论文部分内容阅读
[摘 要：随着我国经济的发展与社会的进步，推动了我国教育体制的改革，在新课改背景下，课堂教育教学不再是单纯的传授知识，更多地是培养学生的认知能力和综合素质。数学作为一门逻辑性较强的课程，如何高效的吸引学生的注意力，培养学生的自学能力成为教师教学的重点，因此，初中教师在课堂教学过程中，要创新教学模式，坚持学生的课堂主体地位，通过有效提问的方式，积极的引导和组织学生获取数学知识，探索数学问题，从而全面提高初中数学整体教学水平和教学质量。本文在阐述当前我国初中数学教学课堂提问的现状的基础上，简单分析探究有效提问在初中数学教学中的应用，从而成就精彩的数学课堂。
关键词：有效提问；初中数学；课堂教学；精彩课堂]
在传统的数学课堂教学模式中，教师往往处于主导的地位，过分注重学生课本知识的硬性灌输，从而忽略学生存在的疑问，导致学生主动学习的积极性和主动性普遍不高。然而有效提问教学的应用，打破了传统教学模式，在教学过程中根据学生学习的实际情况，适当设置一些列的问题，引导学生积极地思考和探索，不仅为学生创造积极良好的课堂氛围，激发学生学习数学知识的兴趣，而且教师能够掌握学生对数学知识的掌握情况，加强师生间的课堂互动与交流，从而有利于提高数学课堂教学的效率，提高学生的数学成绩。
一、初中数学教学中课堂提问的现状
在新课改背景下初中数学教学中，虽然教师积极采取提问的教学模式进行授课，但依然存在很多问题，具体表现在以下几个方面：
1.提问的角度过于单一。初中阶段的学生思考和探究问题的能力还有限，且存在个性化的差异，因此对于课堂内容的重点与难点很难把握准确，这就需要老师针对性的设问，引导学生高效的分析、思考、解决问题，从而掌握知识。然而，现阶段，大部分数学老师存在课堂教学中，对于全部的学生提问是否了解题目已知、解题思路等，角度过于单一，忽略了学生差异化的知識水平，从而让学生丧失学习的兴趣。
2.提问过程过于匆忙，缺乏有效的师生互动。一方面，初中教师在上课过程中往往在提出一个问题后，学生还没有理清问题的思路，就练练发问，没有留给学生一定的思考时间，这样的提问模式，不仅导致学生没有时间考虑解题的思路和其中蕴含的知识点，容易打断学生的思路，不利于拓展学生的思维，而是机械式的应付老师的提问，而且连续提问不利于师生之间的高效互动，教师不能很好地掌握学生对知识的掌握情况，培养学生发现问题、思考分析问题、解决归纳问题的能力。另一方面，初中数学课堂教学中，教师的提问多发生在学生注意力分散等情况下，这样的课堂提问为了是借机发问惩罚、苛责学生，从而导致学生不能很好地表达自己的见解，久而久之产生躲避教师提问的心理。
二、有效提问在初中数学教学中的应用
初中数学课堂，是学生获取知识的重要阵地。教师在课堂上的有效提问是师生互动交流，掌握课堂知识，培养思考问题能力的重要途径。
（一）精心设计问题
教师根据具体的教学内容精心设计问题，不仅能够激发学生学习数学知识的兴趣，引导学生自动思考，集中学习的注意力，而且能够促进师生间的交流互动，营造生动活跃的课堂氛围。一方面，教师创设问题要根据学生的实际需求，营造问题情境，巧妙设置相关的问题，调动学生的创造性思维，引导学生探索、寻求问题答案的激情。另一方面，针对教材中的重点难点内容，要求学生具有严密的逻辑思维，传统的硬性知识灌输，学生的吸收效果甚微。教师可围绕此类难掌握知识，巧妙设计一些由浅入深的问题，一层一层地引导学生探求问题的结果，从而逐步深化学生对知识的理解，最终有效地掌握。
（二）课堂适时提问
初中数学老师在课堂教学中，要适时提问，把握课堂提问的时机。一是要适时课前提问，引导学生带着问题去学习，明确学习的目标，提高学生学习的质量，同时更好的检查了学生对以前知识的掌握情况。二是要伺机发问，在课堂教学过程中，教师要根据教学的进度适时进行发问，针对具有迷惑点、困惑点的知识，适时地提问有助于学生对比着掌握，促进辩证思维能力的培养。三是要变题发问，数学知识的连贯性、逻辑性较强，针对某一知识点可以引出一系列的变式题，因此教师要从多角度进行提问，发散学生的思维，让数学知识变得丰富多彩，从而从多方位扎实的掌握所学知识。
（三）课后及时追问
有效提问是为服务于课堂教学而产生的，要想提高课堂教学的有效性，课后的及时追问也是很有必要的。根据学生对课堂内容的掌握情况进行及时追问，不仅能够全面掌握学生对知识的理解程度，及时的发现问题，调整教学模式和策略，而且有利于活跃课堂气氛，激发学生求知欲望，加深学生对知识的理解，提高学生学以致用的能力，从而提高整体的数学教学质量和水平。
三、结束语
综上所述，随着我国教育体制的深化改革，课堂教学更加注重学生的主体地位，注重教学质量的提升。在初中数学教学中应用有效提问，能够活跃课堂的教学氛围，引导学生充分发挥学习的主观能动性，调动学生学习的兴趣，提高学习的效率。因此，教师要在教学实践活动中，认真研读教材内容，创新教学模式和策略，精心设计问题，适时提问，及时追问，不断累积经验和技巧，让新课改下的初中数学课堂更加丰富多彩。
参考文献
[1]郭占东.有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].神州，2018（5）：100.
[2]陆轩.有效提问，成就精彩——初中数学课堂提问教学浅析[J].祖国，2016（15）：204.
[3]孙彦.有效提问，成就精彩课堂[J].情感读本，2017（29）：97.
[4]贾仟军.刍议有效提问在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（1）：70.
关键词：有效提问；初中数学；课堂教学；精彩课堂]
在传统的数学课堂教学模式中，教师往往处于主导的地位，过分注重学生课本知识的硬性灌输，从而忽略学生存在的疑问，导致学生主动学习的积极性和主动性普遍不高。然而有效提问教学的应用，打破了传统教学模式，在教学过程中根据学生学习的实际情况，适当设置一些列的问题，引导学生积极地思考和探索，不仅为学生创造积极良好的课堂氛围，激发学生学习数学知识的兴趣，而且教师能够掌握学生对数学知识的掌握情况，加强师生间的课堂互动与交流，从而有利于提高数学课堂教学的效率，提高学生的数学成绩。
一、初中数学教学中课堂提问的现状
在新课改背景下初中数学教学中，虽然教师积极采取提问的教学模式进行授课，但依然存在很多问题，具体表现在以下几个方面：
1.提问的角度过于单一。初中阶段的学生思考和探究问题的能力还有限，且存在个性化的差异，因此对于课堂内容的重点与难点很难把握准确，这就需要老师针对性的设问，引导学生高效的分析、思考、解决问题，从而掌握知识。然而，现阶段，大部分数学老师存在课堂教学中，对于全部的学生提问是否了解题目已知、解题思路等，角度过于单一，忽略了学生差异化的知識水平，从而让学生丧失学习的兴趣。
2.提问过程过于匆忙，缺乏有效的师生互动。一方面，初中教师在上课过程中往往在提出一个问题后，学生还没有理清问题的思路，就练练发问，没有留给学生一定的思考时间，这样的提问模式，不仅导致学生没有时间考虑解题的思路和其中蕴含的知识点，容易打断学生的思路，不利于拓展学生的思维，而是机械式的应付老师的提问，而且连续提问不利于师生之间的高效互动，教师不能很好地掌握学生对知识的掌握情况，培养学生发现问题、思考分析问题、解决归纳问题的能力。另一方面，初中数学课堂教学中，教师的提问多发生在学生注意力分散等情况下，这样的课堂提问为了是借机发问惩罚、苛责学生，从而导致学生不能很好地表达自己的见解，久而久之产生躲避教师提问的心理。
二、有效提问在初中数学教学中的应用
初中数学课堂，是学生获取知识的重要阵地。教师在课堂上的有效提问是师生互动交流，掌握课堂知识，培养思考问题能力的重要途径。
（一）精心设计问题
教师根据具体的教学内容精心设计问题，不仅能够激发学生学习数学知识的兴趣，引导学生自动思考，集中学习的注意力，而且能够促进师生间的交流互动，营造生动活跃的课堂氛围。一方面，教师创设问题要根据学生的实际需求，营造问题情境，巧妙设置相关的问题，调动学生的创造性思维，引导学生探索、寻求问题答案的激情。另一方面，针对教材中的重点难点内容，要求学生具有严密的逻辑思维，传统的硬性知识灌输，学生的吸收效果甚微。教师可围绕此类难掌握知识，巧妙设计一些由浅入深的问题，一层一层地引导学生探求问题的结果，从而逐步深化学生对知识的理解，最终有效地掌握。
（二）课堂适时提问
初中数学老师在课堂教学中，要适时提问，把握课堂提问的时机。一是要适时课前提问，引导学生带着问题去学习，明确学习的目标，提高学生学习的质量，同时更好的检查了学生对以前知识的掌握情况。二是要伺机发问，在课堂教学过程中，教师要根据教学的进度适时进行发问，针对具有迷惑点、困惑点的知识，适时地提问有助于学生对比着掌握，促进辩证思维能力的培养。三是要变题发问，数学知识的连贯性、逻辑性较强，针对某一知识点可以引出一系列的变式题，因此教师要从多角度进行提问，发散学生的思维，让数学知识变得丰富多彩，从而从多方位扎实的掌握所学知识。
（三）课后及时追问
有效提问是为服务于课堂教学而产生的，要想提高课堂教学的有效性，课后的及时追问也是很有必要的。根据学生对课堂内容的掌握情况进行及时追问，不仅能够全面掌握学生对知识的理解程度，及时的发现问题，调整教学模式和策略，而且有利于活跃课堂气氛，激发学生求知欲望，加深学生对知识的理解，提高学生学以致用的能力，从而提高整体的数学教学质量和水平。
三、结束语
综上所述，随着我国教育体制的深化改革，课堂教学更加注重学生的主体地位，注重教学质量的提升。在初中数学教学中应用有效提问，能够活跃课堂的教学氛围，引导学生充分发挥学习的主观能动性，调动学生学习的兴趣，提高学习的效率。因此，教师要在教学实践活动中，认真研读教材内容，创新教学模式和策略，精心设计问题，适时提问，及时追问，不断累积经验和技巧，让新课改下的初中数学课堂更加丰富多彩。
参考文献
[1]郭占东.有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].神州，2018（5）：100.
[2]陆轩.有效提问，成就精彩——初中数学课堂提问教学浅析[J].祖国，2016（15）：204.
[3]孙彦.有效提问，成就精彩课堂[J].情感读本，2017（29）：97.
[4]贾仟军.刍议有效提问在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（1）：70.