的方式，笔试面试相结合，面试内容分别是自我介绍、粉笔字抽查、现场提问及特长展示；第二，利用PsyKey心理测评系统进行专业的心理测试；第三，采取“双向选择，择优录取，优胜劣汰”的动态管理机制，淘汰不具备卓师教师品质、能力、态度的学生，重新选拔优秀学生转入卓师班学习，把真正具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来。
二、培养方案
（1）实施“5+2+1全程实践”教学模式。“5”是指在5个学期的期间，学习通识课、化学专业课以及教师教育课并进行化学教师教学技能的强化训练；“2”是指用累计2学期的时间，进入教师专业发展学校及实习基地开展通识课的社会调查、社会实践、教育见习、教育实习以及微课题研究；后面的“1”是用累计1学期的时间总结微课题研究成果，撰写化学教育教学方面的本科学位论文并参加考研及找工作就业。
（2）双导师联合培养，这是为了解决教学实际问题。校内导师指导学业规划；请一线优秀教师进课堂，丰富师德教育的内涵和性质；请校外导师开设教学经验、优秀教学案例、前沿教育理念讲座；指导学生就中学教学困惑做“微课题”研究。
（3）理论与实践一体化，教育实践贯穿整个大学过程，要求基于教师专业发展和初高中学校，进行社会调查、社会实践、教育观摩、教育见习、教育实习。
三、课程结构
（1）优化课程结构是教学实际的重要环节，对于学生能否成为独当一面以及具备自我发展的教师有深远的影响。根据校友交流方式，大部分毕业生觉得中学知识简单，大学更高深更专业的知识用不上，反而不知如何讲，与中学化学教学实际脱节了。为了培养能够引领乡镇基础教学，有潜力的教师，精选教学课程，减掉理论研究性强的、不适合大众的课程，即将普遍的公共基础课程、专业基础课程、专业模块限选课程、专业任选课程、公共选修课程和实践性教学环节重置为通识文化课、教师教育课、化学课、化学教学课、选修课以及教学实践课。
韩山师范学院化学专业卓越教师培养班的各类课程学时分配表（共2589学时）
类别 通识
文化课 教师
教育课 化学课 化学
教学课 选修课 教学
实践课* 总计
学时数 1024 180 449 180 208 548+42W 2589
% 39.6 7.0 17.2 7.0 8.0 21.2 100
注：实践性教学环节42W未算入总课时
（2）化学是一门以实验为基础的科学，作为未来化学教师，实验授课不可避免，应重视实践技能培养，重视创新，在实验方面出彩。中学化学实验教学研究等理论课程教学的同时，利用手持技术、微型实验器材等进行实验设计操作与模仿课堂教学授课，即导师进行原始实验理论讲解，学生实际操作原始实验，体验分析，接着进行实验改进创新，然后上台演示讲解实验成果。这种教学模式有利于提高学生实验设计、操作、边操作边授课能力，为以后走上讲台讲实验课做准备。
四、教育环境
《荀子·劝学》中荀况认为“居必择乡，游必就士。”诚如是，“近朱者赤，近墨者黑”，营造一个优质教育环境对于卓越乡村化学教师培养至关重要。
卓师班采取小班教学，执行单独编制的人才培养方案，教师可进行探究式教学、体验式教学、情境教学和案例分析等多种教学方式，不仅让学生学到应有的教学内容，而且让学生亲身体验到各种教学方式，为以后自身授课教学方式作感知基礎。
实践是检验真理的唯一标准。开展多形式多样化的教学技能竞赛活动，例如广东省化学专业师范教学技能大赛、广东省高校化学化工实验技能竞赛和中学化学知识大比拼等，在竞赛中获取成功感、自信感，为学生以后走上教师之路打下坚实的基础。开展多种多样的教学实践活动，如“三下乡”活动，中学课堂观摩课、评课，近距离接触，抓住细节，不断积累教学经验和教学方法。
除了精神环境的支持，还有物质方面的。卓师班为了优秀师范生能坚定不移的学习，减轻贫困家庭经济负担，开设了奖学金和助学金。其次，不定期资助优秀学生跟着老师赴国内其他高校交流会，拓展视野。
五、结论
卓越乡村化学教师的职前培养应与时俱进，面向社会。通过人才选拔创新、培养模式实际、课程结构优化、教育环境美化，培养一批师徳高尚、知识丰富、能力出众并能引领乡镇基础教学改革的卓越教师。
参考文献：
[1]衷明华，严赞开，衷田田.高素质乡村中学化学教师协同培养方案的修订和实践[J].广东化工，1007-1865（2015）07-0192-01
[2]李张伟.地方高师院校卓越教师教育理念的培养与塑造[J].教育观察，2095-3712（2016）15-0065-03
【关键词】 卓越教师；乡村化学教师；职前培养
【中图分类号】 G64.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
韩山师范学院化学与环境工程学院卓越化学教师培养班（简称“卓师班”）在卓越教师培养过程中，注重培养师徳高尚、知识丰富、能力出众并能引领乡镇基础教学改革的卓越教师。这项卓越教师计划是为了贯彻实施教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的有关要求。
一、人才选拔
目前，师范生的录取存在服从志愿调剂、高分低能等现象，对于卓师班选拔培养卓越乡村教师有一定影响。因此，卓师班进行了选拔机制创新。第一，采取全院志愿报名的方式，笔试面试相结合，面试内容分别是自我介绍、粉笔字抽查、现场提问及特长展示；第二，利用PsyKey心理测评系统进行专业的心理测试；第三，采取“双向选择，择优录取，优胜劣汰”的动态管理机制，淘汰不具备卓师教师品质、能力、态度的学生，重新选拔优秀学生转入卓师班学习，把真正具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来。
二、培养方案
（1）实施“5+2+1全程实践”教学模式。“5”是指在5个学期的期间，学习通识课、化学专业课以及教师教育课并进行化学教师教学技能的强化训练；“2”是指用累计2学期的时间，进入教师专业发展学校及实习基地开展通识课的社会调查、社会实践、教育见习、教育实习以及微课题研究；后面的“1”是用累计1学期的时间总结微课题研究成果，撰写化学教育教学方面的本科学位论文并参加考研及找工作就业。
（2）双导师联合培养，这是为了解决教学实际问题。校内导师指导学业规划；请一线优秀教师进课堂，丰富师德教育的内涵和性质；请校外导师开设教学经验、优秀教学案例、前沿教育理念讲座；指导学生就中学教学困惑做“微课题”研究。
（3）理论与实践一体化，教育实践贯穿整个大学过程，要求基于教师专业发展和初高中学校，进行社会调查、社会实践、教育观摩、教育见习、教育实习。
三、课程结构
（1）优化课程结构是教学实际的重要环节，对于学生能否成为独当一面以及具备自我发展的教师有深远的影响。根据校友交流方式，大部分毕业生觉得中学知识简单，大学更高深更专业的知识用不上，反而不知如何讲，与中学化学教学实际脱节了。为了培养能够引领乡镇基础教学，有潜力的教师，精选教学课程，减掉理论研究性强的、不适合大众的课程，即将普遍的公共基础课程、专业基础课程、专业模块限选课程、专业任选课程、公共选修课程和实践性教学环节重置为通识文化课、教师教育课、化学课、化学教学课、选修课以及教学实践课。
韩山师范学院化学专业卓越教师培养班的各类课程学时分配表（共2589学时）
类别 通识
文化课 教师
教育课 化学课 化学
教学课 选修课 教学
实践课* 总计
学时数 1024 180 449 180 208 548+42W 2589
% 39.6 7.0 17.2 7.0 8.0 21.2 100
注：实践性教学环节42W未算入总课时
（2）化学是一门以实验为基础的科学，作为未来化学教师，实验授课不可避免，应重视实践技能培养，重视创新，在实验方面出彩。中学化学实验教学研究等理论课程教学的同时，利用手持技术、微型实验器材等进行实验设计操作与模仿课堂教学授课，即导师进行原始实验理论讲解，学生实际操作原始实验，体验分析，接着进行实验改进创新，然后上台演示讲解实验成果。这种教学模式有利于提高学生实验设计、操作、边操作边授课能力，为以后走上讲台讲实验课做准备。
四、教育环境
《荀子·劝学》中荀况认为“居必择乡，游必就士。”诚如是，“近朱者赤，近墨者黑”，营造一个优质教育环境对于卓越乡村化学教师培养至关重要。
卓师班采取小班教学，执行单独编制的人才培养方案，教师可进行探究式教学、体验式教学、情境教学和案例分析等多种教学方式，不仅让学生学到应有的教学内容，而且让学生亲身体验到各种教学方式，为以后自身授课教学方式作感知基礎。
实践是检验真理的唯一标准。开展多形式多样化的教学技能竞赛活动，例如广东省化学专业师范教学技能大赛、广东省高校化学化工实验技能竞赛和中学化学知识大比拼等，在竞赛中获取成功感、自信感，为学生以后走上教师之路打下坚实的基础。开展多种多样的教学实践活动，如“三下乡”活动，中学课堂观摩课、评课，近距离接触，抓住细节，不断积累教学经验和教学方法。
除了精神环境的支持，还有物质方面的。卓师班为了优秀师范生能坚定不移的学习，减轻贫困家庭经济负担，开设了奖学金和助学金。其次，不定期资助优秀学生跟着老师赴国内其他高校交流会，拓展视野。
五、结论
卓越乡村化学教师的职前培养应与时俱进，面向社会。通过人才选拔创新、培养模式实际、课程结构优化、教育环境美化，培养一批师徳高尚、知识丰富、能力出众并能引领乡镇基础教学改革的卓越教师。
参考文献：
[1]衷明华，严赞开，衷田田.高素质乡村中学化学教师协同培养方案的修订和实践[J].广东化工，1007-1865（2015）07-0192-01
[2]李张伟.地方高师院校卓越教师教育理念的培养与塑造[J].教育观察，2095-3712（2016）15-0065-03