作文教学是语文教学的重要组成部分，语文教师在对学生进行作文教学的过程中，需要把握学生爱玩爱动、对世界充满好奇的特点，运用生活化教学的方式，将作文教学充分的融入到学生的生活中，有助于进一步激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，实现作文教学效率的提高。
　　 一.作文生活化概述
　　 所谓的作文生活化主要就是指在作文教学中，教师将学生的生活与作文教学进行充分的融合，将枯燥难懂的教学语言运用学生在生活中熟悉的事物表现出来，有助于学生更好的对作文知识及作文写作方法的理解，进而提高学生对作文写作的兴趣。教师在应用生活化教学策略的过程中，应该对学生的兴趣爱好进行充分的了解，尽量的选择一些学生感兴趣生活事物开展教学，这样才能够实现最佳的作文教学效果。
　　 二.作文生活化教学策略
　　 1.鼓励学生善于观察生活，从生活中寻找素材
　　 在作文教学中，教师首先应该鼓励学生善于观察生活，并且从生活中寻找写作素材，像教师可以为学生布置一个作文写作作业，题目为“记生活中一件有趣的事”。教师可以让学生在课余的时间寻找素材，通过发挥学生的观察力和想象力，积极的发现生活中有趣的事物，并且结合学生对生活的理解，写出来的作文更加富有真情实感，作文的质量也会更高。例如，一些学生认为生活中有趣的事与玩有关，一些学生认为有趣的事与动画片有关、与和父母出门旅游有关等等，学生将自己所理解的有趣的事写入作文中，能够帮助学生进一步理解生活，实现作文写作水平的提高。因此，在教学中，教师应该积极的鼓励学生从生活中寻找素材，并且为学生提供这样的机会，充分地激发学生的写作兴趣。
　　 2.创设生活化的课堂教学情境
　　 教师也可以创设生活化的教学情境开展作文教学活动，由于对学生的作文教学大多是在课堂上进行的，为了充分的实现作文教学生活化策略的优势，教师创设生活化的教学情境是非常有必要的。在此过程中，教师需要注意如下两点。一是教师创设的教学情境需要符合学生的特点。例如，教师可以组织学生进行角色扮演“狐假虎威”的故事，学生对于小动物会产生非常浓厚的兴趣，进而观看角色扮演时也会非常的认真，在角色扮演结束后，教师可以趁热打铁，让学生开展作文写作，其写作的主题就是从刚才的角色扮演中体会到了什么，通过学生对“狐假虎威”故事理解开展写作，更容易为学生所接受。二是教师创设的教学情境应坚持难度适中的原则。由于学生年龄较小，对于事物的理解能力有限，如果教师创设的教学情境过难的话，将会严重的影响到学生作文写作的积极性，因此，像针对于一些低年级的学生，可以采用小故事、小游戏等创设情境，而针对于高年级的学生，可以通过名人事迹、社会中的一些现象等创设情境，通过科学的把握创设情境的难度，能够有效地提高小学生的作文写作水平。
　　 3.为学生布置生活化的作文写作任务
　　 在小学作文教学中，教师还应该为学生布置生活化的作文写作任务，使学生在感受到生活的同时，发挥自身的真情实感，完成作文。教师可以要求学生为父母洗一次脚，并且结合这次为父母洗脚的经历，开展作文写作，这样学生一方面能够感受到父母的辛苦，另外一方面还能够从中体悟到一些生活哲理，并且将其写入到作文中，像很多学生从这次为父母洗脚的经历中感受到亲情的可贵，感受到父母的伟大等等，而学生将真情实感融入到作文中，能够进一步增添作文的色彩，提高作文的质量，进而发挥出生活化作文教学策略的优势，实现作文教学工作的顺利开展。
　　 本文主要针对于作文教学生活化进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在作文教学中，教师通过运用生活化教学策略，进一步夯实了学生写作的基础，培养了学生作文写作的兴趣，使学生通过丰富多彩的想象描绘这个神奇的世界，有助于学生学习上更快地进步。
　　 黄小燕，教师，现居甘肃灵台。