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【摘 要】阅读教学是学生写话能力提升的重要平台。在阅读教学中，首先要带着学生走进句子，让学生写好一句话；其次要带着学生走进课文插图，让学生学会写好一段话；再次要带着学生走进生活，让学生写好一篇话。这样，才能让阅读教学与写话教学有机融合在一起，促进学生写话能力的提升。
【关键词】阅读 教学 助力 写话 能力 提升
写话教学一直是小学低年级语文教学的重点，也是难点。学生写话能力不高已经成为一个摆在广大语文教师面前的重要问题，但是许多教师却对此又无可奈何。虽然有的教师也从一些杂志中阅读与写话教学相关的文章或者阅读语文写话方面的书籍，但是在实践中却总感觉用不上去。笔者经过实践认为，编入小学语文教材中的课文都是一些文质优美的文章，也是学生写话的蓝本，如果在阅读教学中渗透写话教学，那么就可以让写话教学润物细无声地与阅读教学完美结合起来，让阅读教学更好助力写话教学，让学生的写话能力在阅读教学中得到有效提升。下面，笔者就结合自己的实践来谈一谈如何在阅读教学中融入写话教学，以促进学生写话能力的提升。
一、走进句子，写好一句话
低年级语文教材中的课文，往往都是一些语言结构比较简单，叙述语气比较明快的文字，所选择的内容都是贴近学生的生活实际的，可以更好引起学生情感上的共鸣。它也正好适应了学生的年龄特征，可以较好地激发学生的学习兴趣。特别是课文中的一些句子，就是学生写话的典范。学生之所以不会写话，很大程度上是因为他们对句子的组织能力与表述能力不强而造成的。所以，提升学生的写话能力，首先要从学生会表述一句完整的话开始。在阅读教学中，我们可以利用课文中的一句话来让学生练说。
比如，教学部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》一课，（本篇文章中所选的案例均来自于本册教材之中）在课文的课后练习中安排了一个“读一读，比一比”的题目，题目内容如下图：
教材编写者安排这一道题目的目的就是让学生通过读一读、比一比来感受一下修饰性词语在文字表达中的重要性，从而培养学生在进行语言文字表达时，要用一些起修饰性的词语来增强表达效果。因此，在教学这一道题目时，我让学生先读两遍，然后比一比，看看每一组中的两句话有什么区别。学生一比较就发现，第二句话比第一句话都多了几个字。接着，再让学生想一想，加上这两个字有什么效果。学生经过思考，就会知道，第一组加上“偷偷地”表明了小公鸡是没有经过小鸭子的允许就下水了，所以才会发生危险的；而第二组中加上“飞快地”表明了小鸭子看到小公鸡落水了，救小公鸡的急切心情，从而让学生感受到修饰性词语对语言表达的重要性。这时候，我们再让学生用这两个词来说一句话，学生就会感受到这两个词语所用的不同语境。这样，就可以增强学生用词的意识，写出来的句子也不再是干巴巴的几个词语了。
二、走进插图，写好一段话
在小学语文教材中，许多课文都配以插图，以图文并茂的方式来促进学生对文本的解读。特别是低年级的语文教材，遵从了小学生喜欢直观思考的年龄特征，更是安排了大量的插图。但是，在平时的阅读教学中，这些插图往往成为教师们遗忘的角落，许多教师是视插图而不见，直接带着学生走进文字学习，忽视了学生的直观思维。这也不利于学生对文本的解读。我们可以充分利用插图，让学生写一写插图内容。由于插图就是课文内容的直观化，所以學生在写完之后，可以与课文进行对比阅读，从而提升自己的写话水平。
比如，在教学《动物儿歌》这一课时，课文中的插图除了课文中的蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪与蜘蛛之外，还有花儿、水草、荷叶、荷花等等，所以我们可以让学生仿照课文中的描写，来写一写课文插图中的事物，写成一段话。比如，一位同学是这样写的：“花儿岸边随风摆，荷叶水面随波动，荷花空中来跳舞，莲蓬随风忙摇头。”这样，学生通过写课文插图中的内容，有效提升了自己的写话能力。再比如，在教学《操场上》一课时，在后面的课文中，仅仅出现了跳绳，踢毽与丢沙包，其它活动却没有写。而在插图中，还有学生在拔河、跳高、跑步、拍球，我们就可以让学生仿照课文的结构与语言表述，来写一写插图中的这些活动。这样，学生的写话能力就会在写插图中得到发展。
三、走进生活，写好一篇话
无论是写好一句话，还是写好一段话，都是为了学生能够写出完整的一篇话。当学生通过阅读教学，在课堂上模仿句与段，已经初步掌握写话的技巧时，我们就要带着学生走进生活，让学生写生活中的人与事，提高学生写好一篇话的能力。特别是小学低年级的阅读教学，其课文内容往往都是来源于学生的真实生活，在生活中都可以寻找到课文内容的原型。在阅读教学时，如果我们能够让学生带着课文走进生活，训练学生的写话能力，那么学生的写话水平就能真正得到提升。
比如，教学《怎么都快乐》这一篇课文，课文讲述的是一个人玩、两个人玩、三个人玩、四个人玩都是快乐的。在现实生活中，除了课文中介绍的几种玩法之外，还会有许多种玩法，那么我们就可以让学生走进生活，去寻找各种玩法，一个人，两个人，三个人，四个人，五个人……玩不同的游戏，让学生写一写。这样，学生就会把生活中的事件流淌在自己的笔尖，写出优美的文章来。
总之，阅读教学是提升学生写话能力的重要平台，我们不能把阅读教学与写话教学给割裂开来，要把二者融为一体，做到你中有我，我中有你，这样才能让阅读教学有效助力写话能力的提升。
【参考文献】
【1】王荣生.阅读教学设计的要诀【M】.中国轻工业出版社，2014（10）
【2】王荣生.阅读教学教什么【M】.华东师范大学出版社，2016（08）
【3】吴忠豪.从“教课文”到“教语文”【M】.高等教育出版社，2012（03）
【关键词】阅读 教学 助力 写话 能力 提升
写话教学一直是小学低年级语文教学的重点，也是难点。学生写话能力不高已经成为一个摆在广大语文教师面前的重要问题，但是许多教师却对此又无可奈何。虽然有的教师也从一些杂志中阅读与写话教学相关的文章或者阅读语文写话方面的书籍，但是在实践中却总感觉用不上去。笔者经过实践认为，编入小学语文教材中的课文都是一些文质优美的文章，也是学生写话的蓝本，如果在阅读教学中渗透写话教学，那么就可以让写话教学润物细无声地与阅读教学完美结合起来，让阅读教学更好助力写话教学，让学生的写话能力在阅读教学中得到有效提升。下面，笔者就结合自己的实践来谈一谈如何在阅读教学中融入写话教学，以促进学生写话能力的提升。
一、走进句子，写好一句话
低年级语文教材中的课文，往往都是一些语言结构比较简单，叙述语气比较明快的文字，所选择的内容都是贴近学生的生活实际的，可以更好引起学生情感上的共鸣。它也正好适应了学生的年龄特征，可以较好地激发学生的学习兴趣。特别是课文中的一些句子，就是学生写话的典范。学生之所以不会写话，很大程度上是因为他们对句子的组织能力与表述能力不强而造成的。所以，提升学生的写话能力，首先要从学生会表述一句完整的话开始。在阅读教学中，我们可以利用课文中的一句话来让学生练说。
比如，教学部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》一课，（本篇文章中所选的案例均来自于本册教材之中）在课文的课后练习中安排了一个“读一读，比一比”的题目，题目内容如下图：
教材编写者安排这一道题目的目的就是让学生通过读一读、比一比来感受一下修饰性词语在文字表达中的重要性，从而培养学生在进行语言文字表达时，要用一些起修饰性的词语来增强表达效果。因此，在教学这一道题目时，我让学生先读两遍，然后比一比，看看每一组中的两句话有什么区别。学生一比较就发现，第二句话比第一句话都多了几个字。接着，再让学生想一想，加上这两个字有什么效果。学生经过思考，就会知道，第一组加上“偷偷地”表明了小公鸡是没有经过小鸭子的允许就下水了，所以才会发生危险的；而第二组中加上“飞快地”表明了小鸭子看到小公鸡落水了，救小公鸡的急切心情，从而让学生感受到修饰性词语对语言表达的重要性。这时候，我们再让学生用这两个词来说一句话，学生就会感受到这两个词语所用的不同语境。这样，就可以增强学生用词的意识，写出来的句子也不再是干巴巴的几个词语了。
二、走进插图，写好一段话
在小学语文教材中，许多课文都配以插图，以图文并茂的方式来促进学生对文本的解读。特别是低年级的语文教材，遵从了小学生喜欢直观思考的年龄特征，更是安排了大量的插图。但是，在平时的阅读教学中，这些插图往往成为教师们遗忘的角落，许多教师是视插图而不见，直接带着学生走进文字学习，忽视了学生的直观思维。这也不利于学生对文本的解读。我们可以充分利用插图，让学生写一写插图内容。由于插图就是课文内容的直观化，所以學生在写完之后，可以与课文进行对比阅读，从而提升自己的写话水平。
比如，在教学《动物儿歌》这一课时，课文中的插图除了课文中的蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪与蜘蛛之外，还有花儿、水草、荷叶、荷花等等，所以我们可以让学生仿照课文中的描写，来写一写课文插图中的事物，写成一段话。比如，一位同学是这样写的：“花儿岸边随风摆，荷叶水面随波动，荷花空中来跳舞，莲蓬随风忙摇头。”这样，学生通过写课文插图中的内容，有效提升了自己的写话能力。再比如，在教学《操场上》一课时，在后面的课文中，仅仅出现了跳绳，踢毽与丢沙包，其它活动却没有写。而在插图中，还有学生在拔河、跳高、跑步、拍球，我们就可以让学生仿照课文的结构与语言表述，来写一写插图中的这些活动。这样，学生的写话能力就会在写插图中得到发展。
三、走进生活，写好一篇话
无论是写好一句话，还是写好一段话，都是为了学生能够写出完整的一篇话。当学生通过阅读教学，在课堂上模仿句与段，已经初步掌握写话的技巧时，我们就要带着学生走进生活，让学生写生活中的人与事，提高学生写好一篇话的能力。特别是小学低年级的阅读教学，其课文内容往往都是来源于学生的真实生活，在生活中都可以寻找到课文内容的原型。在阅读教学时，如果我们能够让学生带着课文走进生活，训练学生的写话能力，那么学生的写话水平就能真正得到提升。
比如，教学《怎么都快乐》这一篇课文，课文讲述的是一个人玩、两个人玩、三个人玩、四个人玩都是快乐的。在现实生活中，除了课文中介绍的几种玩法之外，还会有许多种玩法，那么我们就可以让学生走进生活，去寻找各种玩法，一个人，两个人，三个人，四个人，五个人……玩不同的游戏，让学生写一写。这样，学生就会把生活中的事件流淌在自己的笔尖，写出优美的文章来。
总之，阅读教学是提升学生写话能力的重要平台，我们不能把阅读教学与写话教学给割裂开来，要把二者融为一体，做到你中有我，我中有你，这样才能让阅读教学有效助力写话能力的提升。
【参考文献】
【1】王荣生.阅读教学设计的要诀【M】.中国轻工业出版社，2014（10）
【2】王荣生.阅读教学教什么【M】.华东师范大学出版社，2016（08）
【3】吴忠豪.从“教课文”到“教语文”【M】.高等教育出版社，2012（03）