今天我又一次教《平均数的意义》这节课，这次我是利用我校的课题“先学后教，以学定教，当堂练习”的教学模式教学的。本节课可以用两个词语来表达，那就是“简单、扎实”。
　　第一次讲《平均数的意义》还是在三年前，为了备这节课，我翻遍了所有的有关资料，看遍了所有的有关视频，最终选择了吴正宪老师的教法。首先，创设“拍球游戏”的情境，选出人数相等的两队进行比赛，一队拍得多，另一队拍得少，拍得多的队就胜利。此时，为了帮助拍得少的队，老师也加入进来，最终另一队反败为胜。在学生欢呼之余，老师提出“你有什么问题吗”，引出“这样比公平吗”“为什么”“怎样比才公平”等一系列问题。就这样，老师牵着学生的鼻子，利用“一问一答”式一步一步地引出“平均数”，计算“平均数”。
　　而今天，我并未做什么准备，上课前10分钟才知道该讲这节课。一上课，我直接告诉学生，今天我们学习第八单元，请同学们打开课本，从131页看到133页，并思考下面问题：1.什么叫平均数？2.怎样求平均数？3.有几种求平均数的方法？看完之后，同桌交流。汇报时很顺利，在汇报后，我只设计了两个问题，一个是“为什么比较7号和8号队员的平均数？”另一个是“11分是7号队员第一场的得分吗？第三场的吗？”这是对本节课重点、难点的点拨，引起學生深入思考。
　　对比两节课，哪一节是学生自己学到的，哪一节是老师教的，不言而喻。“以人为本”的教育就要“授人以渔”，我们的教学模式“先学后教，以学定教，当堂练习”就是体现学生主体地位的教学方法。
　　数学课堂，其实就是“一读一说一练”的课堂，“一读”就是让学生自己读教材，理解教材的过程，也就是自主学习的过程。“一说”，你说，我说，大家说，各自发表自己的见解，学生能说的学生说，学生不会说的老师说，这是一个释疑问难的过程，这是一个突出重点、突破难点的过程，这更是一个各抒己见、集思广益、发散思维的过程。“一练”，数学学习离不开练习，通过练习学生学习的东西才能得以巩固，才能得以加强，才能得到灵活应用。
　　另外，教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响小学数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
　　多媒体的使用既能使学生视觉、听觉、触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。我认为，这才是我们真正的数学课堂，这才是教师简单地教，学生扎实地学的数学课堂。
　　（作者单位 河南省濮阳市华龙区金堤路小学）