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摘 要：本文结合周末文化讲坛、一节公开课和平时的教学阐述高中阶段英文诗歌的教学，探索有效课堂的教学路子，激发学生学习英语的积极性，培养学生正确的人生观和世界观。
关键词：诗歌；英语；课堂；互动
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-071-2
译林出版社《牛津高中英语》十一个模块中涉及诗歌的主要是在模块八Unit 1 The written word Project中的诗歌“A Red， Red Rose”是用苏格兰方言写的，不能算作英文诗歌的代表作。另外，高中英语辅导资料中涉及诗歌的就更少，所以英文诗歌教学没有受到应有的重视。为了激发学生学习英语的积极性、活跃课堂氛围、传输英语国家的文化、给新一届的学生留下好的第一印象、上公开课时给听课老师不一样的感觉、应对清华大学等大学的自主招生，笔者多次尝试英文诗歌教学。现以一堂公开课（接班上课）为例，谈谈诗歌元素在高中英语课堂教学中的运用。
一、诗歌热身 导入新课
课前播放短片：一个可爱的婴儿拿着一本书，咿咿呀呀地读书，并发出天真的笑声，绝大部分同学受到笑声的感染，禁不住大笑。教师引出话题：婴儿在读诗歌“Dream”，请大家在一分钟内背出这首诗（学生非常惊讶），背得好的同学有奖品，同时为所在小组赢得10分（本堂课有多次竞赛，累计积分多的小组获胜，每个组员有奖品），学生热情高涨。与平时的沉闷课不一样，不到一分钟，学生都已经跃跃欲试。选了两个志愿者背诵后，笔者请学生用以下句型表达他们的理想：I have a dream that one day .
（教后记：学生给出丰富多样的答案，其中一个女生和男生都回答：I have a dream that one day I will travel around the world.教师说：You two can travel together（你俩同时周游世界），学生大笑。）
【设计意图】 在陌生班级上课，调动学生积极性很重要，一堂课开始时学生如果能活跃起来，接下来的教学任务比较容易完成。I have a dream that one day...是马丁路德金演讲中的名言，学生感受他的理想时谈谈自己的理想，同时为引出诗歌‘A Red， Red Rose’做好铺垫。
二、源于教材 超越教材
请学生谈论理想后，教师谈自己理想（学生笑）
T：I have a dream that one day my son will find his true love.（Students laugh）They will love each other so much till all the seas go dry and all the rocks melt with the sun， just as the great Scottish poet describe in his poem ‘A Red， Red Rose’（导入诗歌“ A Red， Red Rose”）
（一）阅读文本 体验诗歌
学生对照P66的注解自学牛津教材（译林版）模块八第一单元Project部分的诗歌‘A Red， Red Rose’，教师引导学生理解诗歌字面意思和深层次含义，尝试翻译成中文后，要求学生朗读，其中一个男生朗读时不流利而且语气平淡，笔者开玩笑，“You havent fallen in love？”学生大笑。教师问：刚才的同学为什么读得不够悦耳呢？因为缺乏对英文诗歌基本常识的了解。
（二）诗歌常识简介
要在短时间内介绍英文诗歌的常识那不是件易事，为了不挫伤学生的积极性，笔者用浅显的例子介绍了诗歌的格律、韵律。
1）诗歌的格律
a.抑扬格（轻重格）如：So deep / in luve / am I（黑体为重读，其他为轻读）；b.扬抑格（重轻格）Tyger！ / Tyger！ / burning / bright， In the / forests / of the / night； c.抑抑扬格（轻轻重格）如：Like a child / from the womb， Like a ghost / from the tomb， I arise / and unbuild / it again.
2）诗歌的韵律
尾韵：最常见，最重要的押韵方式，包括：
a）联韵：aabb型（一二、三四行押韵）
b）交叉韵：abab型（一三、二四押韵）
c）同韵：有的诗押韵，一韵到底，大多是在同一节诗中共用一个韵脚。
了解格律和韵律后，学生欣赏该诗歌的录音，再次朗读，体验诗歌意境。
【设计意图】 充分利用教材，但又不拘泥于教材。
三、欣赏诗歌 体验情感
简介英文诗歌格律和韵律后，笔者通过土豆网播放诗人叶芝的诗歌“当你老了”。
When you are old and gray and full of sleep
And nodding by the fire， take down this book，
And slowly read， and dream of the soft look
Your eyes had once， and of their shadows deep；
How many loved your moments of glad grace，
And loved your beauty with love false or true； But one man loved the pilgrim soul in you，
And loved the sorrows of your changing face；
轻柔的音乐、形象的画面、深情的朗读吸引了同学们，接着学生分析诗歌的韵律：abba cddc effe。教师介绍诗歌背景。听了相关背景知识后，学生为诗人四次求婚不成深感惋惜，同时对诗歌有了更好的理解，在此基础上，笔者让学生模仿朗读，体验诗人的丰富情感，并发表感想。欣赏《当我老了》后，学生浏览莎士比亚十四行诗（略），因为难度较大，学生主要体验诗歌的韵律：abab， cdcd， efef， gg。
【设计意图】 学生了解西方文化，陶冶情操，锻炼听说能力。
四、创作诗歌 分享成果
上海市卢湾区教师进修学院孙毅老师认为有效的英语诗歌教学一般要经历以下几个环节：诗歌赏析、结构提炼、诗歌创作、成果分享、发展创新。对英文诗歌不太了解的学生来讲，英文诗歌创作几乎等同于“不可能”，所以第一步，让学生从填词、句开始：
题目：Life（生命），学生们4人一小组，合作完成任务，小组之间展开竞争，写出原词的每个10分，写出的词有一定的意境加5分，写出原句的20分，其他富有诗意的句子每句10分，得分最多的小组获胜，第一、二名的小组成员都有小礼品。
为激发学生的创作灵感，我给学生介绍了一个非洲男孩写的诗歌（见下面），那是2005年获得最佳提名的诗歌，文字浅显易懂，但十分有力地抨击了种族歧视。
When I born， I black.
When I grow up， I black.
When I go in sun， I black.
When I scared， I black.
When I sick， I black.
And when I die， I still black.
And you white people.
When you born， you pink.
When you grow up， you white.
When you go in sun， you red.
When you cold， you blue.
When you scared， you yellow.
When you sick， you green and when you die， you gray.
And you calling me colored？
接着教师给学生winter， friendship， my first love等话题让学生自由创作诗歌（能够有韵律最好）。当宣布有奖朗诵自己的诗歌开始时，很多学生举手。
学生在短时间内创作那么好的诗歌真是令人想不到，这样的聪明才智是从“书面表达”的中不可能看出来的！学生在自我创作中获得了成就感，增强了对英语学习的兴趣和自信心。
【设计意图】 学以致用，学生发现自己的潜能
五、诗歌结尾 家作布置
小结：Today I have brought you into the world of English poems. I hope I have changed your way of thinking a bit.（今天带同学们进入英文诗歌，希望改变了一点你们的思维方式）
By thinking， you change your belief.
By changing your belief， you change your expectation.
By changing your expectation， you change your behavior.
By changing your behavior， you change your performance.
By changing your performance， you change your life.
（通过思考，你们可以改变信念，通过改变信念，你们可以改变期待，通过改变期待，你们可以改变行为，通过改变行为，你们可以改变表现，通过改变表现，你们可以改变生活。）
家作：翻译下列诗歌
藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
【设计意图】 突出教学内容，加强人生观、世界观教育。清华大学等自主招生、保送生考试曾有英汉诗歌互译、英文诗歌理解等。
六、结语
笔者认为诗歌集知识与兴趣为一体，适合学生的知识与技能、情感与价值观的发展。听说课、阅读课、试卷讲评课，都可以用诗歌来调节课堂氛围。试卷讲评课相对比较枯燥，讲解前选取与完形、阅读理解或任务型阅读相关话题的诗歌作为热身活动，学生上课热情高涨，有效抵制一些消极情绪。2012年9月新接高三的第一堂课上，笔者用了以上教案，学生反响很大，感觉新教师知识渊博，教学方法灵活，课堂上学生充满活力，他们期待高三最后一年非同寻常。受这节课的影响，现在仍有学生用英文诗歌的方式写周记，学生Con Chunyan大多数的周记采用诗歌形式（自由体为主），感情丰富，表达细致。
英文诗歌教学符合多项高中新课程改革教学目标，如：八级语音知识目标：了解诗歌中的节奏和韵律；话题知识目标：熟悉有关风俗习惯，科学文化和文学艺术等方面的话题；情感态度目标：在英语交际过程中，能理解语言隐含的情感，态度和价值观；有较强的国际视野。学习英文诗歌是学好英语、欣赏语言美、培养语感的一个好方法，师生之间、生生之间、人机之间、人本之间的多维互动教学形式关注生命，提升教育质量。
[参考文献]
[1]孙毅.高中英语诗歌写作教学的尝试[J].上海教育科研，2008（02）.
[2]张金秀，孙小梅.高中英语诗歌教学的有效规律—对一节高中英语诗歌教学课的反思[J].中小学外语教学，2011（06）.
[3]周淑琴.以诗歌为依托 感受英语的魅力—一节高中英语诗歌教学课的反思[J].时代青年教育，2012（03）.
关键词：诗歌；英语；课堂；互动
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-071-2
译林出版社《牛津高中英语》十一个模块中涉及诗歌的主要是在模块八Unit 1 The written word Project中的诗歌“A Red， Red Rose”是用苏格兰方言写的，不能算作英文诗歌的代表作。另外，高中英语辅导资料中涉及诗歌的就更少，所以英文诗歌教学没有受到应有的重视。为了激发学生学习英语的积极性、活跃课堂氛围、传输英语国家的文化、给新一届的学生留下好的第一印象、上公开课时给听课老师不一样的感觉、应对清华大学等大学的自主招生，笔者多次尝试英文诗歌教学。现以一堂公开课（接班上课）为例，谈谈诗歌元素在高中英语课堂教学中的运用。
一、诗歌热身 导入新课
课前播放短片：一个可爱的婴儿拿着一本书，咿咿呀呀地读书，并发出天真的笑声，绝大部分同学受到笑声的感染，禁不住大笑。教师引出话题：婴儿在读诗歌“Dream”，请大家在一分钟内背出这首诗（学生非常惊讶），背得好的同学有奖品，同时为所在小组赢得10分（本堂课有多次竞赛，累计积分多的小组获胜，每个组员有奖品），学生热情高涨。与平时的沉闷课不一样，不到一分钟，学生都已经跃跃欲试。选了两个志愿者背诵后，笔者请学生用以下句型表达他们的理想：I have a dream that one day .
（教后记：学生给出丰富多样的答案，其中一个女生和男生都回答：I have a dream that one day I will travel around the world.教师说：You two can travel together（你俩同时周游世界），学生大笑。）
【设计意图】 在陌生班级上课，调动学生积极性很重要，一堂课开始时学生如果能活跃起来，接下来的教学任务比较容易完成。I have a dream that one day...是马丁路德金演讲中的名言，学生感受他的理想时谈谈自己的理想，同时为引出诗歌‘A Red， Red Rose’做好铺垫。
二、源于教材 超越教材
请学生谈论理想后，教师谈自己理想（学生笑）
T：I have a dream that one day my son will find his true love.（Students laugh）They will love each other so much till all the seas go dry and all the rocks melt with the sun， just as the great Scottish poet describe in his poem ‘A Red， Red Rose’（导入诗歌“ A Red， Red Rose”）
（一）阅读文本 体验诗歌
学生对照P66的注解自学牛津教材（译林版）模块八第一单元Project部分的诗歌‘A Red， Red Rose’，教师引导学生理解诗歌字面意思和深层次含义，尝试翻译成中文后，要求学生朗读，其中一个男生朗读时不流利而且语气平淡，笔者开玩笑，“You havent fallen in love？”学生大笑。教师问：刚才的同学为什么读得不够悦耳呢？因为缺乏对英文诗歌基本常识的了解。
（二）诗歌常识简介
要在短时间内介绍英文诗歌的常识那不是件易事，为了不挫伤学生的积极性，笔者用浅显的例子介绍了诗歌的格律、韵律。
1）诗歌的格律
a.抑扬格（轻重格）如：So deep / in luve / am I（黑体为重读，其他为轻读）；b.扬抑格（重轻格）Tyger！ / Tyger！ / burning / bright， In the / forests / of the / night； c.抑抑扬格（轻轻重格）如：Like a child / from the womb， Like a ghost / from the tomb， I arise / and unbuild / it again.
2）诗歌的韵律
尾韵：最常见，最重要的押韵方式，包括：
a）联韵：aabb型（一二、三四行押韵）
b）交叉韵：abab型（一三、二四押韵）
c）同韵：有的诗押韵，一韵到底，大多是在同一节诗中共用一个韵脚。
了解格律和韵律后，学生欣赏该诗歌的录音，再次朗读，体验诗歌意境。
【设计意图】 充分利用教材，但又不拘泥于教材。
三、欣赏诗歌 体验情感
简介英文诗歌格律和韵律后，笔者通过土豆网播放诗人叶芝的诗歌“当你老了”。
When you are old and gray and full of sleep
And nodding by the fire， take down this book，
And slowly read， and dream of the soft look
Your eyes had once， and of their shadows deep；
How many loved your moments of glad grace，
And loved your beauty with love false or true； But one man loved the pilgrim soul in you，
And loved the sorrows of your changing face；
轻柔的音乐、形象的画面、深情的朗读吸引了同学们，接着学生分析诗歌的韵律：abba cddc effe。教师介绍诗歌背景。听了相关背景知识后，学生为诗人四次求婚不成深感惋惜，同时对诗歌有了更好的理解，在此基础上，笔者让学生模仿朗读，体验诗人的丰富情感，并发表感想。欣赏《当我老了》后，学生浏览莎士比亚十四行诗（略），因为难度较大，学生主要体验诗歌的韵律：abab， cdcd， efef， gg。
【设计意图】 学生了解西方文化，陶冶情操，锻炼听说能力。
四、创作诗歌 分享成果
上海市卢湾区教师进修学院孙毅老师认为有效的英语诗歌教学一般要经历以下几个环节：诗歌赏析、结构提炼、诗歌创作、成果分享、发展创新。对英文诗歌不太了解的学生来讲，英文诗歌创作几乎等同于“不可能”，所以第一步，让学生从填词、句开始：
题目：Life（生命），学生们4人一小组，合作完成任务，小组之间展开竞争，写出原词的每个10分，写出的词有一定的意境加5分，写出原句的20分，其他富有诗意的句子每句10分，得分最多的小组获胜，第一、二名的小组成员都有小礼品。
为激发学生的创作灵感，我给学生介绍了一个非洲男孩写的诗歌（见下面），那是2005年获得最佳提名的诗歌，文字浅显易懂，但十分有力地抨击了种族歧视。
When I born， I black.
When I grow up， I black.
When I go in sun， I black.
When I scared， I black.
When I sick， I black.
And when I die， I still black.
And you white people.
When you born， you pink.
When you grow up， you white.
When you go in sun， you red.
When you cold， you blue.
When you scared， you yellow.
When you sick， you green and when you die， you gray.
And you calling me colored？
接着教师给学生winter， friendship， my first love等话题让学生自由创作诗歌（能够有韵律最好）。当宣布有奖朗诵自己的诗歌开始时，很多学生举手。
学生在短时间内创作那么好的诗歌真是令人想不到，这样的聪明才智是从“书面表达”的中不可能看出来的！学生在自我创作中获得了成就感，增强了对英语学习的兴趣和自信心。
【设计意图】 学以致用，学生发现自己的潜能
五、诗歌结尾 家作布置
小结：Today I have brought you into the world of English poems. I hope I have changed your way of thinking a bit.（今天带同学们进入英文诗歌，希望改变了一点你们的思维方式）
By thinking， you change your belief.
By changing your belief， you change your expectation.
By changing your expectation， you change your behavior.
By changing your behavior， you change your performance.
By changing your performance， you change your life.
（通过思考，你们可以改变信念，通过改变信念，你们可以改变期待，通过改变期待，你们可以改变行为，通过改变行为，你们可以改变表现，通过改变表现，你们可以改变生活。）
家作：翻译下列诗歌
藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
【设计意图】 突出教学内容，加强人生观、世界观教育。清华大学等自主招生、保送生考试曾有英汉诗歌互译、英文诗歌理解等。
六、结语
笔者认为诗歌集知识与兴趣为一体，适合学生的知识与技能、情感与价值观的发展。听说课、阅读课、试卷讲评课，都可以用诗歌来调节课堂氛围。试卷讲评课相对比较枯燥，讲解前选取与完形、阅读理解或任务型阅读相关话题的诗歌作为热身活动，学生上课热情高涨，有效抵制一些消极情绪。2012年9月新接高三的第一堂课上，笔者用了以上教案，学生反响很大，感觉新教师知识渊博，教学方法灵活，课堂上学生充满活力，他们期待高三最后一年非同寻常。受这节课的影响，现在仍有学生用英文诗歌的方式写周记，学生Con Chunyan大多数的周记采用诗歌形式（自由体为主），感情丰富，表达细致。
英文诗歌教学符合多项高中新课程改革教学目标，如：八级语音知识目标：了解诗歌中的节奏和韵律；话题知识目标：熟悉有关风俗习惯，科学文化和文学艺术等方面的话题；情感态度目标：在英语交际过程中，能理解语言隐含的情感，态度和价值观；有较强的国际视野。学习英文诗歌是学好英语、欣赏语言美、培养语感的一个好方法，师生之间、生生之间、人机之间、人本之间的多维互动教学形式关注生命，提升教育质量。
[参考文献]
[1]孙毅.高中英语诗歌写作教学的尝试[J].上海教育科研，2008（02）.
[2]张金秀，孙小梅.高中英语诗歌教学的有效规律—对一节高中英语诗歌教学课的反思[J].中小学外语教学，2011（06）.
[3]周淑琴.以诗歌为依托 感受英语的魅力—一节高中英语诗歌教学课的反思[J].时代青年教育，2012（03）.