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摘 要：本文以计算机为主题，探讨图形图像处理与制作专业中的教学革新问题。首先结合我国高校在计算机专业教学方面的现状与发展情况对其进行简要概述。主要从教学目标、教材选择、教学方法、考核方式方面分析其存在的一些问题，并以此为基础，提出一些相关的教学改革建议。希望本文能够为该方面的教学理论研究、教学改革实践工作，提供一些有价值的信息以供参考。
关键词：计算机；图形图像；专业教学改革
经济发展、社会进步，逐步形成了以计算机为基础、互联网为支撑的信息技术，伴随着这一技术的广泛应用，带动了各行各业的变革与各个领域的创新，尤其是电子行业也得到了前所未有的变化与发展。
1 目前教学的现状与存在的问题分析
1.1 从教学目标来看
第一，以教学大纲、内容调研情况看，多数学校对计算机图形图像处理与制作专业的理解存在偏差，教学任务与目标的设置在于盈利，以快速毕业为主。从市场的角度看，6个月培训到三年制的专科类院校，皆有此倾向，加之有一些本科类院校为了解决生源问题，开设了诸多下属学院，用以招收专业人才，提升学校效益的增长。第二，计算机专业类课程动手能力强，而在实际的教学目标设置过程中，因求快而以理论为主，科目教师也大多采用聘任制或附带代课，与学生共同学习，加上教学资源的限制、自习室的设置限制，课堂与课后实践发生脱节，造成了教学目标与教学内容的分离。第三，学生层次参差不齐，年龄阶段性划分也较为明显，还有操作熟练程度较好与较差的混杂一处，因而教学目标中未涉及普及性的知识、进一步可深入的知识的区分，也未进行分层教学目标的研究与设置。第四，教学目标中不注重学生能力的训练与提升，只图快、熟练操作两大项，对创新能力、交往能力、合作能力、团队意识等都未进行合理的教学目标探讨。
1.2 从教材与内容的选择来看
第一，以计算机专业发展变迁的实际情况可以了解到计算机更新换代速度快、创新性强，技术的添加与简化也比较频繁，因此，教材内容往往跟不上技术的发展速度。好多学校的教材由各校教师进行编写，适用性与教师的个人知识复用水平、教学方式、课件设置紧密相关，而教师大多在实际的设计工作方面缺乏经验，往往偏向于理想化；软件的应用版本更新较慢，很多教材内容不是过深就是过于偏颇，对初学者来讲，适用性差。
第二，计算机图形图像处理与制作专业教学已经普遍化，但是在教学模式方面，依旧采用“1+1”模式。也就是说，学生一方面學习基础，另一方面进行技术操作或编程语言教学。从现实的角度来讲，将教学内容与国家计算机等级考试对应起来，存在有利的地方，也有一些缺点。
1.3 从教学方法、考核方式看
第一，教学方法的单一性倾向表现在对理论的偏重，对考试毕业的关注，对实操的轻视，对授课方式的“灌输性”方面。第二，在教学中以教师为中心，未能注重学生的能动性、创新性。第三，在课堂、课前、课后3个教学阶段未进行关联性研究，对学生的差异性认识不清，未能设置多样化的教学方法。第四，考核评估不注重过程，未对艺术鉴赏、专业技术实操、理论解析、课堂活跃程度、合作、创新能力等进行综合评估，分点设置考核。
2 建议
2.1 合理制定教学任务目标
第一，学校应该进行硬件资源的合理配置，使学生有机会参与实践。第二，在课程的设计与安排方面，将理论与实践平衡处理，尽可能以实践课程为主。第三，应该转变教学态度，从社会需求与人才培养的角度出发，摒弃旧有的考试观念，认真对待当下的严峻形势，争取为学生的技能学习尽一份力。第四，应该将整个课程的教学体系化，利用完整的教学计划进行推进，增强学生的素质教育，并提升其各方面的能力。
2.2 科学选材，制定合理的内容
第一，需要注重对多项资源的利用，通过网络、书籍、技术方面选择较新的软件板本。第二，应该将艺术内容和谐的融入对专业技术的学习中，可以学习西方古典时期的经典艺术。第三，内容设置应该全面、层次分明、细节性的可以提示并加以省略，增加学生实操内容。
2.3 更新教学理念，转变教学方式
第一，为了更好地提升计算机图形图像处理与制作专业的教学水平，应该积极地更新现有的教学理念，克服传统型单一化与市场逐利化倾向。课堂教学需要根据学生的实际情况，进行普及性的一般知识教学，还需要进行分层式教学，让学生有一个拔高，让不同阶段或水平的学生的学习能够得到拓展。
第二，在21世纪应该意识到“解决问题”的重要性，需要将学生作为教学主体，通过对教学内容的挖掘，训练方法的摸索、意识与训练习惯的培养与优化，引导学生、鼓励学生向新的方向去发展。应该活跃教学氛围，无论是课堂教学还是日常训练课程，都要求将互动式的教学方法与引导学生自主性的发挥相结合，增加自由讨论，从而提升教学中的一些独特体验的分享频率，推动新的训练发展与创新训练水平的提高。
第三，应该增加过程性评价，最好是构建一个体系化的评估方式，利用系统论对教学中的评估加以整体设置、局部划分，并进行分值设计，增加素质培训与全面化教学评估。
3 结束语
新的时代要以可持续发展理念指导原则，真正做到与时俱进、因时制宜。应该认识到现今社会的信息化、知识化发展倾向，以现实的社会需求与人才培养计划目标、人力资源配置为基本调研对象，以推动我国高校计算机行业的科学发展，通过这些有力的改革措施，真正解决人才与就业矛盾、社会需求与人才培养间的矛盾。
参考文献
[1]田驰.计算机图形图像的后期处理与图像美化操作[J].信息与电脑，2015（4）：58-59.
[2]胡波，陈晓丹，刘小燕，等.针对计算机图形图像设计以及视觉传达设计研究[J].计算机光盘软件与应用，2014（18）：213.
[3]龚良彩.浅谈计算机图形图像的艺术特征及其创新空间[J].中国电子商务，2012（20）：58-58.
（作者单位：武昌职业学院）
关键词：计算机；图形图像；专业教学改革
经济发展、社会进步，逐步形成了以计算机为基础、互联网为支撑的信息技术，伴随着这一技术的广泛应用，带动了各行各业的变革与各个领域的创新，尤其是电子行业也得到了前所未有的变化与发展。
1 目前教学的现状与存在的问题分析
1.1 从教学目标来看
第一，以教学大纲、内容调研情况看，多数学校对计算机图形图像处理与制作专业的理解存在偏差，教学任务与目标的设置在于盈利，以快速毕业为主。从市场的角度看，6个月培训到三年制的专科类院校，皆有此倾向，加之有一些本科类院校为了解决生源问题，开设了诸多下属学院，用以招收专业人才，提升学校效益的增长。第二，计算机专业类课程动手能力强，而在实际的教学目标设置过程中，因求快而以理论为主，科目教师也大多采用聘任制或附带代课，与学生共同学习，加上教学资源的限制、自习室的设置限制，课堂与课后实践发生脱节，造成了教学目标与教学内容的分离。第三，学生层次参差不齐，年龄阶段性划分也较为明显，还有操作熟练程度较好与较差的混杂一处，因而教学目标中未涉及普及性的知识、进一步可深入的知识的区分，也未进行分层教学目标的研究与设置。第四，教学目标中不注重学生能力的训练与提升，只图快、熟练操作两大项，对创新能力、交往能力、合作能力、团队意识等都未进行合理的教学目标探讨。
1.2 从教材与内容的选择来看
第一，以计算机专业发展变迁的实际情况可以了解到计算机更新换代速度快、创新性强，技术的添加与简化也比较频繁，因此，教材内容往往跟不上技术的发展速度。好多学校的教材由各校教师进行编写，适用性与教师的个人知识复用水平、教学方式、课件设置紧密相关，而教师大多在实际的设计工作方面缺乏经验，往往偏向于理想化；软件的应用版本更新较慢，很多教材内容不是过深就是过于偏颇，对初学者来讲，适用性差。
第二，计算机图形图像处理与制作专业教学已经普遍化，但是在教学模式方面，依旧采用“1+1”模式。也就是说，学生一方面學习基础，另一方面进行技术操作或编程语言教学。从现实的角度来讲，将教学内容与国家计算机等级考试对应起来，存在有利的地方，也有一些缺点。
1.3 从教学方法、考核方式看
第一，教学方法的单一性倾向表现在对理论的偏重，对考试毕业的关注，对实操的轻视，对授课方式的“灌输性”方面。第二，在教学中以教师为中心，未能注重学生的能动性、创新性。第三，在课堂、课前、课后3个教学阶段未进行关联性研究，对学生的差异性认识不清，未能设置多样化的教学方法。第四，考核评估不注重过程，未对艺术鉴赏、专业技术实操、理论解析、课堂活跃程度、合作、创新能力等进行综合评估，分点设置考核。
2 建议
2.1 合理制定教学任务目标
第一，学校应该进行硬件资源的合理配置，使学生有机会参与实践。第二，在课程的设计与安排方面，将理论与实践平衡处理，尽可能以实践课程为主。第三，应该转变教学态度，从社会需求与人才培养的角度出发，摒弃旧有的考试观念，认真对待当下的严峻形势，争取为学生的技能学习尽一份力。第四，应该将整个课程的教学体系化，利用完整的教学计划进行推进，增强学生的素质教育，并提升其各方面的能力。
2.2 科学选材，制定合理的内容
第一，需要注重对多项资源的利用，通过网络、书籍、技术方面选择较新的软件板本。第二，应该将艺术内容和谐的融入对专业技术的学习中，可以学习西方古典时期的经典艺术。第三，内容设置应该全面、层次分明、细节性的可以提示并加以省略，增加学生实操内容。
2.3 更新教学理念，转变教学方式
第一，为了更好地提升计算机图形图像处理与制作专业的教学水平，应该积极地更新现有的教学理念，克服传统型单一化与市场逐利化倾向。课堂教学需要根据学生的实际情况，进行普及性的一般知识教学，还需要进行分层式教学，让学生有一个拔高，让不同阶段或水平的学生的学习能够得到拓展。
第二，在21世纪应该意识到“解决问题”的重要性，需要将学生作为教学主体，通过对教学内容的挖掘，训练方法的摸索、意识与训练习惯的培养与优化，引导学生、鼓励学生向新的方向去发展。应该活跃教学氛围，无论是课堂教学还是日常训练课程，都要求将互动式的教学方法与引导学生自主性的发挥相结合，增加自由讨论，从而提升教学中的一些独特体验的分享频率，推动新的训练发展与创新训练水平的提高。
第三，应该增加过程性评价，最好是构建一个体系化的评估方式，利用系统论对教学中的评估加以整体设置、局部划分，并进行分值设计，增加素质培训与全面化教学评估。
3 结束语
新的时代要以可持续发展理念指导原则，真正做到与时俱进、因时制宜。应该认识到现今社会的信息化、知识化发展倾向，以现实的社会需求与人才培养计划目标、人力资源配置为基本调研对象，以推动我国高校计算机行业的科学发展，通过这些有力的改革措施，真正解决人才与就业矛盾、社会需求与人才培养间的矛盾。
参考文献
[1]田驰.计算机图形图像的后期处理与图像美化操作[J].信息与电脑，2015（4）：58-59.
[2]胡波，陈晓丹，刘小燕，等.针对计算机图形图像设计以及视觉传达设计研究[J].计算机光盘软件与应用，2014（18）：213.
[3]龚良彩.浅谈计算机图形图像的艺术特征及其创新空间[J].中国电子商务，2012（20）：58-58.
（作者单位：武昌职业学院）