《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》同时强调，教师应通过多样化的方式、方法、策略、途径着力培养幼儿的合作意识与合作能力。部分幼儿习惯以自我为中心，不擅长与他人合作，而合作是幼儿主动适应社会并立足于社会不可或缺的一种重要素养。因此，培养学前幼儿的合作意识与合作能力尤其重要。那么，新时代视野下幼儿教育工作者如何运用科学、合理、有效的方法培养幼儿的合作意识与合作能力呢？

利用榜样的力量

　　榜样的力量是无穷的，这种榜样可以是教师，可以是家长，也可以是幼儿的同伴。父母是幼儿的第一任教师，父母的言行举止对幼儿的成长具有重要的影响。比如，父母在家共同合作打扫卫生、做饭等，父母默契的合作会对幼儿产生潜移默化的影响。同样，教师通常是幼儿模仿的对象，教师的行为举止会对幼儿产生影响，教师应为幼儿树立良好的榜样，培养幼儿的合作意识与合作能力。比如，在幼儿园课程游戏化活动中，教师之间合作准备课程游戏化的活动材料、营造活动氛围、制作教学课件等，教师之间长期多元化的合作会在无形之中萌发幼儿的合作意识。此外，幼儿同伴也是幼儿合作意识与能力培养的榜样。教师在幼儿园课程游戏化活动中应积极地激励和表扬有合作行为的幼儿，以激发其他幼儿学习、模仿合作行为。比如，在以“如皋长寿美食文化”为主题的活动中，当幼儿共同合作制作如皋长寿食品萝卜条时，教师应表扬、鼓励幼儿的合作行为。在评价幼儿的合作意识与合作行为时，教师可以用语言给予幼儿鼓励，如“你们俩合作得真棒！”“你们合作得真默契！”等，也可以向幼儿点头微笑或为幼儿竖起大拇指点赞，让幼儿感受到合作的喜悦。

激发幼儿合作的兴趣

　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是幼儿合作的内在驱动力，教师应抓住幼儿的好奇心，让幼儿自主理解、体验、感悟与人合作的快乐，激发幼儿与他人合作的欲望。比如，在语言领域开展的绘本阅读活动中，幼儿在阅读绘本《别那么大的脾气》《三只蝴蝶》《蝴蝶风筝》时，教师应鼓励幼儿通过自主或合作的方式理解绘本的主要内容，让幼儿体会绘本的主题思想，感受合作的乐趣，通过阅读绘本明白出现困难时需要大家合力才能解决困难的道理。教师引导幼儿阅读诸如此类的绘本，能帮助幼儿自主地与他人交流，从而进一步培养幼儿的合作意识与合作能力。

为幼儿搭建合作的有效平台

　　教师作为培养幼儿合作意识与合作能力的引领者、点拨者与指导者，应为幼儿搭建有效的平台，以培养幼儿的合作意识与合作能力。比如，在幼儿园课程游戏化活动中，教师可以引导幼儿通过合作的方式开展游戏化活动，让幼儿合作玩角色游戏、建构性游戲等。在这样的游戏活动中幼儿需要与同伴、教师合作完成相关的游戏任务。比如，在以“星星美食超市”为主题的游戏中，幼儿需要与同伴合作，扮演好“顾客”与“售货员”的不同角色。

教给幼儿合作的方法

　　由于学前儿童年龄发展阶段的特殊性，加上认知视域受限，他们或许不会自主、自发地表现出合作的行为，也可能不知如何与他人合作，这就需要教师教给幼儿一些合作的基本方法。比如，在幼儿园开展的建构游戏、角色游戏活动中，教师应指导幼儿如何与同伴合作，指导幼儿如何与同伴互相配合，促使游戏能顺利展开。当幼儿在游戏活动中遇到困难时，教师可以让幼儿主动与同伴协商，共同解决问题，通过具体的合作情境让幼儿逐步掌握合作的方式、方法，从而提高幼儿的合作能力。
　　总之，合作意识与合作能力是幼儿成长中必须具备的重要素养，教师可以利用榜样的力量，通过激发幼儿的合作兴趣，为幼儿搭建培养合作意识与合作能力的有效平台，教给幼儿合作的方法，以促进幼儿的良性发展。