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摘 要：随着深度学习理念的不断推进，思想政治课堂也需要学生掌握更多的学习技能，利用思辨能力更好地适应社会生活，那么作为教师不仅要根据教学内容引导学生形成正确的观念，还要培养学生的立场，以及看待事物的不同角度，从而进一步完善学习理论，促进能力的提高，本文针对深度学习理念下的思想政治课思辨教学展开了分析和探讨。
关键词：深度学习理念;思想政治课;思辨教学
在学生开启学习的旅途中，思想政治课中的思辨观点非常的重要，不仅能够提升学生的眼界，还可以促进学生独立性的产生，思辨本身不包括消沉指责，更不是空想和恶意言论，而是在正确思想的领导下，有原因有针对性的提出观点，学会运用思辨能力是思想政治课中的内在要求，所以本文提出了教师和学生的做法。
一.政治课中教师对学生思辨能力的培养
1.1多角度看待事物
深度学习理念中更多的是，教师引导学生利用多角度的观点来看待事物，政治课堂不仅仅只有文字，还有周边的生活现象，以及热点新闻，学生所学到的观点和理论应该与当下的相关内容结合，而不是简单的应付学校的单元测试，更多的要从中学会看待事物的多角度方向，找到属于自己的人生态度和相关能力的发展。在以往的思想政治课堂教学中，教师很少能采用翻转课堂，多半是以自我为中心为主体，把本质的理论摆在学生眼前，而在实践过程中，学生多半采用机械记忆来理解观点，从而教师忽略了发挥学生的主观能动性。这一点是不利于思辨能力的产生的，所以教师在日常的生活环境中，必须引导学生根据一种事物产生不同的角度。
1.2发散学生思维
根据以往的教学实际中可以得出，思想政治老师有大部分只重视唯一答案，而不是多种发散答案，看待问题的观点比较麻木不灵活，很多学生在普遍的套用答案中没有独立思考的能力和时间，从而使自己看待问题的积极性很低，所以教师要做的是积极的对上课的方式方法有所修改，用启发性的问题来发散学生思维，课堂中一个观点的提出首先要提出探究性目标，鼓励学生大胆说出观点和看法，采用中间人的方式，总结出自己的优点和缺点，最后由教师统一总结，在思辨的过程中比较可取的观点，以及要摒弃的观点。通过相关事物的环环相扣以及相互的联系，可以从中促进学生思维联接的更加密切，看待事物的方式更加准确，能够在一种事物的本质特征中发现其他事物的解决办法
二.学生提升思想政治课思辨能力的策略
2.1加强应用理论的能力
思想政治课程的大部分知识点都来自于书本，对于学生来讲很枯燥也很难懂，但是这门学科对于学生的终身发展以及看待事物的角度有着很大的影响，在学习基本知识点时，首先要理解透彻，并且了解如何运用，在看待事物的思辨过程中，可以加强联想所学的内容，将不同的语言现象实际相结合，促进学生的思想政治健康发展。学生思辨能力的提升有利于更好的打开眼界，不仅能够为学生自身带来多种多样的技术和知识，而且能够在改变传统教育方案的知识中用更多的新视野的思考。在当下时事的新闻热点中，有许多讲解生活现象中问题的内容，教师要多引导学生进行思辨，共同探讨如何将所学到不同内容反映到现实生活中去，在课堂中可以讲解经典的时事新闻，并且进行解说和从中运用的原理，在现实生活中遇见不同问题时，学生可以将教师参考的实例为模板，解决不同的问题从而提升社会活动能力。
2.2掌握思辨能力特点
第一种特点是相关性，在基本知识点的指导过程中，把握相关性的基本框架，能够认真对周围的事物进行判断，思辨能力还有一个重要的特点是灵活性，主要的观点是每个事物都是变幻多样的，没有一个整体的一致性，所以在看待问题和发展目标时，要多尝试变化的事物，不要一成不变，要根据看到的现象推测本质固有的特征来缓解道路上的弯路和局面。学生的思想政治教育最重要的是提升自己内在的修养和变化，在自己出现了一些不正确的行为，是能够及时改正，发现自身的问题，反映社会生活以及生活态度。学生的思想教育能够很容易的受到其他人的影响，所以也正确的价值观指引显得尤为的重要。
2.3学习增强思辨能力的方法
学生想要掌握思辨能力，或是将自身的自辨能力有所提升，必须要充分了解思辨的特点。例如在学习多角度分析问题这一观点时，首先，教师要引导学生对提出的案例分析进行关键词的划分，事物的发展不是一成不变的，要吸取的经验是勇于打破规律，这一点运用的是思辨能力的灵活性，学生只有掌握这种灵活性，才能够根据不同事物的不同变化，采取针对性的思维方式的解答，能够在不同的社会领域当中开拓创新，所以思辨的这一过程十分的重要，不仅能够促进政治课堂的丰富性和有趣性，并且能够帮助学生更好地解题。
2.4把思辨能力运用到实际中去
例如在学习唯物主义辩证法，全面看待问题时，首先教师要，在案例中指出，事物发生和发展的联系，结合实际问题和材料，发现隐藏在事物背后的本质和规律，在思辨的过程中，有很多学生都会产生不同的观点以及概念，这种现象对于学习的发展有促进作用，而教师要总结的是，在思辨的共同点中找出事物的主次矛盾，分清次要矛盾和主要矛盾，从而总结事物的发展是前进的，是统一的。
结束语：本文针对思辨能力的特点和特征给予了重要的分析，总结出教师和学生在思想政治课中提升思辨能力的做法，在深度学习理念的引导下，促使许多问题都有解决方案，在总结与分析中提升更多的能力。
参考文献
[1] 谢雪萍.思辨式教学在思想政治课堂教学中的运用策略[D].华中師范大学，2019.
[2] 房艳艳.深度学习理念下思想政治课的思辨教学——基于高中政治教学片段的分析[J].文教资料，2017（13）：186-187.
关键词：深度学习理念;思想政治课;思辨教学
在学生开启学习的旅途中，思想政治课中的思辨观点非常的重要，不仅能够提升学生的眼界，还可以促进学生独立性的产生，思辨本身不包括消沉指责，更不是空想和恶意言论，而是在正确思想的领导下，有原因有针对性的提出观点，学会运用思辨能力是思想政治课中的内在要求，所以本文提出了教师和学生的做法。
一.政治课中教师对学生思辨能力的培养
1.1多角度看待事物
深度学习理念中更多的是，教师引导学生利用多角度的观点来看待事物，政治课堂不仅仅只有文字，还有周边的生活现象，以及热点新闻，学生所学到的观点和理论应该与当下的相关内容结合，而不是简单的应付学校的单元测试，更多的要从中学会看待事物的多角度方向，找到属于自己的人生态度和相关能力的发展。在以往的思想政治课堂教学中，教师很少能采用翻转课堂，多半是以自我为中心为主体，把本质的理论摆在学生眼前，而在实践过程中，学生多半采用机械记忆来理解观点，从而教师忽略了发挥学生的主观能动性。这一点是不利于思辨能力的产生的，所以教师在日常的生活环境中，必须引导学生根据一种事物产生不同的角度。
1.2发散学生思维
根据以往的教学实际中可以得出，思想政治老师有大部分只重视唯一答案，而不是多种发散答案，看待问题的观点比较麻木不灵活，很多学生在普遍的套用答案中没有独立思考的能力和时间，从而使自己看待问题的积极性很低，所以教师要做的是积极的对上课的方式方法有所修改，用启发性的问题来发散学生思维，课堂中一个观点的提出首先要提出探究性目标，鼓励学生大胆说出观点和看法，采用中间人的方式，总结出自己的优点和缺点，最后由教师统一总结，在思辨的过程中比较可取的观点，以及要摒弃的观点。通过相关事物的环环相扣以及相互的联系，可以从中促进学生思维联接的更加密切，看待事物的方式更加准确，能够在一种事物的本质特征中发现其他事物的解决办法
二.学生提升思想政治课思辨能力的策略
2.1加强应用理论的能力
思想政治课程的大部分知识点都来自于书本，对于学生来讲很枯燥也很难懂，但是这门学科对于学生的终身发展以及看待事物的角度有着很大的影响，在学习基本知识点时，首先要理解透彻，并且了解如何运用，在看待事物的思辨过程中，可以加强联想所学的内容，将不同的语言现象实际相结合，促进学生的思想政治健康发展。学生思辨能力的提升有利于更好的打开眼界，不仅能够为学生自身带来多种多样的技术和知识，而且能够在改变传统教育方案的知识中用更多的新视野的思考。在当下时事的新闻热点中，有许多讲解生活现象中问题的内容，教师要多引导学生进行思辨，共同探讨如何将所学到不同内容反映到现实生活中去，在课堂中可以讲解经典的时事新闻，并且进行解说和从中运用的原理，在现实生活中遇见不同问题时，学生可以将教师参考的实例为模板，解决不同的问题从而提升社会活动能力。
2.2掌握思辨能力特点
第一种特点是相关性，在基本知识点的指导过程中，把握相关性的基本框架，能够认真对周围的事物进行判断，思辨能力还有一个重要的特点是灵活性，主要的观点是每个事物都是变幻多样的，没有一个整体的一致性，所以在看待问题和发展目标时，要多尝试变化的事物，不要一成不变，要根据看到的现象推测本质固有的特征来缓解道路上的弯路和局面。学生的思想政治教育最重要的是提升自己内在的修养和变化，在自己出现了一些不正确的行为，是能够及时改正，发现自身的问题，反映社会生活以及生活态度。学生的思想教育能够很容易的受到其他人的影响，所以也正确的价值观指引显得尤为的重要。
2.3学习增强思辨能力的方法
学生想要掌握思辨能力，或是将自身的自辨能力有所提升，必须要充分了解思辨的特点。例如在学习多角度分析问题这一观点时，首先，教师要引导学生对提出的案例分析进行关键词的划分，事物的发展不是一成不变的，要吸取的经验是勇于打破规律，这一点运用的是思辨能力的灵活性，学生只有掌握这种灵活性，才能够根据不同事物的不同变化，采取针对性的思维方式的解答，能够在不同的社会领域当中开拓创新，所以思辨的这一过程十分的重要，不仅能够促进政治课堂的丰富性和有趣性，并且能够帮助学生更好地解题。
2.4把思辨能力运用到实际中去
例如在学习唯物主义辩证法，全面看待问题时，首先教师要，在案例中指出，事物发生和发展的联系，结合实际问题和材料，发现隐藏在事物背后的本质和规律，在思辨的过程中，有很多学生都会产生不同的观点以及概念，这种现象对于学习的发展有促进作用，而教师要总结的是，在思辨的共同点中找出事物的主次矛盾，分清次要矛盾和主要矛盾，从而总结事物的发展是前进的，是统一的。
结束语：本文针对思辨能力的特点和特征给予了重要的分析，总结出教师和学生在思想政治课中提升思辨能力的做法，在深度学习理念的引导下，促使许多问题都有解决方案，在总结与分析中提升更多的能力。
参考文献
[1] 谢雪萍.思辨式教学在思想政治课堂教学中的运用策略[D].华中師范大学，2019.
[2] 房艳艳.深度学习理念下思想政治课的思辨教学——基于高中政治教学片段的分析[J].文教资料，2017（13）：186-187.