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【摘 要】改革开放以来，我国的经济发展水平和总体经济实力有了历史性的转变。会计行业的发展与经济发展密切相关，随着经济的腾飞、国内外经济交流的增多，现代经济对会计业提出了一些新的要求。面对新的外部挑战和实际工作需要，作为高等职业教育中的会计专业，也应该积极从外部变化和自身实际出发，对会计实践性教学模式的局限和存在的问题灵活主动地加以改革创新，培养出一批具有先进会计理论、适应新的经济环境要求的人才，从而实现高职会计实践性教学的与时俱进。
【关键词】高职 会计实践性教学 创新
1 引言
实践性教学是高职教育的日常教学工作中很重要的环节，国家对高等职业院校关于人才培养的目标和要求就是要培养高等的技术型、应用型人才。所谓高职会计实践性教学，就是在高职的会计教学中将会计的理论知识和相关的实践技术能力结合，从而提高学生具体操作实践能力的一项教学活动。随着我国经济的快速发展，对会计实务也提出了一些新的要求，从而对高职院校会计实践性教学模式提出了新的挑战，为了实现经济发展新要求、会计实践性教学的新发展和学生实际操作能力的新局面，应该对高职会计实践性教学模式进行改革和创新。
2 当前高职会计实践性教学方面存在的问题
要想具有针对性的对我国高职会计实践性教学提出切合实际的改革创新，就必须首先系统、全面的对其中存在的各方面问题加以分析和反思，以便提出的改革思路符合实际。当前高职会计实践性教学方面存在的主要问题有以下几方面：
2.1 教育观念比较落后
教育观念对于教学活动来说非常重要，它直接关系到教学活动的效果和学生能力的提高，而目前，高职会计实践性教学的教育观念还是比较落后的。一是教学中心观念落后，在教学过程中，居于中心地位的是老师，学生则相对被动，会计专业知识的理论性和原则性就比较强，如果老师只是停留在主导地位，只进行讲授，这样就使学生的独立思考能力和分析问题的能力缺失，过分依赖教师和课本，学习缺乏灵活性、思考性。二是重视理论，实践不足。依然强调“专业知识”，重视课本理论和教师教学，并以此作为课程考核手段，造成学生虽然对课本知识了解，但是在会计的实际编制分录和报表等实际操作中就不知如何将理论灵活的应用于实践，解决企事业单位的实际问题。
2.2 教师团队建设较落后
教师是理论教学和实践教学的执行者和推动者，很大程度上影响着学生的学习效果。当前高职院校的会计教师团队主要存在两个方面的问题，一是教师职业素质良莠不齐，从学历上看，相对来说，大部分高职院校中具有国家重点高校和高级会计资格的教师还不太多，本身的教育能力就有所限制。二是多数高职会计教师都是高校学习毕业后就进入学校任教的，没有具体的实践工作经历，无法将理论性和实践性整合起来。
2.3 课程教学内容单一、落后
在平时的会计专业的课程设置和教学过程上多只注重本身的专业学习而忽略了和其他学科技术之间的关系。会计学不是一个单一的学科，它同时还对学生的中文表达水平、外语知识、计算机水平有一定的要求，这些都是在实际的会计工作中经常综合应用到的，也是用人单位对高职学生的要求。同时，教学内容落后，会计是一个持续发展的学科专业，虽然随着社会和经济的发展，其教学教材也有调整，但是其在内容是还是具有滞后性，没有将现代的新的会计知识及时并入教材。
2.4 实训环节比较缺乏
实训在学习中起着异常重要的作用，它是沟通理论知识和实际操作的“桥梁”，缺少了必要的实训，必然会影响到学生综合应用能力和创新能力。但是目前在会计专业中存在着实训不足的状况，一是在校内实训上，教学条件有限，会计模拟实验室建设跟不上，模拟实习室资料和企业单位实际有差距。二是校外实习流于形式，会计专业必须要求学生进行校外实习，但是一些学生为了图轻松方便、有的学校也对此不认真组织和监管，导致校外实习学生不参与或者实习时间短，没有达到规定的实践要求。
3 关于会计实践性教学的创新思路
为了使高职会计实践性教育有一个新的发展状态，能使其适应经济不断发展而提出的新要求，能使会计专业的学生在实际岗位工作中展示出足够的能力，我们就要对原有模式进行创新。主要着力点在以下方面：
3.1 转变教学思路，形成全面的实践观念
要改变原有的教学方法和思路，树立全面的实践观念。实践性教学以技能的掌握和应用为培养目标，包括学习、训练以及应用，其各方面都是相互联系的。在制订教学计划时要设计好实践教学的内容、目标和层次。主要抓三个个方面，一是在日常课堂，要根据内容及时组织学生实训，如在学《初级会计学》时，要根据教学进程实训《账户的设置与登记》《账簿的登记》等，以便及时巩固。二是在课程实训上，集中学生模拟实训，包括《初级会计学实训》《中级财务会计实训》《成本会计实训》《珠算与点钞实训》等内容。三是积极组织学生以假期实习、毕业实习等方式对前两部分的学习在实际的运用中加以检验，及时得以锻炼并发现存在问题。
3.2 加强师资队伍建设，打造“双师”队伍
俗话说“名师出高徒”，要想培养出理论和能力都比较强的会计人才，就必须首先要有一批高素质的教师队伍，目前的高职会计教育就应该形成这种新的局面。 一方面，学校应该重视和加强对会计专业任课教师的培养以不断提高其理论水平和实践能力，可以有计划地安排和鼓励教师到相关企事业单位的对口岗位进行实习，锻炼教师自身的会计实际操作水平。二是积极探索和运用校外资源，可以根据实际，聘请一些具有较高学术水平、丰富实际工作经验的高级、注册会计师担任兼职的教学指导教师，不仅加强了师资力量，还能带动学生实践兴趣。
3.3 建立校内、校外的实践环境和基地
良好的校内实践设备和环境、稳固的校外实习基地对会计实践性教学来说至关重要，高职学校要积极加强这两个方面的建设。在校内方面，为了满足会计模拟实训教学需要，学校应积极建立模拟实训室，在学校构建逼真的会计模拟平台，将企业财务业务浓缩在模拟实训中，锻炼学生在凭证填制、编制报表、财务管理分析、电算化等方面的能力。在校外方面，根据本地实际，利用资源，通过和当地企业之间的合作建立校外实践平台。定期组织老师和学生到企业进行实习锻炼，请企业专业会计人员协助讲解会计事务和具体实践经验，在实际环境中提高学生的动手能力。
3.4 注重实践性教材的编写
教材是进行教学的载体，是沟通教与学的桥梁，注重具有实践性教材的编写，对于提高教学水平、传播新的会计知识、提高学生实践能力有大有作用。所以，在会计教材的编写上要下工夫，在编写会计专业教材的时候尽量结合会计行业发展趋势、企业会计应用实际、模拟真实材料等方法将经济需求趋势和实际实践成果体现在教材中，提高教材的实用性、时代性。
3.5 加大对学生实训实习的考核力度
学校要积极建立严格的考核制度，成立专门的考核部门和人员，严格、高校、公平的分别对学生的校内会计实训和校外的会计实习进行监督和考核，并将考核结果与学生的奖学金评比、荣誉评比以及毕业学分等挂钩，切实引起学生对实习实训的重视，达到实践教学的目的。
结语
会计实践性教学是高职院校会计教学的重要环节，是由理论走向实践的关键。高职院校要顺应经济发展要求和企业需要的实际，对原有落伍的会计实践性教学模式加以改革创新，适应时代要求和实践任务。
【参考文献】
[1]申倩.会计实践性教学改革探讨[J].杨凌职业技术学院学报，2008（3）.
[2]贺正和.浅论高职高专会计实践性教学改革与对策[J].职业时空，2007（10）.
[3]杨敏.高等院校会计专业实践性教学改革研究[J].财会通讯，2008（07）.
【关键词】高职 会计实践性教学 创新
1 引言
实践性教学是高职教育的日常教学工作中很重要的环节，国家对高等职业院校关于人才培养的目标和要求就是要培养高等的技术型、应用型人才。所谓高职会计实践性教学，就是在高职的会计教学中将会计的理论知识和相关的实践技术能力结合，从而提高学生具体操作实践能力的一项教学活动。随着我国经济的快速发展，对会计实务也提出了一些新的要求，从而对高职院校会计实践性教学模式提出了新的挑战，为了实现经济发展新要求、会计实践性教学的新发展和学生实际操作能力的新局面，应该对高职会计实践性教学模式进行改革和创新。
2 当前高职会计实践性教学方面存在的问题
要想具有针对性的对我国高职会计实践性教学提出切合实际的改革创新，就必须首先系统、全面的对其中存在的各方面问题加以分析和反思，以便提出的改革思路符合实际。当前高职会计实践性教学方面存在的主要问题有以下几方面：
2.1 教育观念比较落后
教育观念对于教学活动来说非常重要，它直接关系到教学活动的效果和学生能力的提高，而目前，高职会计实践性教学的教育观念还是比较落后的。一是教学中心观念落后，在教学过程中，居于中心地位的是老师，学生则相对被动，会计专业知识的理论性和原则性就比较强，如果老师只是停留在主导地位，只进行讲授，这样就使学生的独立思考能力和分析问题的能力缺失，过分依赖教师和课本，学习缺乏灵活性、思考性。二是重视理论，实践不足。依然强调“专业知识”，重视课本理论和教师教学，并以此作为课程考核手段，造成学生虽然对课本知识了解，但是在会计的实际编制分录和报表等实际操作中就不知如何将理论灵活的应用于实践，解决企事业单位的实际问题。
2.2 教师团队建设较落后
教师是理论教学和实践教学的执行者和推动者，很大程度上影响着学生的学习效果。当前高职院校的会计教师团队主要存在两个方面的问题，一是教师职业素质良莠不齐，从学历上看，相对来说，大部分高职院校中具有国家重点高校和高级会计资格的教师还不太多，本身的教育能力就有所限制。二是多数高职会计教师都是高校学习毕业后就进入学校任教的，没有具体的实践工作经历，无法将理论性和实践性整合起来。
2.3 课程教学内容单一、落后
在平时的会计专业的课程设置和教学过程上多只注重本身的专业学习而忽略了和其他学科技术之间的关系。会计学不是一个单一的学科，它同时还对学生的中文表达水平、外语知识、计算机水平有一定的要求，这些都是在实际的会计工作中经常综合应用到的，也是用人单位对高职学生的要求。同时，教学内容落后，会计是一个持续发展的学科专业，虽然随着社会和经济的发展，其教学教材也有调整，但是其在内容是还是具有滞后性，没有将现代的新的会计知识及时并入教材。
2.4 实训环节比较缺乏
实训在学习中起着异常重要的作用，它是沟通理论知识和实际操作的“桥梁”，缺少了必要的实训，必然会影响到学生综合应用能力和创新能力。但是目前在会计专业中存在着实训不足的状况，一是在校内实训上，教学条件有限，会计模拟实验室建设跟不上，模拟实习室资料和企业单位实际有差距。二是校外实习流于形式，会计专业必须要求学生进行校外实习，但是一些学生为了图轻松方便、有的学校也对此不认真组织和监管，导致校外实习学生不参与或者实习时间短，没有达到规定的实践要求。
3 关于会计实践性教学的创新思路
为了使高职会计实践性教育有一个新的发展状态，能使其适应经济不断发展而提出的新要求，能使会计专业的学生在实际岗位工作中展示出足够的能力，我们就要对原有模式进行创新。主要着力点在以下方面：
3.1 转变教学思路，形成全面的实践观念
要改变原有的教学方法和思路，树立全面的实践观念。实践性教学以技能的掌握和应用为培养目标，包括学习、训练以及应用，其各方面都是相互联系的。在制订教学计划时要设计好实践教学的内容、目标和层次。主要抓三个个方面，一是在日常课堂，要根据内容及时组织学生实训，如在学《初级会计学》时，要根据教学进程实训《账户的设置与登记》《账簿的登记》等，以便及时巩固。二是在课程实训上，集中学生模拟实训，包括《初级会计学实训》《中级财务会计实训》《成本会计实训》《珠算与点钞实训》等内容。三是积极组织学生以假期实习、毕业实习等方式对前两部分的学习在实际的运用中加以检验，及时得以锻炼并发现存在问题。
3.2 加强师资队伍建设，打造“双师”队伍
俗话说“名师出高徒”，要想培养出理论和能力都比较强的会计人才，就必须首先要有一批高素质的教师队伍，目前的高职会计教育就应该形成这种新的局面。 一方面，学校应该重视和加强对会计专业任课教师的培养以不断提高其理论水平和实践能力，可以有计划地安排和鼓励教师到相关企事业单位的对口岗位进行实习，锻炼教师自身的会计实际操作水平。二是积极探索和运用校外资源，可以根据实际，聘请一些具有较高学术水平、丰富实际工作经验的高级、注册会计师担任兼职的教学指导教师，不仅加强了师资力量，还能带动学生实践兴趣。
3.3 建立校内、校外的实践环境和基地
良好的校内实践设备和环境、稳固的校外实习基地对会计实践性教学来说至关重要，高职学校要积极加强这两个方面的建设。在校内方面，为了满足会计模拟实训教学需要，学校应积极建立模拟实训室，在学校构建逼真的会计模拟平台，将企业财务业务浓缩在模拟实训中，锻炼学生在凭证填制、编制报表、财务管理分析、电算化等方面的能力。在校外方面，根据本地实际，利用资源，通过和当地企业之间的合作建立校外实践平台。定期组织老师和学生到企业进行实习锻炼，请企业专业会计人员协助讲解会计事务和具体实践经验，在实际环境中提高学生的动手能力。
3.4 注重实践性教材的编写
教材是进行教学的载体，是沟通教与学的桥梁，注重具有实践性教材的编写，对于提高教学水平、传播新的会计知识、提高学生实践能力有大有作用。所以，在会计教材的编写上要下工夫，在编写会计专业教材的时候尽量结合会计行业发展趋势、企业会计应用实际、模拟真实材料等方法将经济需求趋势和实际实践成果体现在教材中，提高教材的实用性、时代性。
3.5 加大对学生实训实习的考核力度
学校要积极建立严格的考核制度，成立专门的考核部门和人员，严格、高校、公平的分别对学生的校内会计实训和校外的会计实习进行监督和考核，并将考核结果与学生的奖学金评比、荣誉评比以及毕业学分等挂钩，切实引起学生对实习实训的重视，达到实践教学的目的。
结语
会计实践性教学是高职院校会计教学的重要环节，是由理论走向实践的关键。高职院校要顺应经济发展要求和企业需要的实际，对原有落伍的会计实践性教学模式加以改革创新，适应时代要求和实践任务。
【参考文献】
[1]申倩.会计实践性教学改革探讨[J].杨凌职业技术学院学报，2008（3）.
[2]贺正和.浅论高职高专会计实践性教学改革与对策[J].职业时空，2007（10）.
[3]杨敏.高等院校会计专业实践性教学改革研究[J].财会通讯，2008（07）.