【摘 要】
:
本文主要研究由于瓷砖厂马赛克瓷砖颜色有限,而原始图像颜色过多产生的最优颜色瓷砖的替代问题。考虑到图像的表现力,只要瓷砖的RGB颜色点能够尽量均匀分布在空间中,找出与已定22种颜色组成后能最大限度拟合整个RGB色块的颜色。再将整个RGB块分割为8个区域,取每个色块顶点作为待选点,采用离散型选址问题,结合加权后的像素颜色欧式距离公式以及迭代算法计算出最优解,使得每增加一种颜色后,根据算法输出的颜色距离
论文部分内容阅读
本文主要研究由于瓷砖厂马赛克瓷砖颜色有限,而原始图像颜色过多产生的最优颜色瓷砖的替代问题。考虑到图像的表现力,只要瓷砖的RGB颜色点能够尽量均匀分布在空间中,找出与已定22种颜色组成后能最大限度拟合整个RGB色块的颜色。再将整个RGB块分割为8个区域,取每个色块顶点作为待选点,采用离散型选址问题,结合加权后的像素颜色欧式距离公式以及迭代算法计算出最优解,使得每增加一种颜色后,根据算法输出的颜色距离值最小的点即为增加的颜色点,再通过贪心算法得出需要增加的1~10种颜色。
其他文献
表现性评价自20世纪80-90年代被明确提出后便受到教育各界的广泛关注,进入21世纪后更是被频繁引入语文阅读教学之中。作为一种融"教、学、评"三位于一体的质性评价方式,表现性评价具备诸多传统纸笔测验所无法企及的优点。但纵观当下,表现性评价在初中语文阅读教学实践中仍存在诸多亟待优化提升之处。基于此,笔者将从评价标准的制定、评价任务的创设、评价参与者积极性的调动、评价信息的反馈几方面着手进行深入探究。
传统难降解塑料存在污染问题,因此可生物降解塑料的应用越来越广泛。但在许多自然环境条件下,可生物降解塑料降解速率依然缓慢,也存在一定生态环境风险。目前,在全球气温上升的背景下,可生物降解塑料在土壤环境中老化的纳米尺度机制和破碎化潜势研究还非常有限。因此,以聚乳酸(PLA)基生物降解塑料购物袋膜来源微塑料为研究对象,采用原子力显微镜-红外光谱联用系统(AFM-nanoIR)研究了不同土壤温度条件(常温
<正> 痹证是筋骨、肌肉、关节等处的疼痛、酸楚、重着、麻木和关节肿大屈伸不利等证的统称。早在《内经》就有行痹、痛痹、着痹、热痹之分,目前临床多采用这种分类方法。
基于表现性评价的初中语文作业设计,应以大单元教学、项目式学习、“教—学—评”一体化为主导理念,基于语料、结构、策略开展作业设计,关注情境、任务、过程、解决问题四大要素,形成行为表现、建构反应、成果呈现三种作业类型。
表现性评价是与传统客观的评价相对应的一种评价方式,这种评价其实是一种学习方式的呈现,既是教师课堂活动的呈现,也是教师对学生评价过程的呈现。当表现性评价融入阅读教学时,不仅可以丰富课堂教学内容,提高学生学习兴趣,而且有助于激发学生的创造力,增强学生的自信心,从而达到素养的提高。本文阐述了阅读教学表现性评价在乡村小学的研究、推广与实践、成果展示以及不足与设想。
为进一步探明以对苯二甲酸(PTA)作为合成单体的聚对苯二甲酸-己二酸丁二醇酯(PBAT)在生物降解过程中,是否会产生类似于其它芳香类有机污染物的毒性效应,本研究以PBAT微塑料为研究对象,同时以PTA为参照,通过高通量测序考察不同粒径、不同添加量的PBAT微塑料的生物降解对土壤微生物群落结构的影响,分析评价PBAT微塑料的毒性-剂量效应.结果表明,PBAT微塑料的降解率与其添加量、粒径大小及填埋时
<正>语文学科具有实践性、过程性、情感性、生成性的特点,表现性评价是实现语文教学过程性评价的重要方法。但目前,语文教学设计中教师讲解和学生练习往往是相对独立的两部分,不利于学生的理解和迁移。在教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准》中,倡导整体性、综合性的评价,强调面向学习过程开展教学评价。在诸多评价方法中,表现性评价成为关注的焦点。
地膜覆盖技术提高作物的产量,为我国的粮食安全做出了巨大贡献。然而,地膜覆盖也会造成大量的地膜和微塑料残留,不仅污染生态环境,还对农业可持续发展造成影响。生物降解地膜替代传统塑料地膜,有望解决地膜带来的塑料污染问题。然而,长期覆盖传统塑料地膜后土壤中残膜及微塑料的残留数量及分布的研究仍然不足。并且,不清楚生物降解地膜是否产生微塑料。为此,本文开展了以下两项研究:试验一:基于沈阳农业大学的32年塑料地
偏二甲肼在生产制造领域的应用非常广泛,但其具有高毒性。为了保证人们的生命安全,提高土壤生态环境的稳定性,针对被偏二甲肼污染的土壤,研究偏二甲肼的检测方法,以及对土壤中偏二甲肼的生物降解方法。分析偏二甲肼以及试验采样区域土壤的理化性质,确定试验仪器,为土壤中偏二甲肼的检测以及生物降解试验做准备。制备检测试验的样品与试剂,利用碱蒸馏-超声波衍生化技术,对样品进行前处理,检测试验结果显示,该方法的平均回