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【摘 要】在高中化学复习时，应针对相应的困难和障碍，以课本基础为起点，坚实基础，培养我们将零散的知识系统化，构建知识网络图，抓住结构决定性质这一理论指导，高效复习，提升能力，做到“以考纲为指导，以课本为基础，以培养能力为核心”，从而达到高效复习的目的。
【关键词】知识网络化；培养推断能力；突破信息
一、把握住复习的正确方向
认真研究“两纲”就会把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下，两纲把握更显重要。要根据两纲要求，找到各个考点在课本中的“根”，并落实到位，做到以课本、两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。切不可舍本逐末，重教辅轻教材，要充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充”。复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
二、处理好不同层次学生的复习要求
学生的学习基础、生活体验、智力潜能是各不相同的，它是客观存在的，承认学生在不同学科学习中的差异，客观分析产生的原因，帮助学生寻找解决问题的思路与途径，才是务实的策略。按照同一标准去制定复习方案也是不切实际的。对于学习基础好的学生，教师要给他们提出更高的要求，推着他们走；对于基础适中的学生，要放手让他们走，使他们感觉既有盼头又有一定压力，对于基础薄弱的学生，要鼓励他们，多谈心，多指导，拉着他们走。在分析问题中，教师要学会等待和发现，给学生充分的思考与展示空间，从他们自身的参与与体验中发现自己的潜力，相信自己的智力，求取更大的发展。
三、课堂讲述精要、精到
精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则不仅会增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，纵向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性。复习阶段教师精要的指导，学生是非常欢迎的，但不宜讲得过多、过细，如果还是“满堂灌”，总怕没有给学生复习到位，最后仍然适得其反。学生强烈要求老师把课堂还给他们，要使他们有自主阅读、自主分析思考、自主解决问题的时间和空间。
教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”，从而认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既要重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化，帮助学生走出题海。
四、精选习题提升能力
练习题的选用以高考题和科研测试题为主。高考题是经过专家认真研究过的题目，这些题最能体现高考的命题精神，试题严谨，不偏不怪，有利于培养解题能力，有利于把握高考的方向。其次，要挑选一些质量较高、有新意、难度适中的模拟题。对高考试题"陈"题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失为一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，归纳技巧，号脉高考。因此，在选做习题时要注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。
五、应试技巧的训练
在冲刺阶段复习时，要进一步强化应试技巧。课堂上要用典型试题（包括近几年高考题）剖析引路，注重练后反思、方法归类、规律总结。具体地说，要做到“四精”：①精选，所选训练题要紧扣重点、热点，具有代表性，不要贪多，而应求精。②精练，每次练习，要认真组织，尽量模拟高考环境下的限时训练，考后及时批阅，缩短信息反馈周期。③精确，主观题答题语言要有学科特色，力求表述准确规范、简洁明了。④精巧，后一阶段复习，时间更紧，要用巧劲，要培养运用知识的迁移能力，学会发散性思维，做到举一反三、触类旁通。
六、及时反思总结，提高效率
反思是进行有效学习、获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思、积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。“一门知识的基础就是概念的积累。”要养成在解题后再思考的习惯，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。要及时归纳总结，对于知识结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。要认真做好考后分析，让学生自己感觉复习有没有实效、知识和技能是否得到了巩固和深化、自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药、自我提高。
总复习应该把零碎的知识进行归类整理，经过加工使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考总结，从而使知识掌握得更为扎实，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将获得的知识转化成能力。
近几年的高考试题更加注重对中学化学学习中培养能力、提高素质的考查。二轮复习要跳出题海，精心编选具有代表性、典型性、功能性的有机范例题，老师对学生进行精练，进行解题思路、过程、方法的指导，让学生从解题训练中启迪思维、分析归类、寻找共同点、发现规律，做一道题能够举一反三、融会贯通。通过精练题，可促进我们对知识的掌握，加强思维能力的训练，拓宽解题思考，增强解题技巧性。还可以通过“一题多解”、“一题多变”、“一题多法”等来拓展学生的思维视野，强化发散思维能力，强化解题的熟练程度和能力，使学生的思维能力得到升华。
参考文献：
[1]刘知新.化学学习策略及其实施[M].北京：高等教育出版社，2004，220-245.
【关键词】知识网络化；培养推断能力；突破信息
一、把握住复习的正确方向
认真研究“两纲”就会把握高考的“脉”。了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下，两纲把握更显重要。要根据两纲要求，找到各个考点在课本中的“根”，并落实到位，做到以课本、两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。切不可舍本逐末，重教辅轻教材，要充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充”。复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
二、处理好不同层次学生的复习要求
学生的学习基础、生活体验、智力潜能是各不相同的，它是客观存在的，承认学生在不同学科学习中的差异，客观分析产生的原因，帮助学生寻找解决问题的思路与途径，才是务实的策略。按照同一标准去制定复习方案也是不切实际的。对于学习基础好的学生，教师要给他们提出更高的要求，推着他们走；对于基础适中的学生，要放手让他们走，使他们感觉既有盼头又有一定压力，对于基础薄弱的学生，要鼓励他们，多谈心，多指导，拉着他们走。在分析问题中，教师要学会等待和发现，给学生充分的思考与展示空间，从他们自身的参与与体验中发现自己的潜力，相信自己的智力，求取更大的发展。
三、课堂讲述精要、精到
精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则不仅会增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，纵向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性。复习阶段教师精要的指导，学生是非常欢迎的，但不宜讲得过多、过细，如果还是“满堂灌”，总怕没有给学生复习到位，最后仍然适得其反。学生强烈要求老师把课堂还给他们，要使他们有自主阅读、自主分析思考、自主解决问题的时间和空间。
教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”，从而认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既要重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化，帮助学生走出题海。
四、精选习题提升能力
练习题的选用以高考题和科研测试题为主。高考题是经过专家认真研究过的题目，这些题最能体现高考的命题精神，试题严谨，不偏不怪，有利于培养解题能力，有利于把握高考的方向。其次，要挑选一些质量较高、有新意、难度适中的模拟题。对高考试题"陈"题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失为一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，归纳技巧，号脉高考。因此，在选做习题时要注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。
五、应试技巧的训练
在冲刺阶段复习时，要进一步强化应试技巧。课堂上要用典型试题（包括近几年高考题）剖析引路，注重练后反思、方法归类、规律总结。具体地说，要做到“四精”：①精选，所选训练题要紧扣重点、热点，具有代表性，不要贪多，而应求精。②精练，每次练习，要认真组织，尽量模拟高考环境下的限时训练，考后及时批阅，缩短信息反馈周期。③精确，主观题答题语言要有学科特色，力求表述准确规范、简洁明了。④精巧，后一阶段复习，时间更紧，要用巧劲，要培养运用知识的迁移能力，学会发散性思维，做到举一反三、触类旁通。
六、及时反思总结，提高效率
反思是进行有效学习、获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思、积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。“一门知识的基础就是概念的积累。”要养成在解题后再思考的习惯，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。要及时归纳总结，对于知识结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。要认真做好考后分析，让学生自己感觉复习有没有实效、知识和技能是否得到了巩固和深化、自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药、自我提高。
总复习应该把零碎的知识进行归类整理，经过加工使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考总结，从而使知识掌握得更为扎实，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将获得的知识转化成能力。
近几年的高考试题更加注重对中学化学学习中培养能力、提高素质的考查。二轮复习要跳出题海，精心编选具有代表性、典型性、功能性的有机范例题，老师对学生进行精练，进行解题思路、过程、方法的指导，让学生从解题训练中启迪思维、分析归类、寻找共同点、发现规律，做一道题能够举一反三、融会贯通。通过精练题，可促进我们对知识的掌握，加强思维能力的训练，拓宽解题思考，增强解题技巧性。还可以通过“一题多解”、“一题多变”、“一题多法”等来拓展学生的思维视野，强化发散思维能力，强化解题的熟练程度和能力，使学生的思维能力得到升华。
参考文献：
[1]刘知新.化学学习策略及其实施[M].北京：高等教育出版社，2004，220-245.