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【摘 要】分析高职院校实训教学指导中存在的问题，从改进实验室硬件软件建设的角度，对提高高职院校实训教学效果的途径进行探索。
【关键词】实训教学指导 计算机网络 优化
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
0182-02
目前，高职院校虽然越来越重视实践教学，但新的教学技术手段依然停留在“认识状态”或“浅层应用状态”，没有从提高教师的实训课程教学指导效率上加以考虑，没有上升到真正意义上的“全面应用状态”，因此无法解决学生数量过多、师资缺乏等现实问题，使得实训教学指导效率不高，影响实训教学效果进一步提高。而新技术的不断应用，演示文稿课件、网络课件或是教学资源库等在实训课程教学中得到广泛的应用，一定程度上提高了实践教学的效率和效果，如何利用现有条件，进一步提高高职实训教学的效率和效果，本文将从这一视角，通过加强管理和提高技术手段，探讨提高实践教学效果的方式方法。
一、高职院校实训教学指导存在的问题
（一）班级人数多，实训指导方式单一，效果不佳
目前大部分高职院校的师生比都超过1∶20，有的甚至超过1∶35。这样的师生比和教育部规定的1∶18的标准高出许多，显然无法满足教学的需要，特别是在实训课程教学中矛盾显得更加突出。实训教学需要教师一对一或一对多人进行指导，然而，现实的实训过程中，学生碰到问题，只能向教师示意并等待教师过来，进行面对面的指导，这种单一且“全人工”的指导方式状态，指导不及时或是忙不过来时有发生，指导效率低，实训效果可想而知。因此，在学生多教师少又缺乏辅助教师的情况下，很多时候任课教师在实训过程中，常常采取面对全班进行示范的方式替代手把手的指导，实训教学的指导控制很难说完全到位，常有的是“走过场”，有的教师为防止此类“事故”的发生，采取减少实训内容和难度等偷工减料的方法“应对”，学生的专业技能因此而有所“缩水”。
（二）实训室面积大，指导困难
目前，随着实验室建设的不断升级，实训室设备多而且功能越来越齐全，占地面积也越来越大，即使是其中单功能实训区就有数百平方米，和以往常见的标准实训室100平方米左右空间大数倍之多。实训室面积太大，实训教师指导的过程，从一个小组走到另一个小组，需要行走较远距离，耗费时间过多，一方面造成实训教学时间紧张或不足，另一方面造成教师实训指导应付不过来，容易产生实训教学松散、不易控制等问题，导致实训课程效果不佳。
（三）实训室建设落后，设备不配套，教学资源应用粗浅
各种功能齐全的课件不断开发涌现，教学资源库建设发展迅速，专业一体化课程的开发和研究不断深入，实训课程教学方式方法不断更新，课程组织指导、考核方法不断改进，不断推动实训课程教学效果提高。然而，与之不相适应的是专业实训室建设、信息化管理滞后，高职院校的实验室没有实验教学网络平台或是网络平台功能过于简单，而且各专业实验室没有安装计算机终端及计算机网络，实训过程中学生个体或小组无法利用计算机进行自主学习，而且学生间、教师与学生或小组网络交互无法进行。
（四）教学管理落后
目前高职院校的教学管理制度的建设已经落后于其教学实践的发展，而且制度的内容普遍较为模糊，过于强调原则性表述，操作性有所欠缺。在实训教学管理方面，则表现为理念滞后、管理组织单一、管理手段落后，具有系统性、指导性、可操作的管理模式还没有形成，无法激励广大教师积极主动更新教学方式方法。
二、优化高职院校实训教学指导的技术方案及实施
随着移动计算机终端设备的不断发展更新，笔记本电脑的不断普及，平板电脑价格不再昂贵，大众化趋势明显，同时灵活、安装便捷、经济节约的无线局域网的普及应用，为移动网络教学模式的广泛开展奠定了坚实的硬件基础。所谓移动网络教学模式是一种以教师及便携无线计算机终端（笔记本或平板电脑等）为主导、学生为主体，以无线网络技术为载体，以知识的协作学习和能力培养为目标、教与学多向互动的新型教学方式，使教学空间得到延伸，实现了“人机结合”的移动讲台功能。使用移动网络教学模式可以解决实训教学中存在的诸多问题，但是要使用该教学模式进行实训教学，需要在实训室中建设一个“人机结合”移动讲台的整体技术方案，需要教学管理进行改进，需要教师应用新技术新方法进行教学。
（一）技术方案部署
1.硬件建设方面，在条件适合的实验室安装配备的若干台学生用的计算机终端和一台教师移动计算机终端（如笔记本电脑或平板电脑），并配套多媒体设备包括投影机、桌面音响、话筒和高清电脑摄像头或无线摄像头，组成局域网，接入校园网或互联网。学生端计算机数量可以根据实训场地和实训设备数量、布局情况进行合理安排，一般5到7个学生作为一个小组使用一个计算机终端为宜，也就是说一间实训室配置6至10台学生用计算机终端就可以基本满足教学要求。学生配置的计算机终端过少，实训过程中会产生学生想用却无机可用的情况，过多配置不仅会占用大量实训室空间，而且维护工作量大。计算机终端的布置应根据实训室设备和面积大小进行合理布局，集中或分散布置均可，以方便学生实训过程中使用为宜。网络连接方式有线连接或无线连接，可以根据实验室的设备等布局进行合理选择。其中，无线连接的方式比较方便，也利于日后拓展应用，如使用笔记本电脑、平板电脑等设备。
2.软件建设方面，实训室配置的计算机终端，安装适合的网络视频对讲软件系统，安装电子教室软件，包括教室端软件和学生端软件，可以选择极域电子教室或伽卡他卡电子教室等常用教学软件。
（二）教学实施过程
在实训前，教师根据课程实训主要内容和操作步骤收集或自行录制教学视频、图文教程等，可以根据需要制作相应的演示文稿课件或网络课件。目前，许多教师都搜集或制作有很多教学视频、课件，有些还专门开发了相应的网络课程，这些为移动网络教学模式提供了必要基础条件。 实训开始，教师可以通过实训室的投影机或使用电子教室软件控制学生端计算机实现多媒体演示教学，在这个过程中，教师可以利用课件指导学生，对照相应实训设备进行一步一步的演示操作，实现课件与实训设备的有机结合，发挥了实训课件实质的作用，同时解决了实训开始时教师只能对一两个小组进行演示的束缚。
在接下来的学生实际操作实训过程中，学生可以利用计算机通过视频教程或课件进行自主学习和练习设备操作。对于操作性非常强的实训项目，使用视频教程和课件充当教师辅助教学，是非常有效的。因为视频教程和课件可以暂停、慢放、重放，这是指导教师无法替代的。由于使用无线局域网，学生可以通过网络获得教师的一对一的指导，而教师使用的是便携式计算机或平板电脑，对于学生通过网络提交的网络指导请求，教师马上可以通过网络视频对讲软件系统回应学生的请求，用语音的方式或者视频方式进行指导交流，从而不再需要回到讲桌就可以轻松实现，减少了来回走动的时间，让实训指导更加及时。另外学生还可以通过网络和辅助教学的实训室老师获得指导，实训教学空间得到极大的延伸。这也是移动网络教学模式一个突出特点，在空间比较大的实训室，优势显得更加突出。
三、实施过程需要解决的困难和问题
首先，实训课程教学中使用移动网络教学模式，部署计算机及网络等需要有实验环境的支持，实训过程中实训设备声响过大、或实训室粉尘或腐蚀过大等是不太适合使用。实训设备声响过大会影响教师和学生在实训过程中使用有声音的视频教程、课件以及影响师生之间的有声交流，而粉尘或腐蚀过大会严重损害计算机等设备。
其次，实训课程教学中要使用移动网络教学模式，需要实训室软件和硬件设备的支持。对于有条件的现有实训室，需要进行必要的改造，增加建设数套或十多套计算机及网络设备；对于新建实验室可以统筹考虑，纳入到计划、设计当中进行整体建设；实训课程的网络课件可以给教师和学生带来极大的方便，没有网络课件可以使用学院或系网络实验教学平台等上传网络课件，供实训教学使用。
再次，在实训课程应用移动网络教学模式由于涉及教师改进教学的方式方法，为了提高教学的效率，需要教师增加实训内容和难度，无形中增加了许多工作量。另外，实验室增加了计算机及网络等设备，一定程度上增加了实验室老师的维护工作量，特别是一些专业实验室，本身对计算机维护不是很了解，这个问题也比较突出。多一事不如少一事的思想影响着新技术的使用。要解决这些问题，实验室设备建设需要从学校的层面统一建设实施，并改进教学管理，建立配套的教学管理制度，激励教师使用新技术设备，只有如此，才能得以真正实现。
最后，实训课程教学的移动网络教学模式为指导教师减少了走动，实训教学过程的控制需要有所改变，可以使用计算机摄像头通过网络监控或录像等进行辅助监控，保证整个实训过程有序进行。
【参考文献】
[1]戴玉蓉，钱锋，陈乾，孙贵宁.以研学能力培养为目标，营造实验中心的研究性氛围[J].实验技术与管理，2012（4）
[2]陈卫东，教育技术学视野下的未来课堂研究[D].上海：华东师范大学，2012
[3]郑家茂，熊宏齐等.开放 创新——实验教学新模式[M].北京：高等教育出版社，2009
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2012JGB410）
【作者简介】王树慧（1974- ），男，柳州铁道职业技术学院实验师，研究方向：实验技术管理、电子商务。
（责编 何田田）
【关键词】实训教学指导 计算机网络 优化
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
0182-02
目前，高职院校虽然越来越重视实践教学，但新的教学技术手段依然停留在“认识状态”或“浅层应用状态”，没有从提高教师的实训课程教学指导效率上加以考虑，没有上升到真正意义上的“全面应用状态”，因此无法解决学生数量过多、师资缺乏等现实问题，使得实训教学指导效率不高，影响实训教学效果进一步提高。而新技术的不断应用，演示文稿课件、网络课件或是教学资源库等在实训课程教学中得到广泛的应用，一定程度上提高了实践教学的效率和效果，如何利用现有条件，进一步提高高职实训教学的效率和效果，本文将从这一视角，通过加强管理和提高技术手段，探讨提高实践教学效果的方式方法。
一、高职院校实训教学指导存在的问题
（一）班级人数多，实训指导方式单一，效果不佳
目前大部分高职院校的师生比都超过1∶20，有的甚至超过1∶35。这样的师生比和教育部规定的1∶18的标准高出许多，显然无法满足教学的需要，特别是在实训课程教学中矛盾显得更加突出。实训教学需要教师一对一或一对多人进行指导，然而，现实的实训过程中，学生碰到问题，只能向教师示意并等待教师过来，进行面对面的指导，这种单一且“全人工”的指导方式状态，指导不及时或是忙不过来时有发生，指导效率低，实训效果可想而知。因此，在学生多教师少又缺乏辅助教师的情况下，很多时候任课教师在实训过程中，常常采取面对全班进行示范的方式替代手把手的指导，实训教学的指导控制很难说完全到位，常有的是“走过场”，有的教师为防止此类“事故”的发生，采取减少实训内容和难度等偷工减料的方法“应对”，学生的专业技能因此而有所“缩水”。
（二）实训室面积大，指导困难
目前，随着实验室建设的不断升级，实训室设备多而且功能越来越齐全，占地面积也越来越大，即使是其中单功能实训区就有数百平方米，和以往常见的标准实训室100平方米左右空间大数倍之多。实训室面积太大，实训教师指导的过程，从一个小组走到另一个小组，需要行走较远距离，耗费时间过多，一方面造成实训教学时间紧张或不足，另一方面造成教师实训指导应付不过来，容易产生实训教学松散、不易控制等问题，导致实训课程效果不佳。
（三）实训室建设落后，设备不配套，教学资源应用粗浅
各种功能齐全的课件不断开发涌现，教学资源库建设发展迅速，专业一体化课程的开发和研究不断深入，实训课程教学方式方法不断更新，课程组织指导、考核方法不断改进，不断推动实训课程教学效果提高。然而，与之不相适应的是专业实训室建设、信息化管理滞后，高职院校的实验室没有实验教学网络平台或是网络平台功能过于简单，而且各专业实验室没有安装计算机终端及计算机网络，实训过程中学生个体或小组无法利用计算机进行自主学习，而且学生间、教师与学生或小组网络交互无法进行。
（四）教学管理落后
目前高职院校的教学管理制度的建设已经落后于其教学实践的发展，而且制度的内容普遍较为模糊，过于强调原则性表述，操作性有所欠缺。在实训教学管理方面，则表现为理念滞后、管理组织单一、管理手段落后，具有系统性、指导性、可操作的管理模式还没有形成，无法激励广大教师积极主动更新教学方式方法。
二、优化高职院校实训教学指导的技术方案及实施
随着移动计算机终端设备的不断发展更新，笔记本电脑的不断普及，平板电脑价格不再昂贵，大众化趋势明显，同时灵活、安装便捷、经济节约的无线局域网的普及应用，为移动网络教学模式的广泛开展奠定了坚实的硬件基础。所谓移动网络教学模式是一种以教师及便携无线计算机终端（笔记本或平板电脑等）为主导、学生为主体，以无线网络技术为载体，以知识的协作学习和能力培养为目标、教与学多向互动的新型教学方式，使教学空间得到延伸，实现了“人机结合”的移动讲台功能。使用移动网络教学模式可以解决实训教学中存在的诸多问题，但是要使用该教学模式进行实训教学，需要在实训室中建设一个“人机结合”移动讲台的整体技术方案，需要教学管理进行改进，需要教师应用新技术新方法进行教学。
（一）技术方案部署
1.硬件建设方面，在条件适合的实验室安装配备的若干台学生用的计算机终端和一台教师移动计算机终端（如笔记本电脑或平板电脑），并配套多媒体设备包括投影机、桌面音响、话筒和高清电脑摄像头或无线摄像头，组成局域网，接入校园网或互联网。学生端计算机数量可以根据实训场地和实训设备数量、布局情况进行合理安排，一般5到7个学生作为一个小组使用一个计算机终端为宜，也就是说一间实训室配置6至10台学生用计算机终端就可以基本满足教学要求。学生配置的计算机终端过少，实训过程中会产生学生想用却无机可用的情况，过多配置不仅会占用大量实训室空间，而且维护工作量大。计算机终端的布置应根据实训室设备和面积大小进行合理布局，集中或分散布置均可，以方便学生实训过程中使用为宜。网络连接方式有线连接或无线连接，可以根据实验室的设备等布局进行合理选择。其中，无线连接的方式比较方便，也利于日后拓展应用，如使用笔记本电脑、平板电脑等设备。
2.软件建设方面，实训室配置的计算机终端，安装适合的网络视频对讲软件系统，安装电子教室软件，包括教室端软件和学生端软件，可以选择极域电子教室或伽卡他卡电子教室等常用教学软件。
（二）教学实施过程
在实训前，教师根据课程实训主要内容和操作步骤收集或自行录制教学视频、图文教程等，可以根据需要制作相应的演示文稿课件或网络课件。目前，许多教师都搜集或制作有很多教学视频、课件，有些还专门开发了相应的网络课程，这些为移动网络教学模式提供了必要基础条件。 实训开始，教师可以通过实训室的投影机或使用电子教室软件控制学生端计算机实现多媒体演示教学，在这个过程中，教师可以利用课件指导学生，对照相应实训设备进行一步一步的演示操作，实现课件与实训设备的有机结合，发挥了实训课件实质的作用，同时解决了实训开始时教师只能对一两个小组进行演示的束缚。
在接下来的学生实际操作实训过程中，学生可以利用计算机通过视频教程或课件进行自主学习和练习设备操作。对于操作性非常强的实训项目，使用视频教程和课件充当教师辅助教学，是非常有效的。因为视频教程和课件可以暂停、慢放、重放，这是指导教师无法替代的。由于使用无线局域网，学生可以通过网络获得教师的一对一的指导，而教师使用的是便携式计算机或平板电脑，对于学生通过网络提交的网络指导请求，教师马上可以通过网络视频对讲软件系统回应学生的请求，用语音的方式或者视频方式进行指导交流，从而不再需要回到讲桌就可以轻松实现，减少了来回走动的时间，让实训指导更加及时。另外学生还可以通过网络和辅助教学的实训室老师获得指导，实训教学空间得到极大的延伸。这也是移动网络教学模式一个突出特点，在空间比较大的实训室，优势显得更加突出。
三、实施过程需要解决的困难和问题
首先，实训课程教学中使用移动网络教学模式，部署计算机及网络等需要有实验环境的支持，实训过程中实训设备声响过大、或实训室粉尘或腐蚀过大等是不太适合使用。实训设备声响过大会影响教师和学生在实训过程中使用有声音的视频教程、课件以及影响师生之间的有声交流，而粉尘或腐蚀过大会严重损害计算机等设备。
其次，实训课程教学中要使用移动网络教学模式，需要实训室软件和硬件设备的支持。对于有条件的现有实训室，需要进行必要的改造，增加建设数套或十多套计算机及网络设备；对于新建实验室可以统筹考虑，纳入到计划、设计当中进行整体建设；实训课程的网络课件可以给教师和学生带来极大的方便，没有网络课件可以使用学院或系网络实验教学平台等上传网络课件，供实训教学使用。
再次，在实训课程应用移动网络教学模式由于涉及教师改进教学的方式方法，为了提高教学的效率，需要教师增加实训内容和难度，无形中增加了许多工作量。另外，实验室增加了计算机及网络等设备，一定程度上增加了实验室老师的维护工作量，特别是一些专业实验室，本身对计算机维护不是很了解，这个问题也比较突出。多一事不如少一事的思想影响着新技术的使用。要解决这些问题，实验室设备建设需要从学校的层面统一建设实施，并改进教学管理，建立配套的教学管理制度，激励教师使用新技术设备，只有如此，才能得以真正实现。
最后，实训课程教学的移动网络教学模式为指导教师减少了走动，实训教学过程的控制需要有所改变，可以使用计算机摄像头通过网络监控或录像等进行辅助监控，保证整个实训过程有序进行。
【参考文献】
[1]戴玉蓉，钱锋，陈乾，孙贵宁.以研学能力培养为目标，营造实验中心的研究性氛围[J].实验技术与管理，2012（4）
[2]陈卫东，教育技术学视野下的未来课堂研究[D].上海：华东师范大学，2012
[3]郑家茂，熊宏齐等.开放 创新——实验教学新模式[M].北京：高等教育出版社，2009
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2012JGB410）
【作者简介】王树慧（1974- ），男，柳州铁道职业技术学院实验师，研究方向：实验技术管理、电子商务。
（责编 何田田）