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【摘 要】对老游戏新玩法进行探索，激发“嬉游记”新型的玩法的灵性，真正将自己的灵活思路呈现出来，并且在进行对老游戏的创新改变，把握对其中的重点原则的重点研究，不论是在现实生活还是在学生之间的游戏中，都有较大的帮助。
【关键词】嬉游记 老游戏新玩法 灵活思路
将老游戏进行转变，用全新的形式呈现出来，并且在进行长期的实践过程中能够将全面的知识性、智慧性的方面呈现出来，使游戏的参与者能够一边玩一边学到东西，在进行娱乐建设过程中，不论是学校教师还是现场的指导者，都应该将全新的思路进行贯彻，使老游戏新玩法的全新效果能够全面突出出来。
一、老游戏新玩法的实践点提升分析
（一）高科技技术的带动作用
首先来说，随着时代的发展，我们的游戏形式也是多种多样的了，但是一些益智类的老游戏还有它的可取之处，为了更好地让老游戏呈现出多种多样的形态，借助高科技技术来表现，是一个重要的途径。
目前来看，不论是以前的“跳房子”“捉迷藏”“丢手绢”“扔沙包”，都随着时代的变迁而被人遗忘，在此，我们可以运用“嬉游记”的游戏创新思维的贯彻手法，真正将老游戏运用全新的高科技手段进行“再现”，使创新的思路能够进行渗透，帮助人们在娱乐的同时能够学到更多的东西。
（二）创新环境的展现应用
将老游戏运用到创新环境来，就要以创新、灵活的思路来进行渗透辅助建设，新的环境，要有新的思路，这是必要的一项。在“捉迷藏”这个游戏中，可以在河边、桥底进行实践，但是时过境迁，在大都市的孩子们无法再回到大自然的环保中去，促使这种游戏出现“灭寂”的现象，但是根据现在的新环境，我们可以用新型的思路进行贯彻实施，这样，可以将城市环境中的公园、广场等公共建筑当成游戏的场所，具体创新玩法的实施，在下面会有讲解。
二、老游戏新玩法的实际应用操作
（一）思路的转变
对老游戏进行“肢解”，然后重新组合，这样的事项，首先应该将原有的思路进行转变，但是首先还是要先将老游戏的内容认识清楚，在进行重新认识的时候，要将这种游戏的标准进行全面认识，比如，游戏的规则、游戏输赢的标准等。
将游戏的全面实施过程认识清楚之后，就要对参与人员进行分组，不论是“猜”，或者“捉”，都要有一个创新性的意识在里面呈现，根据创新环境与创新技术的应用情况，对全面的建设思路打开，善于转变，就能得到意想不到的全新效果。比如对上面讲到的城市中“捉迷藏”游戏的实施，就要根据全新的地点，参与者可以分为两组，一组3到4个人，一组藏，一组找，并且藏的一组可以借助在广场大屏幕、游客的衣服、气球堆等遮蔽物进行隐藏，另一组在找的过程中，可以借助望远镜、GPS等高科技技术进行探寻。
对于以上的简述来说，只是一方面的建议，应该根据游戏参与者深处的实际环境、拥有的实际工具进行游戏，即可呈现出不同的效果，使大家能够真正乐在其中。
（二）角色的变更与机智能力提升
如果是在学校，尤其是在小学或者幼儿园，教师与学生、学生与学生之间进行游戏娱乐的时候，要进行角色的转换，就要将各个系统中的科学想法提炼出来，加强对学生的思维能力的提升，使益智类的游戏能够得到全新的呈现，使学生与教师在进行游戏娱乐过程中，能够学到更多的东西。
这就要求教师在进行安排的过程中，善于将自己与学生的娱乐兴趣进行全面捕捉，真正将自身的建设能力进行提升，使教师或者学生的独到见解呈现出来。这样就可以使学生与教师的身份互换，在课堂上，教师善于将课堂“贡献”给学生，也可以将课本知识进行渗透运用，比如对“成语接龙”游戏进行展现的时候，可以将全体学生分组，到“质数”的同学的时候，才可以进行成语接龙，其他数字的学生不可以接龙，这样就可以练就学生的反应能力，进行有效提升，在进行快速解答问题的同时，能够使数学与语文的学习效果都呈现出来，又能加强学生的思维反应能力，使整体的效果能够得到有效提升。
（三）思维的完善提升
将思维能力进行完善提升，就要将老游戏的各个注意事项呈现出来，使参与者在进行训练过程中，能够找到解决游戏中困难的一个正确途径，并且在全面的建设提升过程中，利用自身的优势，不论是对体能还是对智力的挑战提升方面，都要将自己的创新意识发挥出来，并且真正将自己的能动性进行提升。
将游戏中的惯性思维进行转变，将全新的效果呈现出来，才是真正将老游戏进行思维转变提升的重要途径。比如“跳棋”游戏中，参与者可以在地面上画好跳棋棋盘，然后分成两个组或者三个组进行游戏，各方每个人员代表一个棋子，在进行游戏過程中，可以有指挥的，双方对战过程中，通过对思维的训练的认识，“棋盘”上的“棋子”可以进行讨论，一边进行游戏，一边做战略部署，真正将思维带动起来，在进行全面的游戏施展过程中，能够将自己创新的走法展现出来。在各抒己见的过程中，使自己的思维得到了完善的提升。
总结
对于老游戏新玩法的实施，真正把创新的思路进行施展，使整体性的创新效果能够发挥出来，使参与者在进行游戏过程中，能够根据老游戏的实施规则，运用新的技术效果，展现创新的思维方式，在进行环境转变的过程中，使老游戏呈现出更多更新的玩法。
【参考文献】
［1］敖群昌，孙勇军.创新课堂教学模式 促进学生自觉参与——小组化教学模式的教学尝试[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.
［2］张长莉.震撼·缺失·行动——学习“杜郎口”课改后的思考[J].新课程研究（基础教育），2010（2）.
［3］郭小红.标志设计与素质教育[J].现代中小学教育，2010（3）.
【关键词】嬉游记 老游戏新玩法 灵活思路
将老游戏进行转变，用全新的形式呈现出来，并且在进行长期的实践过程中能够将全面的知识性、智慧性的方面呈现出来，使游戏的参与者能够一边玩一边学到东西，在进行娱乐建设过程中，不论是学校教师还是现场的指导者，都应该将全新的思路进行贯彻，使老游戏新玩法的全新效果能够全面突出出来。
一、老游戏新玩法的实践点提升分析
（一）高科技技术的带动作用
首先来说，随着时代的发展，我们的游戏形式也是多种多样的了，但是一些益智类的老游戏还有它的可取之处，为了更好地让老游戏呈现出多种多样的形态，借助高科技技术来表现，是一个重要的途径。
目前来看，不论是以前的“跳房子”“捉迷藏”“丢手绢”“扔沙包”，都随着时代的变迁而被人遗忘，在此，我们可以运用“嬉游记”的游戏创新思维的贯彻手法，真正将老游戏运用全新的高科技手段进行“再现”，使创新的思路能够进行渗透，帮助人们在娱乐的同时能够学到更多的东西。
（二）创新环境的展现应用
将老游戏运用到创新环境来，就要以创新、灵活的思路来进行渗透辅助建设，新的环境，要有新的思路，这是必要的一项。在“捉迷藏”这个游戏中，可以在河边、桥底进行实践，但是时过境迁，在大都市的孩子们无法再回到大自然的环保中去，促使这种游戏出现“灭寂”的现象，但是根据现在的新环境，我们可以用新型的思路进行贯彻实施，这样，可以将城市环境中的公园、广场等公共建筑当成游戏的场所，具体创新玩法的实施，在下面会有讲解。
二、老游戏新玩法的实际应用操作
（一）思路的转变
对老游戏进行“肢解”，然后重新组合，这样的事项，首先应该将原有的思路进行转变，但是首先还是要先将老游戏的内容认识清楚，在进行重新认识的时候，要将这种游戏的标准进行全面认识，比如，游戏的规则、游戏输赢的标准等。
将游戏的全面实施过程认识清楚之后，就要对参与人员进行分组，不论是“猜”，或者“捉”，都要有一个创新性的意识在里面呈现，根据创新环境与创新技术的应用情况，对全面的建设思路打开，善于转变，就能得到意想不到的全新效果。比如对上面讲到的城市中“捉迷藏”游戏的实施，就要根据全新的地点，参与者可以分为两组，一组3到4个人，一组藏，一组找，并且藏的一组可以借助在广场大屏幕、游客的衣服、气球堆等遮蔽物进行隐藏，另一组在找的过程中，可以借助望远镜、GPS等高科技技术进行探寻。
对于以上的简述来说，只是一方面的建议，应该根据游戏参与者深处的实际环境、拥有的实际工具进行游戏，即可呈现出不同的效果，使大家能够真正乐在其中。
（二）角色的变更与机智能力提升
如果是在学校，尤其是在小学或者幼儿园，教师与学生、学生与学生之间进行游戏娱乐的时候，要进行角色的转换，就要将各个系统中的科学想法提炼出来，加强对学生的思维能力的提升，使益智类的游戏能够得到全新的呈现，使学生与教师在进行游戏娱乐过程中，能够学到更多的东西。
这就要求教师在进行安排的过程中，善于将自己与学生的娱乐兴趣进行全面捕捉，真正将自身的建设能力进行提升，使教师或者学生的独到见解呈现出来。这样就可以使学生与教师的身份互换，在课堂上，教师善于将课堂“贡献”给学生，也可以将课本知识进行渗透运用，比如对“成语接龙”游戏进行展现的时候，可以将全体学生分组，到“质数”的同学的时候，才可以进行成语接龙，其他数字的学生不可以接龙，这样就可以练就学生的反应能力，进行有效提升，在进行快速解答问题的同时，能够使数学与语文的学习效果都呈现出来，又能加强学生的思维反应能力，使整体的效果能够得到有效提升。
（三）思维的完善提升
将思维能力进行完善提升，就要将老游戏的各个注意事项呈现出来，使参与者在进行训练过程中，能够找到解决游戏中困难的一个正确途径，并且在全面的建设提升过程中，利用自身的优势，不论是对体能还是对智力的挑战提升方面，都要将自己的创新意识发挥出来，并且真正将自己的能动性进行提升。
将游戏中的惯性思维进行转变，将全新的效果呈现出来，才是真正将老游戏进行思维转变提升的重要途径。比如“跳棋”游戏中，参与者可以在地面上画好跳棋棋盘，然后分成两个组或者三个组进行游戏，各方每个人员代表一个棋子，在进行游戏過程中，可以有指挥的，双方对战过程中，通过对思维的训练的认识，“棋盘”上的“棋子”可以进行讨论，一边进行游戏，一边做战略部署，真正将思维带动起来，在进行全面的游戏施展过程中，能够将自己创新的走法展现出来。在各抒己见的过程中，使自己的思维得到了完善的提升。
总结
对于老游戏新玩法的实施，真正把创新的思路进行施展，使整体性的创新效果能够发挥出来，使参与者在进行游戏过程中，能够根据老游戏的实施规则，运用新的技术效果，展现创新的思维方式，在进行环境转变的过程中，使老游戏呈现出更多更新的玩法。
【参考文献】
［1］敖群昌，孙勇军.创新课堂教学模式 促进学生自觉参与——小组化教学模式的教学尝试[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.
［2］张长莉.震撼·缺失·行动——学习“杜郎口”课改后的思考[J].新课程研究（基础教育），2010（2）.
［3］郭小红.标志设计与素质教育[J].现代中小学教育，2010（3）.