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【摘要】教师自古就承载着“传道、授业、解惑”的责任，教育学家夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业”。学生知识的获得，思想境界的提升，人生观、世界观的形成都是教师劳动成果的体现。教育不仅是知识传授的过程，也是情感交流的过程。那么，什么是情感？教师的情感在教学中又有什么作用呢？
【关键词】情感；成长；智慧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文原本就是一门综合性学科，包含有丰富的情感因素。教师在引导学生通过语言去理解课文的思想内容时，更要注意激发学生的情感。心理学认为，情感在人的实践活动中起着巨大的作用，积极情感可使人焕发出惊人的力量去克服困难。因此，在语文教学实践中，特别是在小学语文教学中若能融入恰当的情感教育，必将会使学生更多、更深地理解领会文章的思想感情。
作为语文教师，应该充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识、受到教育。
经过实践证明，语文教学必须重视情感教育因素，在教学活动中应该充分开发利用情感因素。情感是人对待客观事物的态度的体验，引起这种体验的心理过程叫做情感过程。人在认识客观事物的过程中，总会表现出各种不同的态度，如喜怒哀乐等。在教学过程中教师对学生产生一定的态度，同时也会对学生表现出一定的情感。情感具有信号交际的功能，而这种功能是通过表情来实现的。表情包括体态、言语、面部表情等。教师对学生的情感总会有意无意地通过各种表情表现出来。当这些表情被学生察觉后，会引起学生相应的情感回应，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展，影响到教学工作的效果。在教育活动中，教师的情感有着不可忽视的作用。
一、教师对学生的情感会在学生身上产生期待效应
在教学过程中，教师如果对学生充满爱，他就会不自觉地通过笑貌、眼神、语调、接触等方式和态度来表现关心学生，表现出对学生进步的期待。在日常教学工作中，我们经常发现，教师喜欢某些学生，并对他们抱有一定的期望，一段时间后，这些学生都有不同的进步了。反之，老师厌恶某些“后进生”，对他们另眼相看，不抱希望，甚至冷嘲热讽，使师生关系紧张，正常的师生情感交流中断，学生产生逆反心理和对抗情绪，对教师的授课不感兴趣，也难以接受教师的指导和教育，在后进的路上越滑越远。
在我的语文课堂上，我就深有感触。我班有个内向的女生，开学大半个月来一直不苟言笑，上课也不主动发言，很是羞涩。这让我仿佛看到了当年的自己，一种怜爱之心让我尽可能时常关注起了这个孩子，当看到她的些许进步，我就给予她鼓励，摸摸她的头，询问在家的开心事。不知不觉的，我发现这位文静的女生越来越爱笑了，她还经常悄悄地走到我身边，轻轻地跟我说些什么，虽然还是有些羞涩，但是这对于她来说是多大的进步啊！随着学生年龄的增长，孩子们逐渐意识到老师对自己的情感是一种社会评价，当他们感受到老师的爱时，会得到心理上的满足，从而唤起他们的自我价值感，激发他们奋发上进的力量和信心；反之，学生在遭到老师的冷漠厌弃时，往往产生一种被遗弃感和自卑感，甚至产生嫉妒怨恨的心情，这使得他们会更加抑郁孤僻或凶狠暴躁，对社会和老师抱有抵制和报复情感。可见，教师对学生的情感如何，直接激发或刺伤学生的自尊心和自我意识，直接影响一个人的成长。
从古至今，尊重是社会稳定的基础，尊重信任学生是做好教育工作的前提。学记中说：“道而弗牵则和，强而弗牵则易，开而弗牵则思。”说的就是教师教导学生，不能用强迫手段，而应当尊敬学生，循循善诱，师生之间才能和悦亲爱，有利于学生学习和思考。
二、教师的情感具有迁移作用，可以增强学生学习兴趣，提高学生智力活动的积极性
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。激发学生兴趣，就是要让学生有愉快的情感体验。教师对学生挚爱的情感反映到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感回应，使学生产生对教师的亲近感、信赖感，进而把教师的爱迁移到他们所教的学科上。具体表现为学生喜欢听自己敬慕的老师的课，积极回答他提出的问题，努力完成他所布置的作业，用现代心理学的特点来说是一种交往性学习动机，学生愿意为自己喜欢的老师努力学习。教师如何让学生喜欢，关键取决于教师的情感活动，教师的情感是否激发学生内心的热情和动力，是否让学生真正体验到。
不要漠视学生应有的权利，漠视或侮辱学生人格尊严和自尊都是不道德的，而且会带给学生畸形的发展。因为在漠视和侮辱中成长的人难以有做人的尊严，心灵麻木，自尊丧失，不会有健康的人生观和世界观。
三、教师的情感具有内化作用，可以使学生模仿效法自己
教师的情感可转化为学生积极、主动的学习行为，能感染学生、陶冶学生，使学生的情感、态度和价值观得到升华，人格逐步趋于完善。同时，教师对学生真挚无私的爱，会对学生产生一种潜移默化的作用，学生往往把爱护他的老师这个外在榜样的各方面的特点，如性格、脾气、能力、特征乃至说话的腔调、走路的姿势，都内化为自己的特点，他们往往模仿爱自己的和自己所爱的教师的行动。
爱学生是教师美好情感的体现。实践早已证明，凡是成功的教育，都不能缺少师生双方的情感活动，远离情感，知识之花将会枯萎，脱离情感品德之魂难以铸就。罗曼·罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”教师自身的热情、乐观、振奋等良好的情感素质会引起学生对理想与幸福的追求，对美好生活的向往等形成一种积极的，乐观向上的人生态度。
所以我们说，教师的情感是塑造青少年灵魂的强大精神力量，是学生积极向上的动力。作为一个人民教师，应该在教育工作中加强自身的情感修养和师德修养，尊重和信任每一个学生，把每一节课都看做是学生成长的一段经历，用心去关心、爱护每一个学生，把无私的爱洒向每一位学生，让孩子们都健康成长。
参考文献
[1]张金红.小学语文课堂教学中如何渗透情感教育[J].神州，2012（6）.
[2]唐文光.浅谈情感教育在小学语文教学中的渗透[J].青年与社会·教育版，2011（19）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】情感；成长；智慧
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文原本就是一门综合性学科，包含有丰富的情感因素。教师在引导学生通过语言去理解课文的思想内容时，更要注意激发学生的情感。心理学认为，情感在人的实践活动中起着巨大的作用，积极情感可使人焕发出惊人的力量去克服困难。因此，在语文教学实践中，特别是在小学语文教学中若能融入恰当的情感教育，必将会使学生更多、更深地理解领会文章的思想感情。
作为语文教师，应该充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识、受到教育。
经过实践证明，语文教学必须重视情感教育因素，在教学活动中应该充分开发利用情感因素。情感是人对待客观事物的态度的体验，引起这种体验的心理过程叫做情感过程。人在认识客观事物的过程中，总会表现出各种不同的态度，如喜怒哀乐等。在教学过程中教师对学生产生一定的态度，同时也会对学生表现出一定的情感。情感具有信号交际的功能，而这种功能是通过表情来实现的。表情包括体态、言语、面部表情等。教师对学生的情感总会有意无意地通过各种表情表现出来。当这些表情被学生察觉后，会引起学生相应的情感回应，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展，影响到教学工作的效果。在教育活动中，教师的情感有着不可忽视的作用。
一、教师对学生的情感会在学生身上产生期待效应
在教学过程中，教师如果对学生充满爱，他就会不自觉地通过笑貌、眼神、语调、接触等方式和态度来表现关心学生，表现出对学生进步的期待。在日常教学工作中，我们经常发现，教师喜欢某些学生，并对他们抱有一定的期望，一段时间后，这些学生都有不同的进步了。反之，老师厌恶某些“后进生”，对他们另眼相看，不抱希望，甚至冷嘲热讽，使师生关系紧张，正常的师生情感交流中断，学生产生逆反心理和对抗情绪，对教师的授课不感兴趣，也难以接受教师的指导和教育，在后进的路上越滑越远。
在我的语文课堂上，我就深有感触。我班有个内向的女生，开学大半个月来一直不苟言笑，上课也不主动发言，很是羞涩。这让我仿佛看到了当年的自己，一种怜爱之心让我尽可能时常关注起了这个孩子，当看到她的些许进步，我就给予她鼓励，摸摸她的头，询问在家的开心事。不知不觉的，我发现这位文静的女生越来越爱笑了，她还经常悄悄地走到我身边，轻轻地跟我说些什么，虽然还是有些羞涩，但是这对于她来说是多大的进步啊！随着学生年龄的增长，孩子们逐渐意识到老师对自己的情感是一种社会评价，当他们感受到老师的爱时，会得到心理上的满足，从而唤起他们的自我价值感，激发他们奋发上进的力量和信心；反之，学生在遭到老师的冷漠厌弃时，往往产生一种被遗弃感和自卑感，甚至产生嫉妒怨恨的心情，这使得他们会更加抑郁孤僻或凶狠暴躁，对社会和老师抱有抵制和报复情感。可见，教师对学生的情感如何，直接激发或刺伤学生的自尊心和自我意识，直接影响一个人的成长。
从古至今，尊重是社会稳定的基础，尊重信任学生是做好教育工作的前提。学记中说：“道而弗牵则和，强而弗牵则易，开而弗牵则思。”说的就是教师教导学生，不能用强迫手段，而应当尊敬学生，循循善诱，师生之间才能和悦亲爱，有利于学生学习和思考。
二、教师的情感具有迁移作用，可以增强学生学习兴趣，提高学生智力活动的积极性
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。激发学生兴趣，就是要让学生有愉快的情感体验。教师对学生挚爱的情感反映到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感回应，使学生产生对教师的亲近感、信赖感，进而把教师的爱迁移到他们所教的学科上。具体表现为学生喜欢听自己敬慕的老师的课，积极回答他提出的问题，努力完成他所布置的作业，用现代心理学的特点来说是一种交往性学习动机，学生愿意为自己喜欢的老师努力学习。教师如何让学生喜欢，关键取决于教师的情感活动，教师的情感是否激发学生内心的热情和动力，是否让学生真正体验到。
不要漠视学生应有的权利，漠视或侮辱学生人格尊严和自尊都是不道德的，而且会带给学生畸形的发展。因为在漠视和侮辱中成长的人难以有做人的尊严，心灵麻木，自尊丧失，不会有健康的人生观和世界观。
三、教师的情感具有内化作用，可以使学生模仿效法自己
教师的情感可转化为学生积极、主动的学习行为，能感染学生、陶冶学生，使学生的情感、态度和价值观得到升华，人格逐步趋于完善。同时，教师对学生真挚无私的爱，会对学生产生一种潜移默化的作用，学生往往把爱护他的老师这个外在榜样的各方面的特点，如性格、脾气、能力、特征乃至说话的腔调、走路的姿势，都内化为自己的特点，他们往往模仿爱自己的和自己所爱的教师的行动。
爱学生是教师美好情感的体现。实践早已证明，凡是成功的教育，都不能缺少师生双方的情感活动，远离情感，知识之花将会枯萎，脱离情感品德之魂难以铸就。罗曼·罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”教师自身的热情、乐观、振奋等良好的情感素质会引起学生对理想与幸福的追求，对美好生活的向往等形成一种积极的，乐观向上的人生态度。
所以我们说，教师的情感是塑造青少年灵魂的强大精神力量，是学生积极向上的动力。作为一个人民教师，应该在教育工作中加强自身的情感修养和师德修养，尊重和信任每一个学生，把每一节课都看做是学生成长的一段经历，用心去关心、爱护每一个学生，把无私的爱洒向每一位学生，让孩子们都健康成长。
参考文献
[1]张金红.小学语文课堂教学中如何渗透情感教育[J].神州，2012（6）.
[2]唐文光.浅谈情感教育在小学语文教学中的渗透[J].青年与社会·教育版，2011（19）.
（编辑：龙贤东）