激情是一种强烈的情感表现形式，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。激情是一种“韧劲”和“精神”的结合体，它可以使教师把看似严肃冷峻的数学课堂变得活力四射，也可以培养教师对教育事业执着追求的情怀。
　　一堂缺乏激情、无法引起学生共鸣的课，怎么可能是高效的呢？尤其数学课本身就枯燥乏味，因此，数学教师在加强自己数学专业素养的同时务必要注意如何做一个有激情的教师，让学生在轻松自然的氛围中学习和生活。下面结合自己的教学实践，浅谈一些看法。
　　做有广博知识和丰富涵养的教师
　　学生在数学课堂上表现出来的对数学的热情来自于对数学本身的兴趣，更来自于对教师的崇拜。学生在课堂上的效率一定程度上取决于教师，教师的人格魅力决定了学生的学习热情，而教师的人格魅力来源于自身所具有的丰富的数学素养和广博的知识。因此，首先必须热爱自己所教学科并潜心钻研，必须静下心来，认真钻研本学科甚至相关学科的有关内容，多看勤学，及时反思。要在平时教学之余花时间多积累，多看看教学教育书籍，甚至要看一些哲学、文学方面的书籍以不断丰富自己的知识，全方位吸取营养，做一个“有学问”的人。例如，借助丰富的知识可以在教学时引用小故事、生活中的实例引导学生学习新知，让他们感觉到生活中处处有数学，使原本单调枯燥的理论变得鲜活生动起来，同时感受到数学的巨大作用，继而被数学的魅力所吸引，从而使课堂气氛活跃起来。通过博览群书、不断扩大自己的知识面，也会让教师具有高超的语言表达能力。这样便能使自己在课堂上充满语言激情，学生“怀着憧憬走进课堂、带着笑容离开教室”。
　　做“蹩脚的老师”，让学生比我棒
　　在学生面前“有意识”地做“蹩脚老师”，不亲自解决不该解决的问题，不事事全讲清楚，而是带领、促使学生主动体验、探究、实践，这对开发学生智力、培养学生能力，大有益处。有时做“蹩脚老师”对学生帮助最大，这样会留给学生交流争议的空间，让他们在争议中获得道理。例如讲课时故意在写步骤时犯错误，就会引起学生的注意，把脑筋集中到真正的重难点上。在学生提出疑问时多加表扬和鼓励此种行为，既让他们对易错点印象深刻，又充分调动了他们学习的积极性。教师貌似“蹩脚”，会促使学生勤思、多想、动手；启发学生“于不疑处生疑”，有所发现，有所创见；进而对学生“激思”，促其思考、探索，自己动手解决问题，如此不断向前推进。用教师的“蹩脚”换来学生的高明，何乐而不为？
　　做学生的朋友，让学生喜欢你
　　有人说，“严师出高徒”，但过分的严厉却会使学生害怕老师，有了问题也不愿交流。作为教师，要走到学生中间和学生做朋友，及时发现学生中存在的问题及困惑，并给予指点和帮助。不能因为有的学生接受问题速度慢而歧视他，相反要给他们创造机会展示自己，让他们对自己有信心，感觉自己也是很棒的。让每个学生的心里充满阳光，心情愉悦地学习。
　　当然首先必须认识到孩子的天性是玩。在学生玩的过程中，犯错误是必然的，作为教师，需正确看待学生的玩，正确看待学生犯错误，一些无关学生成长的错误是允许的。其次，应学会换位思考。作为成年人，有时都会管不住自己，犯一些不该犯的错误，何况年仅十六七岁的孩子。如果自己的孩子犯错误，打一下，骂几句，过一会儿，还是在想着孩子的好，为何对学生就不能这样想呢？再次，要调整心态，学会爱学生，每一个学生都有好的一面。要与学生建立起真诚的友谊，用平易近人、善解人意的风格去帮助学生填平“代沟”，让学生产生“自己人效应”，使他们敢于走近你，乐于走近你，愿意向你倾诉自己的心声，从而建立去一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种生动活泼的育人氛围。
　　总之，一个富有激情的课堂一定是有着宽松和谐、师生平等的氛围的。课堂没有激情就不会高效，教师没有激情就不可能成就激情课堂。在整个教学过程中，不管是课堂还是课余，教师都应该全身心地将自己融入到孩子们中间，用自己的全部感情来爱护他们，热情洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务，让课堂充满激情、活力和智慧。
　　（作者单位：山西省朔州市朔城区第一中学）