〔关键词〕聋哑学生；心理健康教育
　　
　　随着时代的发展与进步，社会竞争越来越激烈，聋哑学生要适应社会的发展，必然有更大的心理压力。教师“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文作为最重要的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
　　
　　一、构建良好的课堂心理教育环境，激发求知欲
　　
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。要使课堂气氛和谐、宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，多向聋生伸出大拇指表示赞美与赏识。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，手语、口语和板书都有板有眼，铿锵有力，聋生听课的情绪也会受到感染，对教师充满期望和信任，把兴趣转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。反之，若教师无精打采、随随便便，聋生因视觉疲劳也会注意力转移、情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让聋生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现。同时，教师要充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让聋生通过图像、图表、动画以及色彩的烘托加深对学习内容的理解。
　　
　　二、挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育
　　
　　充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的内容，对聋生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的责任，也是切实推行素质教育的基本要求。
　　聋校语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的责任感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德教育的主要内容。例如，聋校语文第十六册教材中《开国大典》揭示了中华人民共和国成立的盛大场面，反映了人民群众热爱共产党，热爱毛主席，热爱解放军的思想感情，是对学生进行爱国教育的好教材。
　　审美感是人的一种高级社会情感。聋校小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。有的课文表现自然环境的美，如聋校教材十六册《我爱三峡》描绘了三峡独特的景色，教师恰当地利用图像资料，使学生对长江三峡有一定的感性认识，从而培养学生赞美三峡、热爱祖国的思想感情。有的课文表现人格美，如《一夜的工作》描写周恩来同志不怕劳苦，生活简朴的品质深深地打动着每个聋生，对聋生完美人格的培养起了积极的推动作用。
　　 良好性格的形成是一个长期教育的过程，如聋校语文第十四册教材中《倔强的小红军》表现了小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的决心；《卓越的科学家竺可桢》一文中表现了竺可桢严谨治学的态度和献身祖国科学事业的崇高精神；聋校语文教材第十六册《谁是最可爱的人》一文描写了中国军人在抗美援朝的战场上表现出的铮铮铁骨、视死如归、不怕牺牲的精神。对这些感人的文章，要求聋生写出读后感。在聋生手语表达受局限的情况下，写作教学是渗透个性教育的最佳机会。
　　
　　三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质
　　
　　在语文课堂教学中，我组织聋生采取分组合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅促进了知识技能的学习，还有利于合作、信任与责任感等方面的锻炼，形成竞争与合作并存的人际关系。
　　为使聋生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥，并达到最佳状态，我鼓励他们学会说“我能行”，“我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时，他不敢说。这时，我发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“我们支持你”。可这个聋生还是一言不发，也不敢打手语，我又让全体学生鼓掌鼓励他，向他伸出大拇指。我又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。我又鼓励他说出为什么最喜欢这个句子，他在老师和同学们信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，我和同学们再次热烈鼓掌。
　　在聋校语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师深入探索创新。
　　（作者单位：福建省晋江市特殊教育学校。邮箱：[email protected]）
　　编辑/何 妍 舒 娟 终校/李益倩