【摘要】立德树人是教育的根本任务，也是深化教学改革的必然要求。地理作为高中教学体系中的关键构成，在新时期下，也迎来了全新的挑战，如何渗透立德树人理念，助推学生综合素质的提升成为了当前广大教师亟待解决的课题。基于此，以下就紧扣上述课题展开探究，希望提供有利参考。

【关键词】高中地理;立德树人;德育教育

立德树人理念的渗透，对于学生的学习和成长有着极为积极的现实意义，一方面，它可以为学生构建优质的学习环境，让学生更加积极、向上，获得进步与提升;另一方面，可以在完成基础教学任务的基础上，增强学生的品德和素质，为学生全方位发展提供助力。可见，高中地理教学中渗透立德树人理念极为必要。那么，在实际教学中，从哪些方面入手，实现立德树人理念的有效渗透呢？具体如下。

一、巧妙设计问题，培养生态道德

地球是人类赖以生存的家园，人类也属于大自然的“一份子”。现如今，各种灾害频繁出现，有的是自然因素造成的，而有的则是人为因素导致的。要想保护我们的家园，生态保护刻不容缓。细心观察高中地理教材，可以发现其中涉及到不少生态环境相关的内容，只要教师善于挖掘、开发，这些都可以成为教育的“利器”[1]。因此，教师可以适当渗透德育内容，基于立德树人的目标，推动学生地理素养的发展。当然，高中阶段的学生对环境的认知、生态保护的义务与意识应当建立在深刻认识环境问题的基础上，这样才能够更加顺利地达成预期的效果，让学生形成良好的生态道德。所以，在开展高中地理教学活动时，教師可以紧扣具体教学的内容，设计相关的问题，让学生在问题的引领下逐步深入，在帮助学生获取丰富知识的同时，培养其良好的生态道德。

例如：在教学“全球气候变化对人类活动的影响”这部分知识内容的时候，重点在于帮助学生理解全球气候变化的三种尺度及其对人类活动的影响;增强学生保护环境的意识和社会责任感等。为了让学生有一个更加深刻的感知，教师可以设计如下问题：①为什么人们会如此关注近百年来气候变暖的趋势呢？主要是什么原因造成的？②全球气候变暖可能会带来什么后果？③如何延缓气候变暖？如何应对全球气候变暖？④身为青少年的你，能做些什么？通过问题的设计，让学生自主思考、探究教师讲授的地理知识，同时也认识到环境保护的重要性和必要性，并且将其付诸于实践。

二、适当拓展教学，感知家国情怀

在过去，很多教师深受传统理念的影响，将教学限制在教材、课堂上，这样的教学很容易束缚学生的思维，封闭学生的眼界，不利于学生地理学习的深入。新时期下，教师应当紧跟时代步伐，对教学内容进行适当拓展，引入教材以外的知识，这不仅可以发散学生的思维，还可以扩宽学生的视野，对于学生综合素质的发展大有裨益。其中，抗灾防灾典型案例是一个不错的选择，教师可以将其利用起来，作为地理鲜活的教材，这不仅可以让学生了解更多抗灾防灾的知识，还可以彰显我国社会主义制度的优越性，激发学生的爱国主义精神，更加积极、努力，为社会贡献一份绵薄之力[2]。

例如：在教学“寒潮”这部分知识内容的时候，要求教师不将教学局限于教材，而是要紧扣新课标要求，对教学内容进行拓展、筛选和重组。在完成基础知识的讲授后，教师可进行适当延伸，引入2021年河南洪水这一真实事例，借助信息化设备为学生呈现相关的图片和视频，让学生切实体会到自然灾害的破坏力。接着，播放八方驰援、抗洪救灾的感人事迹以及党与国家的关怀等，使学生在真实的场景中感受在巨大的自然灾害面前，“一方有难，八方支援”的中华民族精神，懂得虽然天灾无情，但人间有爱，不论是什么，都无法压垮人民的信念。通过这样的方式实施教学，洗礼学生的灵魂，净化学生的心灵，让学生更加主动、积极地投入到学习和生活当中，树立远大理想和抱负，用大爱大德大情怀回报家庭、回报社会、回报祖国。

三、组织专题探究，珍惜地球资源

在以往的高中地理课堂教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师占据了课堂的主体地位，一味地灌输理论知识，使得学生处于被动接受的状态。久而久之，学生主体地位缺失，渐渐沦为了学习的“机器”。基于立德树人理念的高中地理教学，如若教师依旧采取这样的方式实施教学，就很难真正达成立德树人这一目标。新时期下，教师可以转变思路，以学生为本，组织学生开展专题探究活动，并将德育知识融入其中，让学生完全参与到地理知识的学习和探究之中，通过亲身实践习得丰富知识，并受到良好的感染和熏陶，成为一名有品德的新时代人才[3]。

例如：在教学“水资源对人类生存和发展的意义”这部分知识内容的时候，教师就可以组织学生开展以“水资源的合理利用”为主题的探究活动。首先，教师讲授现今地球水资源利用的状况及存在的问题，让学生有一个大致的感知。接着，让学生自由组成小组，围绕上述课题展开探讨，说说自己的见解、看法。随后，各个小组派出一位代表展示本组成果，如：①小组认为日常生活中，可以循环使用水资源，洗手、洗脸的水用于冲厕所、浇花等;②小组表示，如若工业、产业或行为不是必须使用水资源，那么可以考虑用其他物品代替;③小组则认为要积极治理水资源的浪费情况，不能放任自流……对于各个小组的表述，教师要予以肯定，并进行补充，讲解我国水资源分布的特征，并且提出相关的解决措施。在教师的辅助下，学生可以较好地掌握本节课的知识，也能够理解珍惜地球资源的意义，树立珍惜地球资源的意识，从小事做起，从我做起，将其落实到位。

结束语：

总而言之，立德树人理念在高中地理教学中的渗透，是新时代赋予教师的职责，更是提高地理教学实效、推动学生全面发展的必由之举，重要性不言而喻。高中地理教师作为学生学习、成长道路中的引路人，要充分认识到这一点，积极优化、完善教学方法和手段，促进立德树人理念和地理教学之间的融合，使高中地理教学呈现出勃勃生机。

参考文献：

[1]胡茂永.彰显核心素养理念，落实立德树人目标——湘教版高中地理新教材简介[J].中学地理教学参考，2019（9）：14-17.

[2]苏小俊.立德树人视域下高中地理教学探航[J].文渊（高中版），2020（1）：145-146.

[3]钟钱进.浅谈如何在高中地理教学中渗透立德树人[J].当代家庭教育，2020（18）：172-172.