一、愉快教学的内涵
　　愉快教学的内涵主要是指基础教育要按照学生自身的心理特征来创设相应的教学环境，在这种愉快的教学环境中进一步激发起学生的主动性与积极性，进而使得教师与学生之间的合作可以在这种愉快的环境中完成，并取得良好效果的一种教学方式。
　　对于信息技术教育来说，愉快教学模式的内涵就是要培养学生对信息技术知识的掌握和处理能力。这就要求教师在教学的过程中不仅要学生学会计算机的使用，而且还要与日常生活、其他学科进行联系，使得学生形成良好的信息素养。
　　二、信息技术教育实施“愉快教学”的实践及理论依据
　　（一）教育学层面的理论依据
　　信息技术是一门操作性、实践性比较强的学科。这就要求学生具有“我要去学”而不是“要我去学的”的学习思想和情绪，这种主动性的来源就是愉快的教学气氛和愉快的学习环境。对于信息技术教师来说，其之所以在教学活动中发挥着主导作用，从教育学层面来讲就在于能够运用并掌握学生自身相应的学习规律与发展规律，提升学生的自主性，使得学生在学习的过程中始终处于良好的状态。
　　（二）心理学层面的理论依据
　　心理学诸多研究结果证明，学生在自己喜欢的环境中无忧无虑、轻松愉快的学习，更能够取得良好的学习效果。中学生一般都还处于低年龄层，学生对信息技术的接受与否在很大程度上取决于自身的情绪。如果在一个愉快的教学和学习氛围中学习的话，学生的大脑皮层就会处在兴奋状态，学生此时的应变能力、创造能力以及想象能力都会相应增强，学生就会很乐意去接受关于信息技术的新知识。
　　（三）愉快教学的实践基础
　　当前很多学校都开始尝试愉快教学的方式，从不同角度对愉快教学模式进行了探索，取得的诸多教学成果也说明愉快教学具有很强的生命力。从另一个层面讲，愉快教学方式也符合国际教育的发展趋势。这种教学模式不单单在我国得到了验证，同时在世界其他国家也得到了印证。特别是在信息技术教学中，运用这种愉快教学的方式，可以增强学生自身对计算机知识的认识水平并提高自己的计算机操作能力。可以说，这种愉快教学模式已经走向了实践，并成为当前全世界教学的一种发展趋势。
　　三、实施“愉快教学”的具体策略
　　（一）结合多媒体技术，将教学过程生动化
　　由于计算机技术以及多媒体技术的不断发展以及有效结合，使得计算机多媒体技术已经开始受到教师的欢迎。在传统的中学信息技术教学课堂上，教师讲课所用的多是幻灯片，这就使得教学课堂十分单调和枯燥。而运用多媒体电子教室就可以使课堂教学更加生动，让学生的思维以及五官都有效地调动起来，只有这样才能唤起学生的新鲜感、直观感，进而提升教学效率。
　　（二）培养学生的学习兴趣
　　教师是否能够将课题成功引入课堂教学，将会直接影响到这一节课的效果。比如，教师教授如何从网络上下载软件时，课本上只讲到如何下载，但是这些枯燥的内容很难吸引学生的注意力。教师如果对内容稍加设计就会取得不一样的效果。比如，用Realplayer播放一首流行歌曲，以集中学生的注意力，并使之产生好奇心。学生也希望自己能够播放歌曲，但是自己的计算机上却没有，怎么办？这个时候教师就可以很好地将课题引入课堂了。
　　（三）鼓励学生自主学习
　　教师在教学活动中要运用任务驱动教学方式，即将新知识隐含在多个任务或者一个任务之中，在教师的指导之下，学生通过任务的完成来掌握新的知识。这种教学方式就是要学生做学习的主人，学会自主学习，让学生明确自己的学习目标，进而自主操作、积极地参与到学习中来。在这种教学方式中，教师不再是学习的主体，学生才是学习的主人。教师要调整好自己与学生之间的角色关系，鼓励学生学会学习、自主学习。
　　（四）培养学生的创新精神
　　创新是一个国家的灵魂，也是一个社会不断发展的不竭动力，对于教育来说也不例外。信息技术教育强调学生自己在学习中的创造性以及自主性。在教学的过程中教师应当采用启发式的教学模式，引导学生在实际问题的解决中形成创新意识。比如，将计算机的组成部分迁移到人的四肢等，这类的比喻方式以及对比方式能够激发起学生的好奇心。
　　中学信息技术教育作为素质教育中的一个重要组成部分，教师不仅仅要将知识传授给学生，还应当运用恰当的方式为学生营造一种愉快的、融洽的学习氛围，使得学生能够自主地、主动地去学习。这就要求当前的教育，尤其是基础教育在注重学生知识与技能的培养的基础上，还应当注重学生自身个性的发展，要将当前的教育活动变成一种愉快的教学活动。
　　（责任编辑罗艳）