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摘要：本文在分析高职院校汽车专业英语课程改革必要性的基础上，对目前高职院校的汽车专业英语学生的学习现状以及教学中存在的问题进行了研究分析，并从高职院校人才培养目标的角度出发，提出一些具体的实践措施和方法。
关键词：高职院校 汽车专业英语 课程改革 措施和方法
近年来，随着汽车工业的快速发展，我国汽车保有量急剧增加的同时，大量进口汽车也涌入了我国市场，而这些进口汽车的整车、零部件和技术绝大部分都是用英文标识的。所以提高学生的专业英语水平，加强学生汽车专业英语的应用能力是时代发展的迫切需要。而目前汽车专业英语课程现状还存在着一系列问题，影响着教学效果。因此笔者对汽车专业英语课程中存在的问题进行了研究分析，并结合汽车专业英语的特点，提出了汽车专业英语课程改革的必要性以及一些课程改革的措施和方法。
1 汽车专业英语课程改革的必要性
随着我国汽车工业的蓬勃发展和改革开放程度的不断提高，我国已经成为世界上最大的汽车消费国，汽车产业进一步引进国外技术和资金，加快了发展的形势，以及一些中国汽车企业积极走出去的成功案例，汽车专业学生不可避免地接触大量以英语为主要载体的汽车专业文献资料。而且随着世界经济全球化和信息化的加速发展，我国汽车行业许多技术资料都是全英文，尤其是随着现代通信技术的迅猛发展，从网上接触到先进汽车技术信息的95%也都用英文来表达。因此，对汽车相关英文知识的缺乏将会对学生今后从事汽车相关岗位的工作产生非常不利的影响。事实上，汽车英语已经逐渐成为汽车相关企业选择人才的一项重要标准。这就要求我们汽车维修技术人员和汽车营销人员能正确熟练的使用汽车专业英语，才能了解本行业的发展方向和掌握新的专业技术。同时，现在汽车企业懂汽车专业英语的技术人员非常缺乏，但他们工作中又必须大量接触汽车专业英语，因而给工作造成很大的困难，大大降低工作效率，而企业又非常需要既懂技术又懂汽车专业英语这类人才，所以汽车专业英语的重要性日趋明显，汽车专业英语课程改革也迫在眉睫。
2 汽车专业英语课程的现状
2.1 学生英语基础差，学习动机不足 高职院校学生英语基础差，这是不争的事实。笔者对刚入校的汽车专业学生的高考英语成绩及英语学习动机和喜欢程度进行了调查，调查的结果令人担忧：高考学生英语成绩及格率只有2.01%，97.99%都是不及格，且成绩最差（50分以下）的学生比例占到了60%以上。当问及他们是否喜欢英语时，85%以上的学生都说不喜欢，认为学习英语用处不大，将来也不会从事和英语相关的工作。正是因为绝大部分学生的学习动机不足，这给汽车专业英语的教学带来了很大困难。
2.2 缺乏专门的汽车专业英语教师 目前，大部分高职院校都缺乏既懂汽车专业知识又能把英语语言教学应用自如的专门汽车专业英语教师。因此就会出现这样尴尬的局面：一是英语专业教师，虽然英语语言功底扎实，听力口语俱佳，但一接触到专业知识就显得有点力不从心；二是专业教师中英语较好者，虽专业功底较深，但对英语教学缺乏专业培训，很多教师在发音、口语等方面存在缺陷。因此，不论是哪一类专业英语教师，要想真正教好专业英语课程，还都需要接受培训。
2.3 课时不足，课程被重视程度不够 大部分高职院校的汽车专业英语课时只有30个左右。因为课时不够，任课教师对汽车专业英语方面知识只能有选择性的讲授，因此在有限的课时内，要想达到较高的教学目标，这对广大师生来说本身就是一种极大地挑战。再加之汽车专业英语被一些院校重视的程度不够，认为是一门可开可不开的课程，甚至开成了选修课，这样也给学生造成认识上的偏差。
2.4 教材中实践性内容太少，缺乏吸引力 既要让学生掌握职业能力必备的知识，又要在实践工作中有所运用，还要对学生有一定的吸引力，这就对我们使用的汽车专业英语教材提出了非常高的要求。然而这样的高质量教材在目前阶段非常缺乏。因此，往往会出现专业英语教材枯燥，加上课堂教学形式单一，过多把专业英语作为专业知识进行介绍，一堂课下来，学习气氛沉闷，老师讲得汗流浃背，学生却昏昏欲睡。
3 汽车专业英语课程改革的措施和方法
鉴于以上种种情况，笔者在此提出了以下一些汽车专业英语课程改革的措施和方法。
3.1 通过形式多样的课堂教学，提高学生学习的主动性和积极性 高职院校汽车类专业学生毕业后主要从事汽车的营销、维修、配件管理以及和企业、事业单位汽车有关的相关工作。因此，教师应该将英语的听、说、读、写、译等五大技能与专业知识紧密结合，模拟学生可能在工作中遇到与英语有关的问题，如阅读操作说明书、用英语向外商介绍汽车的基本构造等，加以分析总结，并通过形式多样的课堂教学方式，来淡化专业英语的枯燥性，引入多媒体教学。例如在讲授汽車发动机工作原理时，首先是文字导入，再让学生看一段发动机的分解与组装视频，并提出：“发动机是由成千上万个零件组成，而且发动机种类繁多，目前最常见的是四冲程内燃发动机，那么发动机是怎样工作的呢？”引出本单元的学习内容：发动机的工作原理。首先要学习单词和短语，本单元的单词和短语主要是“发动机的基本术语”。比如“活塞行程”，先是文字解释，然后是图片展示，再通过一组动画演示，通过动画演示，使学生对所讲英语概念的理解更直接，集中了学生的注意力，活跃课堂气氛，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。以同样的方式讲解发动机的其它术语和一些主要技术参数。
紧接着是课文内容。先通过一段“发动机工作原理的视频”，让学生思考：发动机的一个工作循环包括哪几个冲程？每个冲程中，进排气门的开关情况以及活塞的运动情况是怎样的？并且用英文描述每个冲程？这时可把学生分成四个小组，每个小组负责对一个冲程的描述。然后具体讲解每个冲程。先是文字解释，然后是图片展示，再通过一组动画演示，通过这种讲授与演示相结合的方式，帮助学生更快地记忆新单词、理解课文，简化复杂难理解的单词、篇章，有助于降低学生的学习焦虑感、并对学习产生兴趣。最后用一张图片，让每个小组派出一个代表对进气冲程进行描述。通过这样的方式使学生用英语结合图示自己讲解，帮助学生复习并记忆了新单词，练习并掌握刚刚学过的英语知识，增强了学生的实际操作和应用能力，并且锻炼了学生的口语交际能力、语言组织能力以及与人合作能力。以同样的方式讲解其它三个冲程。介绍完所有的冲程，再让学生对发动机的工作原理进行整体的回顾、整理。整个教学过程，学生都能情绪饱满、主动积极地接受新知识，提高了教学效果。 3.2 增加一些实践性教学内容 高职人才培养目标，就是要更注重学生实践技能的培养。充分利用校内现有的教学实训车间，发展校外实践基地，以生产性实训基地为依托，以完成真实工作任务为载体，以实际工作过程为依据，按照工作岗位对汽车专业英语能力的要求，按照企业，特别是合资、外资企业对员工汽车专业英语水平的要求，组织实施教学，可以实现语言实践运用环境与真实工作环境一样；汽车专业英语学习内容与汽车技术发展同步更新，从而可提高学生学习的主动性和积极性，从根本上解决英语语言知识学习和专业岗位实践脱节的矛盾。通过模拟实际场景和校内外实习等方式锻炼提高学生的实践动手能力和灵活运用英语的能力，在汽车专业英语水平提高的同时，学生的专业能力综合素质也能得到明显提高。
3.3 开发适合高职学生英语水平且符合能力岗位需求的汽车专业英语教材 汽车专业英语教材的开发，是目前专业英语中亟待完成的一项工作。在基于工作过程的课程改革实践中，所有从事汽车专业英语教学的教师应大胆尝试开发适合高职学生英语水平的汽车专业英语教材。教师可深入企业做企业需求调研，并和汽车行业专家征询探讨后，开发出满足汽车企业岗位(群)需求的教学内容与资源。根据汽车专业的特点，除了学习共同的汽车基本构造、各系统的原理、功能之外，还可以有针对性地对汽车工程系下面不同的专业编写内容不同的教材。比如，对汽车检测与维修专业的学生编一些与实际汽车维修、技术应用密切联系的案例性校本教材，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册等；对汽车运用技术专业的学生增加一些汽车商务英语方面的教材；从事汽车营销的学生可以在模拟的环境中用英文推销车辆、增编一些英文的汽车购销合同以及一些汽车保险业务等等。通过对原有的教材重新整合，不断更新教材内容，跟上汽车发展最新趋势，注意联系实际和难易梯度，并符合广大学生的审美情趣，最大程度地体现出高职特色，并在此基础上开发出一定的配套练习。
3.4 加强专业师资队伍的建设 教师队伍的建设是汽车专业英语课程改革成功的关键所在。在汽车专业英语的教学情境下，汽车专业英语教师除了必须具备课堂教学中教师的基本能力外，他们还必须参与需求分析、教学大纲的设计、教材的编写或改编以及进行评估。学院方面可选派教师进修，到国内各汽车外资企业学习，甚至到国外留学等方式，既能提高专业教师的理论水平，又能增强其实践操作技能，适应行业迅速发展的需要，培养一批具有较高水平的“双师型”教师。
3.5 充分发挥职业技能鉴定作用 充分发挥职业技能鉴定在相关工种的高技能人才培养过程中的导向作用。职业教育是面向全社会的，也需要全社会、全行业，特别是劳动部门的支持。可以考虑在相关工种的高级职业资格（如技师、高级技师）鉴定中及在省、市组织的技能大赛中，加入需用汽车专业英语解答的考试项目，使具有行业指导作用的职业技能鉴定体系与职业学校的教学评价体系逐步接轨，以使整个行业的从业人员的素质得以提升。
3.6 改变对学生的测评方式 目前，大多数学校对学生的测评用的是终结性评估，这种评估只给学生的学习结果以单一的综合评分且只对以完成的学习做出总结性确定，这样极易在学生中引起极度的焦虑和抵触，而且这种测评方式对大部分学生来说，测不出他们实际掌握的知识水平。因此在对学生的测评方式上可以转变为形成性评估，形成性评估不但可以改进学生的学习、为学生学习定位、强化学生学习，还可以给教师提供反馈信息，老师和学生都可以利用这些有效信息，根据需要采取适当的修正措施。比如，教师可以了解自己对教学目标的呈现是否全面明确？教材的组织和呈现是否有結构性？讲解是否清晰并引导学生思考？关键的概念、原理是否已讲清讲透？等等，以便提高教学效果。
总之，尽管汽车专业英语课程改革的道路十分艰辛，在改革的过程中会遇到这样或那样的困难，但就如何合理设置相关的专业课程以及采取何种行之有效的教学模式，增强汽车类专业毕业生的岗位职业能力，这是每个职业教育工作者不得不思考的问题。因此我们汽车专业英语教师应积极探索汽车专业英语课程的教学改革，不断提高教学质量，及时为企业和社会输送汽车行业相关的优秀英语应用人才，为不断壮大中国汽车产业而努力奋斗。
参考文献：
[1]蔺宏良.高职院校汽车专业英语教学现状及改进措施探讨[J].教育教学论坛，2011，(01).
[2]郭伟东.高职高专汽车专业英语教学改革初探[J].职教与成教.
[3]张香莎.浅谈高职高专院校汽车专业英语的教学改革[J].黑龙江科技信息.2009(3).
[4]苗仲彩.高职院校汽车工程专业英语教改初探[J].职业时空.2009(2).
[5]甘辉，郑颖杰.汽车专业英语.教学浅探.职业教育研究.2008（8）.
[6]丁琳.关于职业学校汽车专业英语的教学模式[J].职业教育研究，2007，5.
关键词：高职院校 汽车专业英语 课程改革 措施和方法
近年来，随着汽车工业的快速发展，我国汽车保有量急剧增加的同时，大量进口汽车也涌入了我国市场，而这些进口汽车的整车、零部件和技术绝大部分都是用英文标识的。所以提高学生的专业英语水平，加强学生汽车专业英语的应用能力是时代发展的迫切需要。而目前汽车专业英语课程现状还存在着一系列问题，影响着教学效果。因此笔者对汽车专业英语课程中存在的问题进行了研究分析，并结合汽车专业英语的特点，提出了汽车专业英语课程改革的必要性以及一些课程改革的措施和方法。
1 汽车专业英语课程改革的必要性
随着我国汽车工业的蓬勃发展和改革开放程度的不断提高，我国已经成为世界上最大的汽车消费国，汽车产业进一步引进国外技术和资金，加快了发展的形势，以及一些中国汽车企业积极走出去的成功案例，汽车专业学生不可避免地接触大量以英语为主要载体的汽车专业文献资料。而且随着世界经济全球化和信息化的加速发展，我国汽车行业许多技术资料都是全英文，尤其是随着现代通信技术的迅猛发展，从网上接触到先进汽车技术信息的95%也都用英文来表达。因此，对汽车相关英文知识的缺乏将会对学生今后从事汽车相关岗位的工作产生非常不利的影响。事实上，汽车英语已经逐渐成为汽车相关企业选择人才的一项重要标准。这就要求我们汽车维修技术人员和汽车营销人员能正确熟练的使用汽车专业英语，才能了解本行业的发展方向和掌握新的专业技术。同时，现在汽车企业懂汽车专业英语的技术人员非常缺乏，但他们工作中又必须大量接触汽车专业英语，因而给工作造成很大的困难，大大降低工作效率，而企业又非常需要既懂技术又懂汽车专业英语这类人才，所以汽车专业英语的重要性日趋明显，汽车专业英语课程改革也迫在眉睫。
2 汽车专业英语课程的现状
2.1 学生英语基础差，学习动机不足 高职院校学生英语基础差，这是不争的事实。笔者对刚入校的汽车专业学生的高考英语成绩及英语学习动机和喜欢程度进行了调查，调查的结果令人担忧：高考学生英语成绩及格率只有2.01%，97.99%都是不及格，且成绩最差（50分以下）的学生比例占到了60%以上。当问及他们是否喜欢英语时，85%以上的学生都说不喜欢，认为学习英语用处不大，将来也不会从事和英语相关的工作。正是因为绝大部分学生的学习动机不足，这给汽车专业英语的教学带来了很大困难。
2.2 缺乏专门的汽车专业英语教师 目前，大部分高职院校都缺乏既懂汽车专业知识又能把英语语言教学应用自如的专门汽车专业英语教师。因此就会出现这样尴尬的局面：一是英语专业教师，虽然英语语言功底扎实，听力口语俱佳，但一接触到专业知识就显得有点力不从心；二是专业教师中英语较好者，虽专业功底较深，但对英语教学缺乏专业培训，很多教师在发音、口语等方面存在缺陷。因此，不论是哪一类专业英语教师，要想真正教好专业英语课程，还都需要接受培训。
2.3 课时不足，课程被重视程度不够 大部分高职院校的汽车专业英语课时只有30个左右。因为课时不够，任课教师对汽车专业英语方面知识只能有选择性的讲授，因此在有限的课时内，要想达到较高的教学目标，这对广大师生来说本身就是一种极大地挑战。再加之汽车专业英语被一些院校重视的程度不够，认为是一门可开可不开的课程，甚至开成了选修课，这样也给学生造成认识上的偏差。
2.4 教材中实践性内容太少，缺乏吸引力 既要让学生掌握职业能力必备的知识，又要在实践工作中有所运用，还要对学生有一定的吸引力，这就对我们使用的汽车专业英语教材提出了非常高的要求。然而这样的高质量教材在目前阶段非常缺乏。因此，往往会出现专业英语教材枯燥，加上课堂教学形式单一，过多把专业英语作为专业知识进行介绍，一堂课下来，学习气氛沉闷，老师讲得汗流浃背，学生却昏昏欲睡。
3 汽车专业英语课程改革的措施和方法
鉴于以上种种情况，笔者在此提出了以下一些汽车专业英语课程改革的措施和方法。
3.1 通过形式多样的课堂教学，提高学生学习的主动性和积极性 高职院校汽车类专业学生毕业后主要从事汽车的营销、维修、配件管理以及和企业、事业单位汽车有关的相关工作。因此，教师应该将英语的听、说、读、写、译等五大技能与专业知识紧密结合，模拟学生可能在工作中遇到与英语有关的问题，如阅读操作说明书、用英语向外商介绍汽车的基本构造等，加以分析总结，并通过形式多样的课堂教学方式，来淡化专业英语的枯燥性，引入多媒体教学。例如在讲授汽車发动机工作原理时，首先是文字导入，再让学生看一段发动机的分解与组装视频，并提出：“发动机是由成千上万个零件组成，而且发动机种类繁多，目前最常见的是四冲程内燃发动机，那么发动机是怎样工作的呢？”引出本单元的学习内容：发动机的工作原理。首先要学习单词和短语，本单元的单词和短语主要是“发动机的基本术语”。比如“活塞行程”，先是文字解释，然后是图片展示，再通过一组动画演示，通过动画演示，使学生对所讲英语概念的理解更直接，集中了学生的注意力，活跃课堂气氛，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。以同样的方式讲解发动机的其它术语和一些主要技术参数。
紧接着是课文内容。先通过一段“发动机工作原理的视频”，让学生思考：发动机的一个工作循环包括哪几个冲程？每个冲程中，进排气门的开关情况以及活塞的运动情况是怎样的？并且用英文描述每个冲程？这时可把学生分成四个小组，每个小组负责对一个冲程的描述。然后具体讲解每个冲程。先是文字解释，然后是图片展示，再通过一组动画演示，通过这种讲授与演示相结合的方式，帮助学生更快地记忆新单词、理解课文，简化复杂难理解的单词、篇章，有助于降低学生的学习焦虑感、并对学习产生兴趣。最后用一张图片，让每个小组派出一个代表对进气冲程进行描述。通过这样的方式使学生用英语结合图示自己讲解，帮助学生复习并记忆了新单词，练习并掌握刚刚学过的英语知识，增强了学生的实际操作和应用能力，并且锻炼了学生的口语交际能力、语言组织能力以及与人合作能力。以同样的方式讲解其它三个冲程。介绍完所有的冲程，再让学生对发动机的工作原理进行整体的回顾、整理。整个教学过程，学生都能情绪饱满、主动积极地接受新知识，提高了教学效果。 3.2 增加一些实践性教学内容 高职人才培养目标，就是要更注重学生实践技能的培养。充分利用校内现有的教学实训车间，发展校外实践基地，以生产性实训基地为依托，以完成真实工作任务为载体，以实际工作过程为依据，按照工作岗位对汽车专业英语能力的要求，按照企业，特别是合资、外资企业对员工汽车专业英语水平的要求，组织实施教学，可以实现语言实践运用环境与真实工作环境一样；汽车专业英语学习内容与汽车技术发展同步更新，从而可提高学生学习的主动性和积极性，从根本上解决英语语言知识学习和专业岗位实践脱节的矛盾。通过模拟实际场景和校内外实习等方式锻炼提高学生的实践动手能力和灵活运用英语的能力，在汽车专业英语水平提高的同时，学生的专业能力综合素质也能得到明显提高。
3.3 开发适合高职学生英语水平且符合能力岗位需求的汽车专业英语教材 汽车专业英语教材的开发，是目前专业英语中亟待完成的一项工作。在基于工作过程的课程改革实践中，所有从事汽车专业英语教学的教师应大胆尝试开发适合高职学生英语水平的汽车专业英语教材。教师可深入企业做企业需求调研，并和汽车行业专家征询探讨后，开发出满足汽车企业岗位(群)需求的教学内容与资源。根据汽车专业的特点，除了学习共同的汽车基本构造、各系统的原理、功能之外，还可以有针对性地对汽车工程系下面不同的专业编写内容不同的教材。比如，对汽车检测与维修专业的学生编一些与实际汽车维修、技术应用密切联系的案例性校本教材，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册等；对汽车运用技术专业的学生增加一些汽车商务英语方面的教材；从事汽车营销的学生可以在模拟的环境中用英文推销车辆、增编一些英文的汽车购销合同以及一些汽车保险业务等等。通过对原有的教材重新整合，不断更新教材内容，跟上汽车发展最新趋势，注意联系实际和难易梯度，并符合广大学生的审美情趣，最大程度地体现出高职特色，并在此基础上开发出一定的配套练习。
3.4 加强专业师资队伍的建设 教师队伍的建设是汽车专业英语课程改革成功的关键所在。在汽车专业英语的教学情境下，汽车专业英语教师除了必须具备课堂教学中教师的基本能力外，他们还必须参与需求分析、教学大纲的设计、教材的编写或改编以及进行评估。学院方面可选派教师进修，到国内各汽车外资企业学习，甚至到国外留学等方式，既能提高专业教师的理论水平，又能增强其实践操作技能，适应行业迅速发展的需要，培养一批具有较高水平的“双师型”教师。
3.5 充分发挥职业技能鉴定作用 充分发挥职业技能鉴定在相关工种的高技能人才培养过程中的导向作用。职业教育是面向全社会的，也需要全社会、全行业，特别是劳动部门的支持。可以考虑在相关工种的高级职业资格（如技师、高级技师）鉴定中及在省、市组织的技能大赛中，加入需用汽车专业英语解答的考试项目，使具有行业指导作用的职业技能鉴定体系与职业学校的教学评价体系逐步接轨，以使整个行业的从业人员的素质得以提升。
3.6 改变对学生的测评方式 目前，大多数学校对学生的测评用的是终结性评估，这种评估只给学生的学习结果以单一的综合评分且只对以完成的学习做出总结性确定，这样极易在学生中引起极度的焦虑和抵触，而且这种测评方式对大部分学生来说，测不出他们实际掌握的知识水平。因此在对学生的测评方式上可以转变为形成性评估，形成性评估不但可以改进学生的学习、为学生学习定位、强化学生学习，还可以给教师提供反馈信息，老师和学生都可以利用这些有效信息，根据需要采取适当的修正措施。比如，教师可以了解自己对教学目标的呈现是否全面明确？教材的组织和呈现是否有結构性？讲解是否清晰并引导学生思考？关键的概念、原理是否已讲清讲透？等等，以便提高教学效果。
总之，尽管汽车专业英语课程改革的道路十分艰辛，在改革的过程中会遇到这样或那样的困难，但就如何合理设置相关的专业课程以及采取何种行之有效的教学模式，增强汽车类专业毕业生的岗位职业能力，这是每个职业教育工作者不得不思考的问题。因此我们汽车专业英语教师应积极探索汽车专业英语课程的教学改革，不断提高教学质量，及时为企业和社会输送汽车行业相关的优秀英语应用人才，为不断壮大中国汽车产业而努力奋斗。
参考文献：
[1]蔺宏良.高职院校汽车专业英语教学现状及改进措施探讨[J].教育教学论坛，2011，(01).
[2]郭伟东.高职高专汽车专业英语教学改革初探[J].职教与成教.
[3]张香莎.浅谈高职高专院校汽车专业英语的教学改革[J].黑龙江科技信息.2009(3).
[4]苗仲彩.高职院校汽车工程专业英语教改初探[J].职业时空.2009(2).
[5]甘辉，郑颖杰.汽车专业英语.教学浅探.职业教育研究.2008（8）.
[6]丁琳.关于职业学校汽车专业英语的教学模式[J].职业教育研究，2007，5.