前些日子微信朋友圈疯传一条同样的内容：教育不改，国人之忧！—致总理的一封信。署名：一个有良知的中国人：东子。复述信中列举的中国教育的问题纯属多余，地球人都知道。信中提出的建议也都是中肯而且是可行的，但基本上不会有人理睬，就像莫言在全国两会上提案缩短学制一样。
　　在我们这个不怎么正常的社会里，一个最正常的现象就是花非花，鸟飞鸟，嫖客不是嫖客，抓嫖的警察也不是警察。每个人都是一个独立的生命，每一个生命的行动却身不由己。
　　教育就是这样：它本来是社会一个独立的体系，可以借鉴先人治学的经验，可以学习人类成功的范例，可以按照自身发展的规律运行。但是现实却是，教育被权力所支配，被政治所领导，被资本所驱使，被财富所蔑视。教育者身在其中无能为力，民众置身度外爱莫能助，教育异化为非教育，教育成了毁教育的推手。
　　中国是一个历史悠久的国度，长期的文明教化形成了尊重教育的传统。从韩愈的《师说》到现代的尊师重教，强调的并不只是对教师和知识的尊重，而是对这一传承人类文明载体的信仰和崇敬。这种尊重首先是尊重教育的独立性，任何权力、资本、暴力，都不容许干涉、威胁、强迫、亵渎教育。其次是尊重教育的规律，坚持以人为本，以学为主，教学相长。再次是尊重教育过程的每一个参与者，老师与学生同样要得到基本的尊重。
　　几十年来不尊重教育的教训历历可数：从废弃大学教育十年，揪斗反动学术权威，交白卷，反潮流，校园暴力打同学打老师，校园谋利卖试卷卖论文卖学位卖课题等等不一而足，骨子里其实都是对教育的不尊重。河南籍著名作家李准多年前在《人民日报》发表过一篇文章《有感于河南人打老师》，痛斥过不尊重教育的社会现象，现实却几乎没有多少改观。
　　对于政府来说，在尊重教育的前提下，更要相信教育的力量，把该管的管好，把不该管的放手，给教育以自主权，让从业者按照教育的规律办事。对于教师来说，相信教育的力量，就是相信自己的工作，相信能够使最难教育的学生成为一个真正的人。对于学生来说，相信教育的力量，就是相信自己的成长过程就是受教育的过程，成材既是知识的积累，更是人格道德的养成。
　　最让人担忧的是权力和资本对教育的侵害，不仅不相信教育的力量，更是以强势的实力削弱甚至替代教育的力量，把教育变成了生意场、名利场。大学在膨胀，人才质量在下降。博士成为大官的越来越多，成为大师的却难觅踪迹。打倒了反动学术权威，学术不仅没有了权威，连学术也充斥着仿制与抄袭。
　　中国教育最大的弊病就在于教育主体的缺位。毛泽东曾说过最大的问题是教育农民，继承和发展的结果是政府和权力始终把自己摆在教育人民的位置上当教师爷，一直居高临下地灌输着官方的意志和信仰。其实，现代社会里的教育已经远远抛弃了这种自以为是的傲慢，整个社会就是一个教育的系统工程，民众才是教育的主体而不只是受教育的对象。家庭教育，学校教育，社会教育每一个环节，都应该体现关注民众生存发展的意识，体现做社会人最常识的价值观。
　　现实生活中常有这种情况：受教育程度越高，越看不起普通民众甚至自己的父母。這其实不仅是一个不知感恩的道德问题，而是国民在教育中缺失主体地位的恶果。当教育不是人类整体自我提高的程序，而异化为制造等级差别，强化知识歧视的工具时，教育本来具有的所有美好意义都颠倒了。
　　毛泽东说最大的问题是教育农民，把农民教育了几十年却没有解决吃饭问题。邓小平说最大的失误是教育，最终依然没有推进教育的真正改革向正确的方向发展。中国的教育到了一个临界点，为了这个国家的未来，为了子孙后代融入人类文明的轨道，必须做出改变。