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[教学内容]北师大版二年级上册第8—9页《动物聚会》。
[教材分析]根据学生的年龄特点，教材以童话形式出现主题图，目的是让学生在生动有趣的情境中提出问题，列出算式，体会乘法的简单应用。教学时教师要创设民主、和谐的教学环境，提供自主、合作、探索的时间和空间，让学生去发现问题、提出问题和解决问题，并注意在保护学生发现问题、提出问题的积极性时，引导学生把注意力集中到乘法问题的解决上来，以及采用激励性的语言，鼓励学生积极参与学习活动，增强学习数学的兴趣和信心。
[教学方法]问题教学法
[教学过程]
一、创设情境，预习思考
1 (电脑课件，出示配乐动物聚会的情景图)
师：同学们，今天美丽的森林里，动物王国举行了盛大的联欢会，小动物们都带来了自家种的粮食，多热闹的场面、多欢乐的气氛呀!请大家仔细观察，图上都画了些什么?你能提出哪些数学问题?
[设计意图：童话故事和动物是孩子都最喜欢的，从孩子们喜爱的童话和动物为切入点展开本课，能有效激发学生的学习兴趣和热情，极大地调动了学生的积极性。]
2 学生观察和思考。(预习)
[设计意图：“动物聚会”是一个充满数学信息和数学问题的童话故事，教师要给学生充足的时间去思考，去理解，去发现，学生的创造潜能才能发挥。]
二、问题教学，探究新知
1 小组交流。
师：把你想到的问题，轮流地在小组里说一说。
[设计意图：创设更多的交流平台，让每一个学生都有表达想法的机会。学生在小组学习中可以与人分享自己的思维成果，养成交流的习惯，达到共识共享共长的目的。]
2 集中反馈。
(1)师：谁来把自己想到的数学问题告诉大家?
(2)师根据学生反馈的信息，把主要问题整理在黑板上：
①每个盘子装了6个桃子，3个盘子装了多少个桃子? ②有3只小兔，每只小兔扛来了4根萝卜，一共拿来几根萝卜?
③有6只松鼠，每只带来了3个松果，一共带来多少个松果?
④每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上共有多少只小鸟?
[设计意图：学生在自学和组内交流后，发现的问题肯定是很多，会有乘法的，会有加、减法的，但一节课的时间有限，教师在肯定学生的聪明能干之后，就要发挥教师的主导作用，把学生的精力集中到本节课的重点上来，达到抓住重点突破难点的目的。]
3 尝试解决。
(1)师：请同学们选择一个你最喜欢的问题，认真思考：应该怎样列算式?然后告诉大家你是怎么想的。
[设计意图：再次给学生留下充分的独立思考和交流时间，让学生积极主动地、全员参与地经历解决问题的过程，从而有效地培养学生解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的自信心。]
(2)重点引导学生理解“一共有几只小鸟?”的问题。
师：一共有多少只小鸟?
怎样算?(3+3+3=9只或3×3=9只)
为什么可用乘法?(因为这是求3个3的和是多少)
(3)解6×3的两个含义。
师：计算“一共有几个桃子?”和“一共有几个松果?”都可用6×3来计算，它们所表示的意义相同吗?
让学生小组讨论后再汇报，并完成课本上的“连一连”。
[设计意图：让学生独立思考、合作交流，不等于放任自由，不等于学生能全学懂，教师要善于了解学情，把握全局，有意识地引导学生集中精力去讨论难点，发挥教师的主导作用。]
三、设问练习，巩固深化
1 看一看，说一说。(课本第九页的内容)
师：你能说一说2×3在这四幅图中分别表示什么含义吗?
[设计意图：为了加深对乘法意义的理解，因为2×3在不同的情境中表示的意义是不同的，有时表示2个3，有时表示3个2，有时既可以表示2个3也可以表示3个2。]
2 想一想，摆一摆。
师：小熊猫听说森林里召开动物联欢会，也带来了它们家种的竹笋，机灵的小猴一看，它们带的竹笋总数可以用2×4=8(个)来表示。你知道来了几只小熊猫吗?每只小熊猫带来了几根竹笋?请你用小棒摆一摆，并跟同桌说一说。
汇报交流后会有两种结果：
(1)来了2只小熊猫，每只小熊猫带来了4根竹笋，共带来了8根竹笋。
(2)来了4只小熊猫，每只小熊猫带来了2根竹笋，共带来了8根竹笋。
[设计意图：2×4可以表示2个4也可以表示4个2两种含义，融进小熊猫带来竹笋的情景，不仅增加了生活情趣，而且给学生留下了更多的思维空间，引导学生从多角度观察、思考问题，有利于培养学生思维的深刻性。]
四、简结转新
1 师：这节课你学到了什么?
2 师：课后请同学们找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并写成一篇数学日记。
[设计意图：引导学生回忆所学知识和过程，让学生学会及时回顾、反思和总结，培养学生概括、归纳的能力和自身获取知识的能力，并将学生的学习由课内延伸到课外，把数学引向生活，回归生活，让学生在生活的大课堂里巩固数学，应用数学，培养应用意识。]
(责编 钟园娴)
[教材分析]根据学生的年龄特点，教材以童话形式出现主题图，目的是让学生在生动有趣的情境中提出问题，列出算式，体会乘法的简单应用。教学时教师要创设民主、和谐的教学环境，提供自主、合作、探索的时间和空间，让学生去发现问题、提出问题和解决问题，并注意在保护学生发现问题、提出问题的积极性时，引导学生把注意力集中到乘法问题的解决上来，以及采用激励性的语言，鼓励学生积极参与学习活动，增强学习数学的兴趣和信心。
[教学方法]问题教学法
[教学过程]
一、创设情境，预习思考
1 (电脑课件，出示配乐动物聚会的情景图)
师：同学们，今天美丽的森林里，动物王国举行了盛大的联欢会，小动物们都带来了自家种的粮食，多热闹的场面、多欢乐的气氛呀!请大家仔细观察，图上都画了些什么?你能提出哪些数学问题?
[设计意图：童话故事和动物是孩子都最喜欢的，从孩子们喜爱的童话和动物为切入点展开本课，能有效激发学生的学习兴趣和热情，极大地调动了学生的积极性。]
2 学生观察和思考。(预习)
[设计意图：“动物聚会”是一个充满数学信息和数学问题的童话故事，教师要给学生充足的时间去思考，去理解，去发现，学生的创造潜能才能发挥。]
二、问题教学，探究新知
1 小组交流。
师：把你想到的问题，轮流地在小组里说一说。
[设计意图：创设更多的交流平台，让每一个学生都有表达想法的机会。学生在小组学习中可以与人分享自己的思维成果，养成交流的习惯，达到共识共享共长的目的。]
2 集中反馈。
(1)师：谁来把自己想到的数学问题告诉大家?
(2)师根据学生反馈的信息，把主要问题整理在黑板上：
①每个盘子装了6个桃子，3个盘子装了多少个桃子? ②有3只小兔，每只小兔扛来了4根萝卜，一共拿来几根萝卜?
③有6只松鼠，每只带来了3个松果，一共带来多少个松果?
④每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上共有多少只小鸟?
[设计意图：学生在自学和组内交流后，发现的问题肯定是很多，会有乘法的，会有加、减法的，但一节课的时间有限，教师在肯定学生的聪明能干之后，就要发挥教师的主导作用，把学生的精力集中到本节课的重点上来，达到抓住重点突破难点的目的。]
3 尝试解决。
(1)师：请同学们选择一个你最喜欢的问题，认真思考：应该怎样列算式?然后告诉大家你是怎么想的。
[设计意图：再次给学生留下充分的独立思考和交流时间，让学生积极主动地、全员参与地经历解决问题的过程，从而有效地培养学生解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的自信心。]
(2)重点引导学生理解“一共有几只小鸟?”的问题。
师：一共有多少只小鸟?
怎样算?(3+3+3=9只或3×3=9只)
为什么可用乘法?(因为这是求3个3的和是多少)
(3)解6×3的两个含义。
师：计算“一共有几个桃子?”和“一共有几个松果?”都可用6×3来计算，它们所表示的意义相同吗?
让学生小组讨论后再汇报，并完成课本上的“连一连”。
[设计意图：让学生独立思考、合作交流，不等于放任自由，不等于学生能全学懂，教师要善于了解学情，把握全局，有意识地引导学生集中精力去讨论难点，发挥教师的主导作用。]
三、设问练习，巩固深化
1 看一看，说一说。(课本第九页的内容)
师：你能说一说2×3在这四幅图中分别表示什么含义吗?
[设计意图：为了加深对乘法意义的理解，因为2×3在不同的情境中表示的意义是不同的，有时表示2个3，有时表示3个2，有时既可以表示2个3也可以表示3个2。]
2 想一想，摆一摆。
师：小熊猫听说森林里召开动物联欢会，也带来了它们家种的竹笋，机灵的小猴一看，它们带的竹笋总数可以用2×4=8(个)来表示。你知道来了几只小熊猫吗?每只小熊猫带来了几根竹笋?请你用小棒摆一摆，并跟同桌说一说。
汇报交流后会有两种结果：
(1)来了2只小熊猫，每只小熊猫带来了4根竹笋，共带来了8根竹笋。
(2)来了4只小熊猫，每只小熊猫带来了2根竹笋，共带来了8根竹笋。
[设计意图：2×4可以表示2个4也可以表示4个2两种含义，融进小熊猫带来竹笋的情景，不仅增加了生活情趣，而且给学生留下了更多的思维空间，引导学生从多角度观察、思考问题，有利于培养学生思维的深刻性。]
四、简结转新
1 师：这节课你学到了什么?
2 师：课后请同学们找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并写成一篇数学日记。
[设计意图：引导学生回忆所学知识和过程，让学生学会及时回顾、反思和总结，培养学生概括、归纳的能力和自身获取知识的能力，并将学生的学习由课内延伸到课外，把数学引向生活，回归生活，让学生在生活的大课堂里巩固数学，应用数学，培养应用意识。]
(责编 钟园娴)