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【摘要】初中语文教学中，古诗词教学是其中的重要内容，需要教师在实际教学过程中，提高学生对古诗词的解析能力。但是从初中语文古诗词教学发展现状来看，其教学工作的开展，还存在一定的不足，需要教师在开展教学活动的过程中，将其中存在的问题进行明确，进而给出针对性的教学策略。
【关键词】初中语文教学;古诗词教学;存在问题;解决对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
众所周知，语文课程的学习能够对学生的思想情感起到重要的熏陶作用，所以在开展初中语文教学活动的过程中，教师必须注重课程内容的价值取向，保障社会主义核心价值体系以及中华优秀文化均能够得到有效发挥，从而实现古诗词教学在初中语文教学中的发展，并使学生能够逐步形成良好和健全的人格。但是就初中语文古诗词教学发展现状来看，其中还存在较大的不足，导致学生学习效率低下，还需要加强工作开展力度，提高学生的实际能力。
一、初中语文教学中遇到的问题
初中古诗词教学是语文教学中的重要内容，能够对学生的情感思想进行激发，同时提高学生的理解能力，但是从初中学生对古诗词的学习情况来看，还存在一定的不足，导致学生学习遇到极大的问题，主要表现在教学形式单一，不与实际生活相联系，同时作业检查形式较为死板，对学生的学习成绩提高造成了限制作用，下面将展开详细分析。
（一）教学形式单一化
从初中语文古诗词教学发展现状来看，教师的教学方法过于单一，依然沿用陈旧的教学方式，使得学生难以提高学习兴趣。例如教师在讲解初中人教版七年级上册第六单元中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，教师通常先对作者进行介绍，然后由学生朗读古诗词，并逐句对句子用词等分析，最后对诗人的思想感情领悟。在这样的教学方法下，学生会觉得古诗词教学枯燥乏味，难以提高学习兴趣，从而导致教学效率低下问题的发生。
（二）教学与实际生活脱轨
就语文教学来说，此学科的根本来源于生活，与实际生活具有紧密联系，因此，语文教学需要保证与实际生活相关，但是从当前初中语文古诗词教学的发展情况来看，教师难以通过实际生活激发学生的情感体验，从而不利于学生对知识进行理解。例如教师在讲解《游西山村》时，不能将“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”与学生的学习困难进行联系，使得学生并不能对诗句的精妙进行理解，同时，也不利于学生对古诗词情感体验的增加。
（三）作业检查形式死板
当前初中开展语文古诗词教学工作，教师通常将工作重点放置在学生对古诗词的背诵和默写方面，使得这一检查方式成为了语文古诗词教学的主要内容。但是就这种方式来说，并不能帮助学生对古诗词深入了解，往往是死记硬背，对于提高学生的学习成绩无大帮助，会在浪费学生学习精力和时间的同时，降低学生的学习效率。
二、提高初中语文古诗词教学效率的主要策略
（一）挖掘教材资源
初中语文教材中所选择的古诗词作品均是容易理解的教材内容，从学生的发展特点出发，帮助学生提高思想认识。在通常情况下，教材中所包含的内容足以提高学生的综合素质，因此，需要教师在开展古诗词教学工作过程中，能够将重点放在对教材的挖掘上，不必浪费过多的时间对课外的作者生平进行过多的讲解，也不需要让学生死记硬背，而是将更多的时间放置在对古诗词的诗句和用词特点进行解读上。
以此为基础，在开展教学活动的过程中，语文教师应该对自身学科的优势进行充分利用，在教学过程中对古诗词教学进行充分分析，也就需要教师对教材进行深入钻研，对其中诗句解析等进行深入挖掘，为古诗词教育工作的开展打下坚实基础，并能够在教学活动实际开展过程中，实现“既教书又育人”的效果。例如，在对《钱塘湖春行》这一首诗进行学习的过程中，教师应帮助学生对钱塘湖周边的色彩、形态、意境中所蕴含的美感进行充分体会，以激发学生热爱祖国、热爱自然的思想情感，并帮助学生对民族自信进行建立，进而适当地为学生普及和渗透环保知识。
（二）强化朗读指导
根据教学经验，笔者认为，对古诗词进行反复的阅读，有利于增强学生对古诗词内容的理解，所以在实际开展初中语文教学活动的过程中，教师要求学生能够声情并茂地对古诗词进行朗读，更加有利于学生对中国文学的音韵美进行了解和体会，与此同时，还能够加深对古诗词内容的印象，并更加深入和全面地对其中蕴含的思想情感进行体会，也就有利于促使学生的思想情操得到进步和提高。
所以开展初中语文教学，教师应该强化对于学生的朗读指导，要求学生在朗读时，重点对部分句子和词语进行反复朗读，使学生能够在对句子和段落进行深入理解的过程中得到情感上的共鸣，也就能够更加有效地对古诗词中所蕴含的情感进行理解和体会。
由此可见，在初中语文教学过程中，教师应该注意对学生进行引导，使学生能够在对语文基础知识进行学习的同时，在情感和思想方面得到不断升华，而情感和思想方面的升华，又能够进一步对学生的语文基础知识的掌握起到促进的作用。所以，在初中语文古诗词教学中对学生阅读和思想的渗透，不仅有利于提升学生的思想情操，还有利于提升学生的语文成绩。
（三）创设情境教学
质疑属于一种较为复杂的智力活动，鼓励学生进行质疑和探究，有利于在进行初中语文教学的过程中，对古诗词教学效率进行提高。对于初中的学生来说，普遍处于好奇心较强的阶段，因此教师在开展课堂教学活动时，面对各方面的事物也就更容易进行情境创设。由此，在开展教学活动的过程中，教师应该积极对各种具有趣味性以及探索价值的问题背景进行设置，使学生在对古诗词进行接触时能够更加快速地进入到学习情境当中，并顺利地对古诗词进行理解和感悟，从而有效地产生对于古诗词的情感共鸣，进而实现立德树人的目的。
例如，在对《天净沙·秋思》这篇古诗词进行教学时，教师即可向学生提出以下几个问题：第一，诗中描绘的情景是怎样的？第二，文章的题目是《天净沙·秋思》，那么作者描述的秋天是什么样的？第三，作者在诗中表达了怎样的思想情感？通过对问题情境进行创设，学生能够顺着问题的思路进入到思考阶段，从而对古诗词进行自主分析，提高学习兴趣。同时，教师还可以让学生将眼睛闭上，然后自己对古诗词进行朗读，让学生对诗中情景进行想象，从而自主勾勒出诗中情景，保证学生能够置身其中，对诗人的情感和思绪进行解读，实现共鸣。此外，教师还可以让学生自行对诗中的情景和画面进行想象，然后画出，从而提高学生的学习兴趣，保证语文古诗词教学效率进行有效提高。
三、结语
总而言之，学生在接受教育时，能够感受到的教育意图越少，教育能够起到的效果就越大，所以在初中语文古诗词教学过程中，需要教师能够从学生本身入手，摒弃陈旧的教学方式，促进学生学习兴趣的增加，并对教学中存在的问题进行明确，给出有效的教学策略，从而提高教学效率。
參考文献
[1]赵瑞华.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析[J].中国校外教育，2014（26）.
[2]冷爱萍.初中古诗词教学重难点及对策探究[D].信阳：信阳师范学院，2017.
[3]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].南充：西华师范大学，2017.
[4]胡厅.初中语文教学中的古诗词读解问题研究[D].广州：广州大学，2011.
[5]邵鑫.初中古诗词课堂教学目标设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.
【关键词】初中语文教学;古诗词教学;存在问题;解决对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
众所周知，语文课程的学习能够对学生的思想情感起到重要的熏陶作用，所以在开展初中语文教学活动的过程中，教师必须注重课程内容的价值取向，保障社会主义核心价值体系以及中华优秀文化均能够得到有效发挥，从而实现古诗词教学在初中语文教学中的发展，并使学生能够逐步形成良好和健全的人格。但是就初中语文古诗词教学发展现状来看，其中还存在较大的不足，导致学生学习效率低下，还需要加强工作开展力度，提高学生的实际能力。
一、初中语文教学中遇到的问题
初中古诗词教学是语文教学中的重要内容，能够对学生的情感思想进行激发，同时提高学生的理解能力，但是从初中学生对古诗词的学习情况来看，还存在一定的不足，导致学生学习遇到极大的问题，主要表现在教学形式单一，不与实际生活相联系，同时作业检查形式较为死板，对学生的学习成绩提高造成了限制作用，下面将展开详细分析。
（一）教学形式单一化
从初中语文古诗词教学发展现状来看，教师的教学方法过于单一，依然沿用陈旧的教学方式，使得学生难以提高学习兴趣。例如教师在讲解初中人教版七年级上册第六单元中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，教师通常先对作者进行介绍，然后由学生朗读古诗词，并逐句对句子用词等分析，最后对诗人的思想感情领悟。在这样的教学方法下，学生会觉得古诗词教学枯燥乏味，难以提高学习兴趣，从而导致教学效率低下问题的发生。
（二）教学与实际生活脱轨
就语文教学来说，此学科的根本来源于生活，与实际生活具有紧密联系，因此，语文教学需要保证与实际生活相关，但是从当前初中语文古诗词教学的发展情况来看，教师难以通过实际生活激发学生的情感体验，从而不利于学生对知识进行理解。例如教师在讲解《游西山村》时，不能将“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”与学生的学习困难进行联系，使得学生并不能对诗句的精妙进行理解，同时，也不利于学生对古诗词情感体验的增加。
（三）作业检查形式死板
当前初中开展语文古诗词教学工作，教师通常将工作重点放置在学生对古诗词的背诵和默写方面，使得这一检查方式成为了语文古诗词教学的主要内容。但是就这种方式来说，并不能帮助学生对古诗词深入了解，往往是死记硬背，对于提高学生的学习成绩无大帮助，会在浪费学生学习精力和时间的同时，降低学生的学习效率。
二、提高初中语文古诗词教学效率的主要策略
（一）挖掘教材资源
初中语文教材中所选择的古诗词作品均是容易理解的教材内容，从学生的发展特点出发，帮助学生提高思想认识。在通常情况下，教材中所包含的内容足以提高学生的综合素质，因此，需要教师在开展古诗词教学工作过程中，能够将重点放在对教材的挖掘上，不必浪费过多的时间对课外的作者生平进行过多的讲解，也不需要让学生死记硬背，而是将更多的时间放置在对古诗词的诗句和用词特点进行解读上。
以此为基础，在开展教学活动的过程中，语文教师应该对自身学科的优势进行充分利用，在教学过程中对古诗词教学进行充分分析，也就需要教师对教材进行深入钻研，对其中诗句解析等进行深入挖掘，为古诗词教育工作的开展打下坚实基础，并能够在教学活动实际开展过程中，实现“既教书又育人”的效果。例如，在对《钱塘湖春行》这一首诗进行学习的过程中，教师应帮助学生对钱塘湖周边的色彩、形态、意境中所蕴含的美感进行充分体会，以激发学生热爱祖国、热爱自然的思想情感，并帮助学生对民族自信进行建立，进而适当地为学生普及和渗透环保知识。
（二）强化朗读指导
根据教学经验，笔者认为，对古诗词进行反复的阅读，有利于增强学生对古诗词内容的理解，所以在实际开展初中语文教学活动的过程中，教师要求学生能够声情并茂地对古诗词进行朗读，更加有利于学生对中国文学的音韵美进行了解和体会，与此同时，还能够加深对古诗词内容的印象，并更加深入和全面地对其中蕴含的思想情感进行体会，也就有利于促使学生的思想情操得到进步和提高。
所以开展初中语文教学，教师应该强化对于学生的朗读指导，要求学生在朗读时，重点对部分句子和词语进行反复朗读，使学生能够在对句子和段落进行深入理解的过程中得到情感上的共鸣，也就能够更加有效地对古诗词中所蕴含的情感进行理解和体会。
由此可见，在初中语文教学过程中，教师应该注意对学生进行引导，使学生能够在对语文基础知识进行学习的同时，在情感和思想方面得到不断升华，而情感和思想方面的升华，又能够进一步对学生的语文基础知识的掌握起到促进的作用。所以，在初中语文古诗词教学中对学生阅读和思想的渗透，不仅有利于提升学生的思想情操，还有利于提升学生的语文成绩。
（三）创设情境教学
质疑属于一种较为复杂的智力活动，鼓励学生进行质疑和探究，有利于在进行初中语文教学的过程中，对古诗词教学效率进行提高。对于初中的学生来说，普遍处于好奇心较强的阶段，因此教师在开展课堂教学活动时，面对各方面的事物也就更容易进行情境创设。由此，在开展教学活动的过程中，教师应该积极对各种具有趣味性以及探索价值的问题背景进行设置，使学生在对古诗词进行接触时能够更加快速地进入到学习情境当中，并顺利地对古诗词进行理解和感悟，从而有效地产生对于古诗词的情感共鸣，进而实现立德树人的目的。
例如，在对《天净沙·秋思》这篇古诗词进行教学时，教师即可向学生提出以下几个问题：第一，诗中描绘的情景是怎样的？第二，文章的题目是《天净沙·秋思》，那么作者描述的秋天是什么样的？第三，作者在诗中表达了怎样的思想情感？通过对问题情境进行创设，学生能够顺着问题的思路进入到思考阶段，从而对古诗词进行自主分析，提高学习兴趣。同时，教师还可以让学生将眼睛闭上，然后自己对古诗词进行朗读，让学生对诗中情景进行想象，从而自主勾勒出诗中情景，保证学生能够置身其中，对诗人的情感和思绪进行解读，实现共鸣。此外，教师还可以让学生自行对诗中的情景和画面进行想象，然后画出，从而提高学生的学习兴趣，保证语文古诗词教学效率进行有效提高。
三、结语
总而言之，学生在接受教育时，能够感受到的教育意图越少，教育能够起到的效果就越大，所以在初中语文古诗词教学过程中，需要教师能够从学生本身入手，摒弃陈旧的教学方式，促进学生学习兴趣的增加，并对教学中存在的问题进行明确，给出有效的教学策略，从而提高教学效率。
參考文献
[1]赵瑞华.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析[J].中国校外教育，2014（26）.
[2]冷爱萍.初中古诗词教学重难点及对策探究[D].信阳：信阳师范学院，2017.
[3]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].南充：西华师范大学，2017.
[4]胡厅.初中语文教学中的古诗词读解问题研究[D].广州：广州大学，2011.
[5]邵鑫.初中古诗词课堂教学目标设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.