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在幼儿园，几乎每个班级都有几个调皮捣蛋的小淘气。他们人数不多，但“作用”可不小，时常让老师头疼，乃至束手无策。这些“调皮”孩子出现的问题行为不少：与同伴打架，爭抢玩具;上课不认真专心听讲，过分好动;乱发脾气，攻击性强，损坏东西等。
关键词：幼儿 教育 调皮
一、“调皮”幼儿的产生原因。
调皮孩子形成的原因有很多，经过分析总结，主要有以下几点：
1、逆反心理是孩子知识经验增加了、天性和独立性发展的必然体现。幼儿调皮，有一个明显的特征就是喜欢动来动去，不停去干扰旁边伙伴，让老师和小伙伴不愿意接近他，不愿与他交往。因为他得不到老师和同伴的关注和理解，使心理失去平衡，形成一种逆反心理。如：早晨幼儿园的桌面游戏，孩子们都选择自己喜欢的区域玩了起来，有的画画，有的搭积木，有的剪纸，这时鑫鑫来了，他刚坐下没多久，就传来了一阵哭声，我走过去一看琪琪小朋友坐在椅子上哭，桌上、地上都是积木，经过询问其他孩子了解到了是鑫鑫把琪琪搭好的积木都推倒了。不仅如此，他又跑到了别的地方，把小熙的橡皮泥的盖子拿掉了，已经引起好多孩子的告状。
2、身体好、精力旺盛。从孩子的生理方面告诉我们，幼儿长期保持相同状态，会使所行驶的肌肉群长期处于紧张状态，而行为举止能够使骨骼肌肉获得充足的血液供给，汲取更多的养料和氧气，促进其发展。一个好奇心强的孩子，通常精力过剩，不知疲倦，对周围一切事物感兴趣，并喜欢动手。比如：班级中有个小朋友叫小涵，上课时一会儿坐在了地方，一会儿有趴到了桌子上，手还玩着衣服上的东西，有时还会把衣服上的东西放在嘴巴里咬。上课大喊大叫总是打断老师的话，造成课堂秩序混乱。反正就是一刻都停不下来。下课后教室里到处都是她的声音。
3、家庭环境的影响。家长不重视家庭教育，有些家长过度溺爱，有些家长喜欢简单粗暴地对待孩子。在家里，有的孩子通过看到电视及成人的一些不良的行为，他们会模仿这些行为，当他们出现这些行为时家长没有及时关注并制止，反而纵容幼儿的行为。如：课间休息的时候，老师请小朋友去厕所小便，宸宸和小远两个孩子都去了，没多久就有孩子来告状：“老师，宸宸和小远在打架。” 原来两个小朋友为了抢同一个小便池而打起来的，宸宸看见被小远抢掉了，就冲上去对着小远的手臂就咬一大口，小远发现自己吃亏了，就跟宸宸打了起来。
三、正确对待“调皮”的幼儿。
作为一名新教师，在遇到这些“调皮”孩子后，一方面认真学习老教师的经验，一方面反复阅读教育书籍和资料，寻找“治愈”这些“调皮”孩子的“良方”。
1、家园共育，共同规范与约束幼儿言行。
小班幼儿刚进入幼儿园，在家里的一些不良行为也会带来幼儿园。孩子在家里很顽皮，孩子出现一些不良行为，家长没有及时制止，反而纵容幼儿的行为。这时幼儿园老师应该与家庭密切合作，协调一致，共同帮助孩子改变缺点。与家长交流这些孩子在园情况、以及在家的情况。与家长一起沟通改变孩子的“调皮”行为，平时利用接送幼儿入园时间，及时地互相反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效果。
2、多暗示，给“调皮”的孩子一份关爱。
一些过分调皮的孩子会被老师孤立起来，这可能会对孩子形成自卑或逆反心理，所以教师要时刻关注这些孩子的言行，了解他们的内心需求，尊重他的个性特点，乃至容许他暂时性的犯一下错误。有的幼儿喜欢捣乱，可能是由于我们的关注不够，他们想通过捣乱、打闹来引起我们的注意，当他们捣乱、打闹时，你给他们一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸。他们会感受到老师是爱他们的，他们应该要听老师的话。
3、创造条件，让幼儿有充分玩乐和“发泄”的机会。
有些孩子精力过剩，喜欢动手动脚、脑筋灵活，操作能力较强。假如教学活动未能满足他们适当的活动需求，那么他们就会去寻找自己喜好的活动，发泄他们的精力。针对顽皮儿童特殊爱好、精力过剩的特点，平时注意提供充裕的活动材料，教师为幼儿提供了足够的材料和玩教具，让幼儿有东西可玩、可操作，这样，他手里有事干，就不会到处乱跑捣乱了。所以应创造条件，让孩子们“发泄”出多余的精力，保证有足够的时间进行户外活动，让他们跑、跳、玩一些具有较大力量的活动。当然也要为孩子提供充分安静游戏的时间，让他们在活动时集中精力专心操作，让幼儿能够安安静静的坐下来玩，投其所“好”。
4、找到孩子的闪光点，并给予充分肯定。
“调皮”幼儿虽然有很多不尽如人意的地方，但同样也有很多积极、宝贵的地方，如喜欢提问、喜欢探索、有主见、比较聪明等等，教师要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。可以在活动中在全班幼儿面前表扬他，并对他提出了建议：“你很聪明，反应快，老师喜欢你，如果你能守纪律，等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。”对待这类孩子，需要用欣赏的目光去关注调皮孩子，而不是一味的批评，这样才能挖掘他们身上蕴藏的宝贵特质。所以，作为幼儿教师一定要用充满情感的眼光来看待身边这类孩子，用自己的睿智做出正确的判断和积极的回应。
如今的孩子生活在一个幸福的年代，在大人悉心呵护下长大，个个都聪明、胆大、淘气、可爱。孩子的一些过分的行为不是一天两天形成的，因此，对“调皮”的孩子，短时间内改不了，要耐心等待，积极地引导，相信只要坚持下去，遵循其发展规律，抓住教育机会，使他们成为积极的孩子。
参考文献：
[1]幼儿社会性发展与教育[M]. 辽宁师范大学出版社，杨丽珠，吴文菊主编， 2000
[2]调皮儿童的行为研究与对策[J]. 叶彩娟.文教资料. 2005（34）
[3]“小调皮”变形记——浅谈调皮的幼儿如何教育[J]. 黄翠莹.新课程（上）. 2016（11）
关键词：幼儿 教育 调皮
一、“调皮”幼儿的产生原因。
调皮孩子形成的原因有很多，经过分析总结，主要有以下几点：
1、逆反心理是孩子知识经验增加了、天性和独立性发展的必然体现。幼儿调皮，有一个明显的特征就是喜欢动来动去，不停去干扰旁边伙伴，让老师和小伙伴不愿意接近他，不愿与他交往。因为他得不到老师和同伴的关注和理解，使心理失去平衡，形成一种逆反心理。如：早晨幼儿园的桌面游戏，孩子们都选择自己喜欢的区域玩了起来，有的画画，有的搭积木，有的剪纸，这时鑫鑫来了，他刚坐下没多久，就传来了一阵哭声，我走过去一看琪琪小朋友坐在椅子上哭，桌上、地上都是积木，经过询问其他孩子了解到了是鑫鑫把琪琪搭好的积木都推倒了。不仅如此，他又跑到了别的地方，把小熙的橡皮泥的盖子拿掉了，已经引起好多孩子的告状。
2、身体好、精力旺盛。从孩子的生理方面告诉我们，幼儿长期保持相同状态，会使所行驶的肌肉群长期处于紧张状态，而行为举止能够使骨骼肌肉获得充足的血液供给，汲取更多的养料和氧气，促进其发展。一个好奇心强的孩子，通常精力过剩，不知疲倦，对周围一切事物感兴趣，并喜欢动手。比如：班级中有个小朋友叫小涵，上课时一会儿坐在了地方，一会儿有趴到了桌子上，手还玩着衣服上的东西，有时还会把衣服上的东西放在嘴巴里咬。上课大喊大叫总是打断老师的话，造成课堂秩序混乱。反正就是一刻都停不下来。下课后教室里到处都是她的声音。
3、家庭环境的影响。家长不重视家庭教育，有些家长过度溺爱，有些家长喜欢简单粗暴地对待孩子。在家里，有的孩子通过看到电视及成人的一些不良的行为，他们会模仿这些行为，当他们出现这些行为时家长没有及时关注并制止，反而纵容幼儿的行为。如：课间休息的时候，老师请小朋友去厕所小便，宸宸和小远两个孩子都去了，没多久就有孩子来告状：“老师，宸宸和小远在打架。” 原来两个小朋友为了抢同一个小便池而打起来的，宸宸看见被小远抢掉了，就冲上去对着小远的手臂就咬一大口，小远发现自己吃亏了，就跟宸宸打了起来。
三、正确对待“调皮”的幼儿。
作为一名新教师，在遇到这些“调皮”孩子后，一方面认真学习老教师的经验，一方面反复阅读教育书籍和资料，寻找“治愈”这些“调皮”孩子的“良方”。
1、家园共育，共同规范与约束幼儿言行。
小班幼儿刚进入幼儿园，在家里的一些不良行为也会带来幼儿园。孩子在家里很顽皮，孩子出现一些不良行为，家长没有及时制止，反而纵容幼儿的行为。这时幼儿园老师应该与家庭密切合作，协调一致，共同帮助孩子改变缺点。与家长交流这些孩子在园情况、以及在家的情况。与家长一起沟通改变孩子的“调皮”行为，平时利用接送幼儿入园时间，及时地互相反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效果。
2、多暗示，给“调皮”的孩子一份关爱。
一些过分调皮的孩子会被老师孤立起来，这可能会对孩子形成自卑或逆反心理，所以教师要时刻关注这些孩子的言行，了解他们的内心需求，尊重他的个性特点，乃至容许他暂时性的犯一下错误。有的幼儿喜欢捣乱，可能是由于我们的关注不够，他们想通过捣乱、打闹来引起我们的注意，当他们捣乱、打闹时，你给他们一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸。他们会感受到老师是爱他们的，他们应该要听老师的话。
3、创造条件，让幼儿有充分玩乐和“发泄”的机会。
有些孩子精力过剩，喜欢动手动脚、脑筋灵活，操作能力较强。假如教学活动未能满足他们适当的活动需求，那么他们就会去寻找自己喜好的活动，发泄他们的精力。针对顽皮儿童特殊爱好、精力过剩的特点，平时注意提供充裕的活动材料，教师为幼儿提供了足够的材料和玩教具，让幼儿有东西可玩、可操作，这样，他手里有事干，就不会到处乱跑捣乱了。所以应创造条件，让孩子们“发泄”出多余的精力，保证有足够的时间进行户外活动，让他们跑、跳、玩一些具有较大力量的活动。当然也要为孩子提供充分安静游戏的时间，让他们在活动时集中精力专心操作，让幼儿能够安安静静的坐下来玩，投其所“好”。
4、找到孩子的闪光点，并给予充分肯定。
“调皮”幼儿虽然有很多不尽如人意的地方，但同样也有很多积极、宝贵的地方，如喜欢提问、喜欢探索、有主见、比较聪明等等，教师要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。可以在活动中在全班幼儿面前表扬他，并对他提出了建议：“你很聪明，反应快，老师喜欢你，如果你能守纪律，等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。”对待这类孩子，需要用欣赏的目光去关注调皮孩子，而不是一味的批评，这样才能挖掘他们身上蕴藏的宝贵特质。所以，作为幼儿教师一定要用充满情感的眼光来看待身边这类孩子，用自己的睿智做出正确的判断和积极的回应。
如今的孩子生活在一个幸福的年代，在大人悉心呵护下长大，个个都聪明、胆大、淘气、可爱。孩子的一些过分的行为不是一天两天形成的，因此，对“调皮”的孩子，短时间内改不了，要耐心等待，积极地引导，相信只要坚持下去，遵循其发展规律，抓住教育机会，使他们成为积极的孩子。
参考文献：
[1]幼儿社会性发展与教育[M]. 辽宁师范大学出版社，杨丽珠，吴文菊主编， 2000
[2]调皮儿童的行为研究与对策[J]. 叶彩娟.文教资料. 2005（34）
[3]“小调皮”变形记——浅谈调皮的幼儿如何教育[J]. 黄翠莹.新课程（上）. 2016（11）