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【摘 要】学生数学学习中存在的困难：胸无大志动力不足，基础太差欲学不能，兴趣不浓学习被动，两极分化作业抄袭。应对策略：师生交流家校沟通，对症下药及时补救，创新课堂微笑教学，作业改革分层教学。
【关键词】存在困难 基础差 应对策略 创新课堂 分层教学
任教十几年来，通过与学生一起成长，一起打拼，我发现学生在学习过程中存在不同程度的困难，这些学习困难有来自主观方面的，也有来自客观方面的。主要有以下几个方面：
一﹑胸无大志，动力不足
90后的孩子大部分都是独生子，在家父母过分溺爱，生活条件比较优越，过着衣来伸手饭来张口的生活，养成了我行我素的性格。胸无大志，对学习重视度不够，学习动力不足。另外在社会上流传着“大学无用论”，有些家长也认为上完大学找不到工作，所以对孩子的学习漠不关心，孩子自然也会对学习松懈，不思进取。
二﹑基础太差，欲学不能
有些学生在小学里就没有养成良好的学习习惯，学习习惯差，休息习惯差，思维习惯差，读书习惯差，作业习惯差。从而导致了学习成绩较差，在小学里应该掌握的基础的东西都没学会。以前学习懒散，造成知识基础薄弱。知识积累少，概念模糊，公式不清，方法不懂，所以升入初中后科目增多，内容难度加大，有些同学随着年龄的增长也开始认识到了学习的重要性，也努力尝试着去认真听课，认真写作业，但这已经显得力不从心了。就好比一栋大楼的地基没有打好，还想得心应手地继续向上垒，谈何容易呢？
三﹑兴趣不浓，学习被动
学生学习兴趣不浓厚的原因有三：一是在信息化高度发展的今天，电脑、电视、网络游戏等对中学生的诱惑力很大，加上有些学生自控力较差，势必兴趣就转移到了这上面，从而削弱了对学习的兴趣。二是教师讲课循规蹈矩，没有创新，从而激不起学生的求知欲，慢慢的学生就对这门课失去兴趣，从而对这个老师产生厌倦。三是奖惩措施不健全，俗话说“人逢喜事精神爽”，我们成人都愿意听别人表扬、肯定的话，更何况是一个中学生呢！在课堂上学生答对一道题，如果得不到老师及时地肯定和赞同的眼神，这个学生会认为答对是应该的，答对答错都一样，久而久之，这个学生课堂上回答问题的欲望会大大降低，不愿参与教学活动。
四﹑两极分化，作业抄袭
从小学升入初中，学习科目增多，有些学生适应不了这种繁重的学习生活，迅速出现两极分化现象。如果老师在作业上对所有同学提出同样的要求，那么那些学优生就完成得非常轻松，感觉作业太少，有点吃不饱的感觉，它们潜在的能力挖掘不出来，所掌握的知识得不到拓展和升华。相反，那部分学差生，对老师布置的作业完成起来非常吃力，甚至不能自己独立完成。迫于老师的威严，这时他们就绞尽脑汁去抄袭别人的作业，甚至出钱找别人代写。他们对老师布置的作业有一种消化不了的感觉。从而，这部分学生就会越来越差，甚至破罐子破摔。
以上种种学习障碍，就像是一颗颗沙粒，来自心理海滩。将给攀登学业高峰的学生带来困难，但也并不可怕，既是障碍，就得排除，前进之路总是畅通的。
针对以上问题采取的对策如下：
（1） 师生交流，家校沟通
教师要放下架子，利用课余时间经常与学生交流，拉近师生之间的距离，和学生做知心朋友。学生会和老师无话不谈，抓住学生对你的信任，鼓励他们克服学习上的困难，向着自己的目标前行。数学课上的师生情感交流，教师突出的是语言交流的过程，也就是说，鼓励学生大胆交流，有什么说什么，使课堂气氛轻松、和谐、民主、平等，消除学生心理压力。教师对学生鼓励得多，学生就有成功的愉悦感，对学习数学自然而然就增强了自信心。其次就是及时定期地召开家长会，及时与家长联系，了解家长的思想动向，给他们讲解教育孩子的重要性，让他们思想上重视孩子的学习，有了家长的支持，孩子学习有后劲了，老师的教育才能得心应手。
（2） 对症下药，及时补救
教师课下要抽时间给那些欲学不能的学生开小灶，教会他们学习方法，为其树立信心，帮助他们把落下的功课补上。另外，在教学中我们应该组织学生进行小组合作学习，因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落和遗忘的角落。在这种情况下，教师和学生的相互关心和相互信任相结合，学生就不会把教师看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒，他会坦诚地对老师说，什么地方我没做好，他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业，他想树立起自己的尊严。
（3） 创新课堂，微笑教学
教学是一门艺术，也是一种仪式，当你走进教室时，务必带着课本和教案。还有，希望你能带着微笑进课堂，带着欣赏进课堂。教师要捕捉现实生活中学生感兴趣的数学素材，精心备课，抓住课堂的导入环节，创设情景，激发起学生的求知欲望，调动起学生的各个感官，让学生不自觉地跟着老师的节拍走。课堂上答对问题的同学，要及时地毫不吝啬地进行表扬；对答错的同学千万不能讽刺挖苦，更不能不屑一顾，教师要走到学生跟前摸一下他的头，惩罚他笑一下，并对他说：“说错了没关系，我会帮助你。”这种做法容易营造一种和谐轻松的课堂气氛，使学生没有任何压力，从而获得良好的身心发展，缓解一下这个学生紧张的心理，这样使每一个学生都愿意参与进你的课堂，大概这就是寓教于乐吧！
（4）作业改革，分层教学
为了解决作业吃不饱和吃不了的现象，我实施了分层教学，对不同层次的学生提出不同程度的要求，用题组的形式设计作业，从易到难，坡度小，台阶密，但是每个题的分值不同，让学生开放式的从中任选三道题做作业，这样就满足了不同学生的心理需求。学优生从中体验到爬上巅峰，一览众山小的快感；学差生也能体会到扔了拐杖能行了，首先鼓励他们独立完成作业，教师此时要及时肯定他们的进步，然后尝试着让他们跳一跳就能摘到桃子，使他们也体验到通过自己的努力换来丰硕成果的喜悦，从而，大大激发了学生挑战自我的欲望。
【关键词】存在困难 基础差 应对策略 创新课堂 分层教学
任教十几年来，通过与学生一起成长，一起打拼，我发现学生在学习过程中存在不同程度的困难，这些学习困难有来自主观方面的，也有来自客观方面的。主要有以下几个方面：
一﹑胸无大志，动力不足
90后的孩子大部分都是独生子，在家父母过分溺爱，生活条件比较优越，过着衣来伸手饭来张口的生活，养成了我行我素的性格。胸无大志，对学习重视度不够，学习动力不足。另外在社会上流传着“大学无用论”，有些家长也认为上完大学找不到工作，所以对孩子的学习漠不关心，孩子自然也会对学习松懈，不思进取。
二﹑基础太差，欲学不能
有些学生在小学里就没有养成良好的学习习惯，学习习惯差，休息习惯差，思维习惯差，读书习惯差，作业习惯差。从而导致了学习成绩较差，在小学里应该掌握的基础的东西都没学会。以前学习懒散，造成知识基础薄弱。知识积累少，概念模糊，公式不清，方法不懂，所以升入初中后科目增多，内容难度加大，有些同学随着年龄的增长也开始认识到了学习的重要性，也努力尝试着去认真听课，认真写作业，但这已经显得力不从心了。就好比一栋大楼的地基没有打好，还想得心应手地继续向上垒，谈何容易呢？
三﹑兴趣不浓，学习被动
学生学习兴趣不浓厚的原因有三：一是在信息化高度发展的今天，电脑、电视、网络游戏等对中学生的诱惑力很大，加上有些学生自控力较差，势必兴趣就转移到了这上面，从而削弱了对学习的兴趣。二是教师讲课循规蹈矩，没有创新，从而激不起学生的求知欲，慢慢的学生就对这门课失去兴趣，从而对这个老师产生厌倦。三是奖惩措施不健全，俗话说“人逢喜事精神爽”，我们成人都愿意听别人表扬、肯定的话，更何况是一个中学生呢！在课堂上学生答对一道题，如果得不到老师及时地肯定和赞同的眼神，这个学生会认为答对是应该的，答对答错都一样，久而久之，这个学生课堂上回答问题的欲望会大大降低，不愿参与教学活动。
四﹑两极分化，作业抄袭
从小学升入初中，学习科目增多，有些学生适应不了这种繁重的学习生活，迅速出现两极分化现象。如果老师在作业上对所有同学提出同样的要求，那么那些学优生就完成得非常轻松，感觉作业太少，有点吃不饱的感觉，它们潜在的能力挖掘不出来，所掌握的知识得不到拓展和升华。相反，那部分学差生，对老师布置的作业完成起来非常吃力，甚至不能自己独立完成。迫于老师的威严，这时他们就绞尽脑汁去抄袭别人的作业，甚至出钱找别人代写。他们对老师布置的作业有一种消化不了的感觉。从而，这部分学生就会越来越差，甚至破罐子破摔。
以上种种学习障碍，就像是一颗颗沙粒，来自心理海滩。将给攀登学业高峰的学生带来困难，但也并不可怕，既是障碍，就得排除，前进之路总是畅通的。
针对以上问题采取的对策如下：
（1） 师生交流，家校沟通
教师要放下架子，利用课余时间经常与学生交流，拉近师生之间的距离，和学生做知心朋友。学生会和老师无话不谈，抓住学生对你的信任，鼓励他们克服学习上的困难，向着自己的目标前行。数学课上的师生情感交流，教师突出的是语言交流的过程，也就是说，鼓励学生大胆交流，有什么说什么，使课堂气氛轻松、和谐、民主、平等，消除学生心理压力。教师对学生鼓励得多，学生就有成功的愉悦感，对学习数学自然而然就增强了自信心。其次就是及时定期地召开家长会，及时与家长联系，了解家长的思想动向，给他们讲解教育孩子的重要性，让他们思想上重视孩子的学习，有了家长的支持，孩子学习有后劲了，老师的教育才能得心应手。
（2） 对症下药，及时补救
教师课下要抽时间给那些欲学不能的学生开小灶，教会他们学习方法，为其树立信心，帮助他们把落下的功课补上。另外，在教学中我们应该组织学生进行小组合作学习，因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落和遗忘的角落。在这种情况下，教师和学生的相互关心和相互信任相结合，学生就不会把教师看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒，他会坦诚地对老师说，什么地方我没做好，他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业，他想树立起自己的尊严。
（3） 创新课堂，微笑教学
教学是一门艺术，也是一种仪式，当你走进教室时，务必带着课本和教案。还有，希望你能带着微笑进课堂，带着欣赏进课堂。教师要捕捉现实生活中学生感兴趣的数学素材，精心备课，抓住课堂的导入环节，创设情景，激发起学生的求知欲望，调动起学生的各个感官，让学生不自觉地跟着老师的节拍走。课堂上答对问题的同学，要及时地毫不吝啬地进行表扬；对答错的同学千万不能讽刺挖苦，更不能不屑一顾，教师要走到学生跟前摸一下他的头，惩罚他笑一下，并对他说：“说错了没关系，我会帮助你。”这种做法容易营造一种和谐轻松的课堂气氛，使学生没有任何压力，从而获得良好的身心发展，缓解一下这个学生紧张的心理，这样使每一个学生都愿意参与进你的课堂，大概这就是寓教于乐吧！
（4）作业改革，分层教学
为了解决作业吃不饱和吃不了的现象，我实施了分层教学，对不同层次的学生提出不同程度的要求，用题组的形式设计作业，从易到难，坡度小，台阶密，但是每个题的分值不同，让学生开放式的从中任选三道题做作业，这样就满足了不同学生的心理需求。学优生从中体验到爬上巅峰，一览众山小的快感；学差生也能体会到扔了拐杖能行了，首先鼓励他们独立完成作业，教师此时要及时肯定他们的进步，然后尝试着让他们跳一跳就能摘到桃子，使他们也体验到通过自己的努力换来丰硕成果的喜悦，从而，大大激发了学生挑战自我的欲望。