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【摘要】每一次习作，都应该拟定出基本的写作目标，切实改变那种“信手出题目，习作无目标”盲目随意的做法。真正落实“有序达标的训练”并逐步提高要求，反复进行训练，做到“一篇一得，得得相连”，就一定能够促进学生会写和写好作文，尽快提高小学生的作文能力。
【关键词】作文训练；“有序达标”；看；听；写
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
何谓作文有序达标训练，一般地说，即对学生进行的写作训练，依据课程标准的要求，结合教材具体内容，按照一定的习作顺序，达到既定教学目标的一种作文训练。小学生对于作文正处于打基础的阶段。如何使奠基工程有个良好的开端，必须先做到“训练有序”。所谓训练有序，就是贯穿渗透在语文教学中的习作训练，都要符合学生的认识规律，逐步循序进行。
这里仅仅按照学生认识事物及表达事物的规律，归纳起来，依次应有“看、听、说、读、想、写”六条基本训练线，也就是常说的“一条龙”的训练。至于这六条线训练的次序，既要循序渐进，又应各有侧重。
看，要看得远一点。对于小学生来说，从入学开始，就应注重引导他们学看，如看图认识拼音、看清图意说一句话等等。直到先观察静物，后观察动物；先观察单体静物，后观察一组静物；同样是先观察一只鸡，后观察一群鸡；先观察教室，后观察校园；先观察近景，后观察远景。总之，这就是有次序地训练看，有次序地去观察认识一切事物。随着逐年升级，不断提高要求，以扩展写作面。
听，要听得清楚一点。小学生听的机会，可以说“无处不有处处有”。但作为听得有序训练，却应有计划地进行。有经验的教师在阅读教学中往往能唤起学生的有意注意，从听清一句话，到听清几句话，再到听清一段连贯的话，最后听清一个完整的故事。针对不同年级，提出不同要求，越到高年级，越要引导学生注意听，包括“道听途说”，以识广听闻，积累习作素材。
说，要说得多一点。对于小学生说话能力的培养要从小、从早进行，这是小学生作文最初步的训练。从儿童入学开始，就可结合“入学教育”的彩图训练说话，从说一句简单而完整的话，到说两三句能表达一定意思的话，再到说一段比较复杂的话，如此由简到繁地进行循序不断的说话训练，这实际就是连句成段的口头表达的训练，以此实现从说到写。
读，要读得广一点。针对学生的年龄特点，应逐渐增加阅读量。除结合教材读好、读熟规定的篇目段落外，还应该根据课程标准的要求对课外阅读作出规定，如第一学段课外阅读总量不能少于5万字，第二学段课外阅读总量不能少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。看来要求不算高，但规定还有“摘录词句，抄写片断，笔记心得”等不同层次的要求，并在指导阅读方面，不仅“由窄到广”，开拓阅读范围，而且注重读写结合，以读促写。
想，要想得深一点。小学生一般是爱动不爱想，因此，在语文教学过程中，应经常要求学生多脑筋，想问题，以培养学生的思维能力。有经验的教师，往往要求学生“想一想再说”，或“想一想再回答”，以后逐步要求学生由形象思维发展到抽象思维，再发展到求异思维，也就是由联想到想象，进而由设想到幻想。一句话，就是对于一事一物、一道命题、一种现象，要做到由表及里，由浅入深地去思索。诚能如此，遇到命题习作时，就能分析提炼素材，思路开阔，内容丰富。
写，要写得好一点。“写”有多种含义，就其顺序来说，如：写字、造句、组段、成篇等，在成篇方面依次有日记、记叙文、书信、说明文等，这一切都要通过写来完成。其中仅就习作记叙文的序列来看，一谓方法顺序：一般应从仿写入手，由仿写到套写，由改写（含整理乱句的练习）到译写，由缩写到扩写，再由练写到创写；二谓记叙系列：一般是先状物，后写景，先事后记人；三谓命题层次：一般应有命题作文到选题作文（含学生自拟题目习作），再由寻美作文（重在由观察赏美到引导学生领略音乐美、图画美、景物美、山河美、家乡美、意境美，从而写出表达各种美的文章）到表情作文，如此逐渐扩展命题范围，逐步提高习作要求，由学写到会写，力争写得好一些。
再则，要努力达到基本的写作目标，这是有序达标训练的根本宗旨。
对小学生实施有序地看、听、说、读、想、写的“一条龙”训练，其根本目标在于培养和发展学生的口头表达能力与书面表达能力。这里仅就达到写作目标来说，所谓“达标训练”，即由教师依据每个“基础训练”关于写作知识具体要求，精心设计题目和制定目标，指导学生搜集、组织材料，提供范文帮助谋篇布局，“打有准备之仗”。
现就如何会写简单的记叙文这一目标，依据学生的心理特点，探讨应该如何进行达标训练。
一是状物类。设题为《一盆月季花》，其写作目标，如第一步要求是：写出花株的形状，花叶和花朵的颜色，组成一段语句通顺，会用逗号和句号；第二部就可以要求为：写出花盆的形状，花的生长情况，花的可爱之处，写成一篇有条理，会用两个标点符号的记叙文；第三步去写花，还应该不断提高其习作目标。相应地写动物也如此进行分步达标训练。
二是写景类。设题为《公园一角》，其习作目标，如第一步写清角落的位置、主体景物，组成一段有条理、有内容，会用两三个标点符号的短文；第二步写清角落的环境、主次景物及其特色，组成一篇有主题、有条理、会用三个标点符号的“三段体”的文章。
三是叙事类。设题为《记一次劳动》，其习作目标，如第一步要求写出劳动的时间、人物劳动的情况，组成一篇有主题、有条理、有内容、会用三四个标点符号的长达250字的短文；第二步就可以写清劳动场所、人员情况、劳动项目与成果，组成一篇有主题、内容具体、语句通顺、会用三四个标点符号的长达300多字的记叙文。
四是记人类。设题为《写清一个人的外貌》，其习作目标，如第一步写这个人的头、脸型及所穿衣服等，组成一篇有重点、有条理、语句通顺、会用三个标点符号的长达200多字的短文；第二步写出身体体型、五官面容、服装款式等，组成一篇有主题、有条理、内容具体、用词恰当、会用三四个标点符号的长达300字以上的文章。
总之，每一次习作，都应该拟定出基本的写作目标，切实改变那种“信手出题目，习作无目标”盲目随意的做法，真正落实“有序达标的训练”，并逐步提高要求，反复进行训练，做到“一篇一得，得得相连”，就一定能够促进学生会写和写好作文，尽快提高小学生的作文能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文训练；“有序达标”；看；听；写
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
何谓作文有序达标训练，一般地说，即对学生进行的写作训练，依据课程标准的要求，结合教材具体内容，按照一定的习作顺序，达到既定教学目标的一种作文训练。小学生对于作文正处于打基础的阶段。如何使奠基工程有个良好的开端，必须先做到“训练有序”。所谓训练有序，就是贯穿渗透在语文教学中的习作训练，都要符合学生的认识规律，逐步循序进行。
这里仅仅按照学生认识事物及表达事物的规律，归纳起来，依次应有“看、听、说、读、想、写”六条基本训练线，也就是常说的“一条龙”的训练。至于这六条线训练的次序，既要循序渐进，又应各有侧重。
看，要看得远一点。对于小学生来说，从入学开始，就应注重引导他们学看，如看图认识拼音、看清图意说一句话等等。直到先观察静物，后观察动物；先观察单体静物，后观察一组静物；同样是先观察一只鸡，后观察一群鸡；先观察教室，后观察校园；先观察近景，后观察远景。总之，这就是有次序地训练看，有次序地去观察认识一切事物。随着逐年升级，不断提高要求，以扩展写作面。
听，要听得清楚一点。小学生听的机会，可以说“无处不有处处有”。但作为听得有序训练，却应有计划地进行。有经验的教师在阅读教学中往往能唤起学生的有意注意，从听清一句话，到听清几句话，再到听清一段连贯的话，最后听清一个完整的故事。针对不同年级，提出不同要求，越到高年级，越要引导学生注意听，包括“道听途说”，以识广听闻，积累习作素材。
说，要说得多一点。对于小学生说话能力的培养要从小、从早进行，这是小学生作文最初步的训练。从儿童入学开始，就可结合“入学教育”的彩图训练说话，从说一句简单而完整的话，到说两三句能表达一定意思的话，再到说一段比较复杂的话，如此由简到繁地进行循序不断的说话训练，这实际就是连句成段的口头表达的训练，以此实现从说到写。
读，要读得广一点。针对学生的年龄特点，应逐渐增加阅读量。除结合教材读好、读熟规定的篇目段落外，还应该根据课程标准的要求对课外阅读作出规定，如第一学段课外阅读总量不能少于5万字，第二学段课外阅读总量不能少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。看来要求不算高，但规定还有“摘录词句，抄写片断，笔记心得”等不同层次的要求，并在指导阅读方面，不仅“由窄到广”，开拓阅读范围，而且注重读写结合，以读促写。
想，要想得深一点。小学生一般是爱动不爱想，因此，在语文教学过程中，应经常要求学生多脑筋，想问题，以培养学生的思维能力。有经验的教师，往往要求学生“想一想再说”，或“想一想再回答”，以后逐步要求学生由形象思维发展到抽象思维，再发展到求异思维，也就是由联想到想象，进而由设想到幻想。一句话，就是对于一事一物、一道命题、一种现象，要做到由表及里，由浅入深地去思索。诚能如此，遇到命题习作时，就能分析提炼素材，思路开阔，内容丰富。
写，要写得好一点。“写”有多种含义，就其顺序来说，如：写字、造句、组段、成篇等，在成篇方面依次有日记、记叙文、书信、说明文等，这一切都要通过写来完成。其中仅就习作记叙文的序列来看，一谓方法顺序：一般应从仿写入手，由仿写到套写，由改写（含整理乱句的练习）到译写，由缩写到扩写，再由练写到创写；二谓记叙系列：一般是先状物，后写景，先事后记人；三谓命题层次：一般应有命题作文到选题作文（含学生自拟题目习作），再由寻美作文（重在由观察赏美到引导学生领略音乐美、图画美、景物美、山河美、家乡美、意境美，从而写出表达各种美的文章）到表情作文，如此逐渐扩展命题范围，逐步提高习作要求，由学写到会写，力争写得好一些。
再则，要努力达到基本的写作目标，这是有序达标训练的根本宗旨。
对小学生实施有序地看、听、说、读、想、写的“一条龙”训练，其根本目标在于培养和发展学生的口头表达能力与书面表达能力。这里仅就达到写作目标来说，所谓“达标训练”，即由教师依据每个“基础训练”关于写作知识具体要求，精心设计题目和制定目标，指导学生搜集、组织材料，提供范文帮助谋篇布局，“打有准备之仗”。
现就如何会写简单的记叙文这一目标，依据学生的心理特点，探讨应该如何进行达标训练。
一是状物类。设题为《一盆月季花》，其写作目标，如第一步要求是：写出花株的形状，花叶和花朵的颜色，组成一段语句通顺，会用逗号和句号；第二部就可以要求为：写出花盆的形状，花的生长情况，花的可爱之处，写成一篇有条理，会用两个标点符号的记叙文；第三步去写花，还应该不断提高其习作目标。相应地写动物也如此进行分步达标训练。
二是写景类。设题为《公园一角》，其习作目标，如第一步写清角落的位置、主体景物，组成一段有条理、有内容，会用两三个标点符号的短文；第二步写清角落的环境、主次景物及其特色，组成一篇有主题、有条理、会用三个标点符号的“三段体”的文章。
三是叙事类。设题为《记一次劳动》，其习作目标，如第一步要求写出劳动的时间、人物劳动的情况，组成一篇有主题、有条理、有内容、会用三四个标点符号的长达250字的短文；第二步就可以写清劳动场所、人员情况、劳动项目与成果，组成一篇有主题、内容具体、语句通顺、会用三四个标点符号的长达300多字的记叙文。
四是记人类。设题为《写清一个人的外貌》，其习作目标，如第一步写这个人的头、脸型及所穿衣服等，组成一篇有重点、有条理、语句通顺、会用三个标点符号的长达200多字的短文；第二步写出身体体型、五官面容、服装款式等，组成一篇有主题、有条理、内容具体、用词恰当、会用三四个标点符号的长达300字以上的文章。
总之，每一次习作，都应该拟定出基本的写作目标，切实改变那种“信手出题目，习作无目标”盲目随意的做法，真正落实“有序达标的训练”，并逐步提高要求，反复进行训练，做到“一篇一得，得得相连”，就一定能够促进学生会写和写好作文，尽快提高小学生的作文能力。
（编辑：龙贤东）