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摘要：小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中需要创新自身的教学方法，打造出更加适合小学生的阅读教学模式，进而帮助更多小学生在小学语文课程上兼顾自身的阅读能力和写作能力，由此成为一个具备极强的写作能力和阅读能力的个体。为此可以使用好读写结合的教学法，帮助更多的小学生充分地克服学习难题和学习问题，令小学生实现更大的发展和突破。教师在使用读写结合法的过程中，要从实践中摸索相应的教学经验。
关键词：小学语文;读写结合;教学模式;影响探寻;整合实践
小學语文教师应该成为一个教学手段相对灵活的个体，以此打造出更加富有效率的教学模式，由此令更多的小学生在这种教学体系中更从容地学习相关的课程，并且使得学生的语文综合学习能力实现相对均衡的发展和提高，这对于小学生的意义不可估量。小学生在学习的过程中存在着不少的问题，其中之一便是自身的阅读能力和写作能力无法实现相对同步的发展和提升，这也给很多的小学语文教师敲响了警钟，促使教师能够利用好读写结合教学法。
一、小学语文教师应该如何使用好读写结合教学法
（一）教师应该结合小学生的薄弱点开展读写结合教学
教师应该成为一个因势利导、富有教学针对性的人，由此能够充分地结合小学生存在着的学习问题和学习短板开展相应的教学，由此令更多的小学生在学习语文的过程中获取长足的发展和提高[1]。当下的小学生在学习语文的过程中存在着不少的思维惰性，其中在阅读和写作的过程中所体现而出的思想惰性体现得尤为明显，因此，全体教师应该结合全体学生存在着的薄弱点来开展语文教学，由此令更多的小学生在学习小学语文的过程中攻克相应的学习问题和难题，实现自我的进步和突破。
（二）教师应通过读写结合教学激发学生的学习热情和活力
教师在引导学生学习语文的过程中，应该重视小学生的综合提升和综合进步。如果教师打造的小学语文教学模式能够切中小学生的要害与薄弱点，必然能够令更多的小学生在学习语文的过程中，及时地裨补个人的缺漏。当小学生的语文学习弱点被补齐的时候，小学生的语文学习自信心就能够得到相应的提升和进步，小学生便将以更富有热情的方式来学习语文，由此实现本人的长足发展和不断进步。
（三）教师在开展读写结合教学的同时须重视其成效
教师在推动读写结合的教学模式的同时，也应该重视关注其教学成效。在打造教学模式的同时，应该懂得，所有的教学模式之存在都不是徒有其表的，而是有着内在的存在动机，教师打造的读写结合的教学模式，便是要帮助小学生提升自我的语文综合学习能力，令学生对于语文产生更加深刻的认识和理解。
二、小学语文教师应该如何开展好读写结合教学法
（一）结合重点篇目开展写作仿写训练
教师应该花费更多的时间和精力来引导学生完成好阅读任务，并且及时地结合重点篇章开展写作任务。例如，在引导学生学习《慈母情深》的过程中，教师一方面应该用心为小学生讲解该课程，令学生从心底出发来感受这篇文章的情感脉络，体会到作者在文章中所蕴含着的深情，继而能反思自我的行为、升华个人的灵魂，使自己成为一个更加热爱母亲的孩子，更能以一颗感恩之心来对待自己的慈母[2]。在此过程中，也应该注意将写人的方法呈现给全体的小学生，使其领略到内在的精髓和精粹，然后将其运用到实际的写作中。教师可以给小学生布置一篇相应的文章，使学生能够记述自己和母亲的故事，然后锻炼自我的文笔。教师应该及时地教会学生，既应该具备充沛的情感，同时又应该掌握相应的写作技巧，从而能写出真正意义上的好文章。同时应该及时地教导学生，令学生之间相互配合、相互激励，从而找到一条更加趋近于自我成长和进步的写作之路。小学语文教师在引导学生学习作文的过程中，务必要设立更加有机的教学体系，由此才能够令学生循序渐进地提升写作能力。
（二）在开展写作教学的同时进行相应的阅读训练
教师在引导学生学习写作的过程中，而且要及时地帮助学生领略到更高层次的文章水平，从而督导学生取得更大的发展和进步。小学语文教师在引导学生学习写作的同时，应该令学生具备一种强大的观察能力，同时又能够明确典范化的文字风格，只有这样，学生才能够在语文学习的世界中得到更大的提升和进步空间。例如，小学语文教师在督导学生描摹一种动物、植物的时候，就应该令学生从课外积极地分析卓越名家的经典之作，从而使得学生的记叙能力、呈现能力、情景塑造能力都得到长足的进步和提升，这对于学生的意义是不同凡响的。小学语文教师可以将鲁迅的《朝花夕拾》、朱自清和林语堂等人的散文名作介绍给学生，令学生在力所能及的范围内来学习写作技巧，提升自我的写作能力。
（三）及时地参照学生在重大考试中的表现来调整教学模式
教师需要成为一个有的放矢的人，结合广大小学生的学习问题和学习状态来改变自身的教学方法，从而达成更好的教学效果，这对于教师和学生的意义都是甚为重大的。在引导学生学习语文的时候，应该认真地统计小学生在作文中的相应分数、错别字情况，并且根据小学生的学习问题和写作难题来开展读写结合的教学模式，由此确实帮助小学生取得重大的发展和提升空间。
（四）需要利用好信息技术来开展读写结合教学
教师应该成为一个善于汲取先进的教学策略的个体，能利用好信息技术来开展课程，进而令教师在使用传统方法引导学习语文的同时，更令学生对于阅读和写作产生耳目一新的感觉，由此帮助师生实现各自的升华[3]。教师需要从现在开始，及时地帮助小学生，使其具备读写结合的学习理论。
结束语
教师在引导学生学习语文的过程中，应该使用好读写结合的教学模式，从而令小学生的阅读能力、写作能力得到双重的进步和提高，教师也可以在此过程中，能够充分地把控好全局，继而使得学生沿着一条正确的语文学习道路不断地实现各自的突破。教师应该成为一个因势利导的个体，能够找到小学生存在着的语文学习问题和突出短板，令学生升华自己的语文学习能力，实现更大的飞跃。
参考文献
[1] 吴淑霞.浅谈小学语文教学中的“读写结合”[J].作文成功之路（中），2018（08）：76.
[2] 郑艳霞.浅谈小学语文“读写结合”的教学策略[J].中华少年，2018（24）：297.
[3] 丁璇.浅析小学语文教学读写结合策略探究[J].亚太教育，2018.
贵州省安顺市西秀区七眼桥镇云峰小学，贵州 安顺 561006
关键词：小学语文;读写结合;教学模式;影响探寻;整合实践
小學语文教师应该成为一个教学手段相对灵活的个体，以此打造出更加富有效率的教学模式，由此令更多的小学生在这种教学体系中更从容地学习相关的课程，并且使得学生的语文综合学习能力实现相对均衡的发展和提高，这对于小学生的意义不可估量。小学生在学习的过程中存在着不少的问题，其中之一便是自身的阅读能力和写作能力无法实现相对同步的发展和提升，这也给很多的小学语文教师敲响了警钟，促使教师能够利用好读写结合教学法。
一、小学语文教师应该如何使用好读写结合教学法
（一）教师应该结合小学生的薄弱点开展读写结合教学
教师应该成为一个因势利导、富有教学针对性的人，由此能够充分地结合小学生存在着的学习问题和学习短板开展相应的教学，由此令更多的小学生在学习语文的过程中获取长足的发展和提高[1]。当下的小学生在学习语文的过程中存在着不少的思维惰性，其中在阅读和写作的过程中所体现而出的思想惰性体现得尤为明显，因此，全体教师应该结合全体学生存在着的薄弱点来开展语文教学，由此令更多的小学生在学习小学语文的过程中攻克相应的学习问题和难题，实现自我的进步和突破。
（二）教师应通过读写结合教学激发学生的学习热情和活力
教师在引导学生学习语文的过程中，应该重视小学生的综合提升和综合进步。如果教师打造的小学语文教学模式能够切中小学生的要害与薄弱点，必然能够令更多的小学生在学习语文的过程中，及时地裨补个人的缺漏。当小学生的语文学习弱点被补齐的时候，小学生的语文学习自信心就能够得到相应的提升和进步，小学生便将以更富有热情的方式来学习语文，由此实现本人的长足发展和不断进步。
（三）教师在开展读写结合教学的同时须重视其成效
教师在推动读写结合的教学模式的同时，也应该重视关注其教学成效。在打造教学模式的同时，应该懂得，所有的教学模式之存在都不是徒有其表的，而是有着内在的存在动机，教师打造的读写结合的教学模式，便是要帮助小学生提升自我的语文综合学习能力，令学生对于语文产生更加深刻的认识和理解。
二、小学语文教师应该如何开展好读写结合教学法
（一）结合重点篇目开展写作仿写训练
教师应该花费更多的时间和精力来引导学生完成好阅读任务，并且及时地结合重点篇章开展写作任务。例如，在引导学生学习《慈母情深》的过程中，教师一方面应该用心为小学生讲解该课程，令学生从心底出发来感受这篇文章的情感脉络，体会到作者在文章中所蕴含着的深情，继而能反思自我的行为、升华个人的灵魂，使自己成为一个更加热爱母亲的孩子，更能以一颗感恩之心来对待自己的慈母[2]。在此过程中，也应该注意将写人的方法呈现给全体的小学生，使其领略到内在的精髓和精粹，然后将其运用到实际的写作中。教师可以给小学生布置一篇相应的文章，使学生能够记述自己和母亲的故事，然后锻炼自我的文笔。教师应该及时地教会学生，既应该具备充沛的情感，同时又应该掌握相应的写作技巧，从而能写出真正意义上的好文章。同时应该及时地教导学生，令学生之间相互配合、相互激励，从而找到一条更加趋近于自我成长和进步的写作之路。小学语文教师在引导学生学习作文的过程中，务必要设立更加有机的教学体系，由此才能够令学生循序渐进地提升写作能力。
（二）在开展写作教学的同时进行相应的阅读训练
教师在引导学生学习写作的过程中，而且要及时地帮助学生领略到更高层次的文章水平，从而督导学生取得更大的发展和进步。小学语文教师在引导学生学习写作的同时，应该令学生具备一种强大的观察能力，同时又能够明确典范化的文字风格，只有这样，学生才能够在语文学习的世界中得到更大的提升和进步空间。例如，小学语文教师在督导学生描摹一种动物、植物的时候，就应该令学生从课外积极地分析卓越名家的经典之作，从而使得学生的记叙能力、呈现能力、情景塑造能力都得到长足的进步和提升，这对于学生的意义是不同凡响的。小学语文教师可以将鲁迅的《朝花夕拾》、朱自清和林语堂等人的散文名作介绍给学生，令学生在力所能及的范围内来学习写作技巧，提升自我的写作能力。
（三）及时地参照学生在重大考试中的表现来调整教学模式
教师需要成为一个有的放矢的人，结合广大小学生的学习问题和学习状态来改变自身的教学方法，从而达成更好的教学效果，这对于教师和学生的意义都是甚为重大的。在引导学生学习语文的时候，应该认真地统计小学生在作文中的相应分数、错别字情况，并且根据小学生的学习问题和写作难题来开展读写结合的教学模式，由此确实帮助小学生取得重大的发展和提升空间。
（四）需要利用好信息技术来开展读写结合教学
教师应该成为一个善于汲取先进的教学策略的个体，能利用好信息技术来开展课程，进而令教师在使用传统方法引导学习语文的同时，更令学生对于阅读和写作产生耳目一新的感觉，由此帮助师生实现各自的升华[3]。教师需要从现在开始，及时地帮助小学生，使其具备读写结合的学习理论。
结束语
教师在引导学生学习语文的过程中，应该使用好读写结合的教学模式，从而令小学生的阅读能力、写作能力得到双重的进步和提高，教师也可以在此过程中，能够充分地把控好全局，继而使得学生沿着一条正确的语文学习道路不断地实现各自的突破。教师应该成为一个因势利导的个体，能够找到小学生存在着的语文学习问题和突出短板，令学生升华自己的语文学习能力，实现更大的飞跃。
参考文献
[1] 吴淑霞.浅谈小学语文教学中的“读写结合”[J].作文成功之路（中），2018（08）：76.
[2] 郑艳霞.浅谈小学语文“读写结合”的教学策略[J].中华少年，2018（24）：297.
[3] 丁璇.浅析小学语文教学读写结合策略探究[J].亚太教育，2018.
贵州省安顺市西秀区七眼桥镇云峰小学，贵州 安顺 561006