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前阵子，听了张玉兰老师就学生朗读指导的讲座之后，深有同感。确实，学生入情入境的朗读，就是一次阅读体验的过程。歌德曾说过：“读一本好书，就像和一个高尚的人讲话。”由此我认识到，阅读一篇好文章，也正像和一个人在说话。
到了五年级第二学期，学生们已经学习了多篇老舍先生的文章，《母鸡》《美丽的小兴安岭》，上教社朱文君老师来我班上过《猫》。这一学期要上《养花》，我思忖着如何渗透朗读指导，进而让学生走进文本，走进作者的心灵。
这一堂课，我打破常规，35分钟的课堂，免去烦琐的分析，一读到底。
课的开始，我和学生一起总结了老舍先生的语言特点：简洁凝练（老舍先生多次指出：“简而明，这是我们语言的特色。”）。然后我告诉学生，今天我们要学习的课文《养花》，文章虽短，但能充分体现老舍的语言艺术。尤其是这篇文章讲述他自己的生活，这和老舍的作品语言充满生活气息相吻合。读这样的文章，我们就能见到老舍。
前15分钟，我请学生自由挑选喜欢的小节进行逐节朗读。在每一节的朗读过程中，我适时地插入朗读指导。例如第一节，当读到“在我的小院中，到了夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场”时，我引导学生回忆《猫》，体会老舍对猫的喜爱，而如今，他的“宠爱”——猫，也“只好”把地上的运动场让给花草，可见老舍对这些花草的喜爱之情。
学生们在这样的指导下，逐渐读得入情入境，他们时而点头微笑，时而蹙眉神伤，时而又欢呼雀跃……
15分钟后，逐节朗读完毕，班中评出了6位“朗读大师”（每组2人）。
“朗读大师”评选出来了，但谁是“朗读天才”呢？该是到了争夺这一桂冠的时候了。我宣布，每组剩余队员都是天才的缔造者——朗读教练。一时间，台下炸开了锅，大家纷纷为自己的参赛大师们出谋划策，争献金点子。尤甚者，顾不得自己的水平，竟然大大地范读了一番，惹得组里嘘声一片。
5分钟后，朗读天才争夺赛擂响了战鼓。在每组两名裁判和我的共同公正的评判下，经过十分钟的较量，朗读天才以0.1分的微弱优势诞生了，她就是刘凤至，用学生的话讲，刘凤至读得连眉毛都在跳舞。而屈居亚军的秦昊贤，尽管之后的朗读绘声绘色，但因为上台后紧张得连书都不会拿，还是以0.1分之差最终败北。
大家还沉浸在兴奋之中，我却宣布这一篇课文我们已经学完了。学生们十分惊讶，于是我问：“通过刚才的朗读，谁见到老舍先生了？他在干吗？他和你说话了吗？”
“见到了，他在向我介绍他养的花草的习性呢！”“天要下雨了，老舍忙着搬花哩，我还帮他搬了几盆菊花，嘻嘻！”“临走时，老舍先生还送我一盆昙花。这花名贵，我执意不要，但先生说好东西与大家分享，那才叫乐趣。先生真大方。”……
“书读百遍，其义自见”，孩子们，你们不仅读懂了老舍的文章，更读懂了老舍的人格，这节课，学到这里就可以了。
在下课铃声响前一分钟，我突发奇想，让学生们回家后去写写这一堂课上难忘的事。第二天一早，我收获了一份份惊喜：
尽管后来是刘凤至夺得“朗读天才”，不过，事实证明，我挑战了一次。
——《朗读一次，挑战一次》胡雯恺
同学们请我当裁判，哈哈，我一定要给我们组评个高分，把别的小组的分数压下去。……现在，我犹豫了。大家因为信任我才让我当裁判，我应该公正地对待每一个参赛者。在关键的时候，我心中的正义战胜了邪恶。
——《小小裁判员》李一鸣
老师拿起一支黄色的粉笔，风趣地对大家说：“这次的金粉笔奖颁给刘凤至同学。”惹得全班哄堂大笑。
——《书读百遍，其义自见》赵子湑
看秦昊贤，面部表情极其丰富，一会儿脸笑成一朵花，一会儿双眉紧锁，一会儿又紧抿着嘴……他的朗读，赢得组员的一致好评。
——《紧张的分分秒秒》刘凤至
季羡林先生曾说过：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。这堂课后的意外的惊喜缘自何处？我以为，那是因为这一堂课真正触动了学生心灵。看他们在课堂上的一颦一笑，互帮互助，欢呼雀跃，那都是真情流露，哪怕是洋相百出，也是出自好胜之心。
这一堂课的朗读是充分的，更是入情的。学生们朗读着老舍的文字，体会着老舍的喜怒哀乐，更走进了老舍的小院，和他一起养花、护花、赠花，真正体会了“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣”的含义。所以，与其说学生们是在朗读文章，不如说是走进了老舍的生活，难怪他们会说：“我见到了老舍。”
阅读，就是要让读者走进文本，走进作者。难道不是吗？
(作者单位：上海市浦明师范学校附属小学)
到了五年级第二学期，学生们已经学习了多篇老舍先生的文章，《母鸡》《美丽的小兴安岭》，上教社朱文君老师来我班上过《猫》。这一学期要上《养花》，我思忖着如何渗透朗读指导，进而让学生走进文本，走进作者的心灵。
这一堂课，我打破常规，35分钟的课堂，免去烦琐的分析，一读到底。
课的开始，我和学生一起总结了老舍先生的语言特点：简洁凝练（老舍先生多次指出：“简而明，这是我们语言的特色。”）。然后我告诉学生，今天我们要学习的课文《养花》，文章虽短，但能充分体现老舍的语言艺术。尤其是这篇文章讲述他自己的生活，这和老舍的作品语言充满生活气息相吻合。读这样的文章，我们就能见到老舍。
前15分钟，我请学生自由挑选喜欢的小节进行逐节朗读。在每一节的朗读过程中，我适时地插入朗读指导。例如第一节，当读到“在我的小院中，到了夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场”时，我引导学生回忆《猫》，体会老舍对猫的喜爱，而如今，他的“宠爱”——猫，也“只好”把地上的运动场让给花草，可见老舍对这些花草的喜爱之情。
学生们在这样的指导下，逐渐读得入情入境，他们时而点头微笑，时而蹙眉神伤，时而又欢呼雀跃……
15分钟后，逐节朗读完毕，班中评出了6位“朗读大师”（每组2人）。
“朗读大师”评选出来了，但谁是“朗读天才”呢？该是到了争夺这一桂冠的时候了。我宣布，每组剩余队员都是天才的缔造者——朗读教练。一时间，台下炸开了锅，大家纷纷为自己的参赛大师们出谋划策，争献金点子。尤甚者，顾不得自己的水平，竟然大大地范读了一番，惹得组里嘘声一片。
5分钟后，朗读天才争夺赛擂响了战鼓。在每组两名裁判和我的共同公正的评判下，经过十分钟的较量，朗读天才以0.1分的微弱优势诞生了，她就是刘凤至，用学生的话讲，刘凤至读得连眉毛都在跳舞。而屈居亚军的秦昊贤，尽管之后的朗读绘声绘色，但因为上台后紧张得连书都不会拿，还是以0.1分之差最终败北。
大家还沉浸在兴奋之中，我却宣布这一篇课文我们已经学完了。学生们十分惊讶，于是我问：“通过刚才的朗读，谁见到老舍先生了？他在干吗？他和你说话了吗？”
“见到了，他在向我介绍他养的花草的习性呢！”“天要下雨了，老舍忙着搬花哩，我还帮他搬了几盆菊花，嘻嘻！”“临走时，老舍先生还送我一盆昙花。这花名贵，我执意不要，但先生说好东西与大家分享，那才叫乐趣。先生真大方。”……
“书读百遍，其义自见”，孩子们，你们不仅读懂了老舍的文章，更读懂了老舍的人格，这节课，学到这里就可以了。
在下课铃声响前一分钟，我突发奇想，让学生们回家后去写写这一堂课上难忘的事。第二天一早，我收获了一份份惊喜：
尽管后来是刘凤至夺得“朗读天才”，不过，事实证明，我挑战了一次。
——《朗读一次，挑战一次》胡雯恺
同学们请我当裁判，哈哈，我一定要给我们组评个高分，把别的小组的分数压下去。……现在，我犹豫了。大家因为信任我才让我当裁判，我应该公正地对待每一个参赛者。在关键的时候，我心中的正义战胜了邪恶。
——《小小裁判员》李一鸣
老师拿起一支黄色的粉笔，风趣地对大家说：“这次的金粉笔奖颁给刘凤至同学。”惹得全班哄堂大笑。
——《书读百遍，其义自见》赵子湑
看秦昊贤，面部表情极其丰富，一会儿脸笑成一朵花，一会儿双眉紧锁，一会儿又紧抿着嘴……他的朗读，赢得组员的一致好评。
——《紧张的分分秒秒》刘凤至
季羡林先生曾说过：凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。这堂课后的意外的惊喜缘自何处？我以为，那是因为这一堂课真正触动了学生心灵。看他们在课堂上的一颦一笑，互帮互助，欢呼雀跃，那都是真情流露，哪怕是洋相百出，也是出自好胜之心。
这一堂课的朗读是充分的，更是入情的。学生们朗读着老舍的文字，体会着老舍的喜怒哀乐，更走进了老舍的小院，和他一起养花、护花、赠花，真正体会了“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣”的含义。所以，与其说学生们是在朗读文章，不如说是走进了老舍的生活，难怪他们会说：“我见到了老舍。”
阅读，就是要让读者走进文本，走进作者。难道不是吗？
(作者单位：上海市浦明师范学校附属小学)