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新课程标准对课程内容体系进行了很大的调整，尤其是化学学科，更贴近社会生活，让学生在实践中主动地学习知识、技能、方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高学生的科学素养和人文素养。新课标下的教学中教师要积极转变教学理念，采用新的教学方式把知识呈现出来，既要达到传授知识的目的，又让课堂充满活力，使学生感到化学就在我们身边，学习化学有兴趣，乐意学。那么怎样让自己的课堂教学更加精彩充满活动呢?下面谈几点策略。
一、注重自身的发展——成为专家型教师
1 思想素质方面
作为专家型教师首先应该具有热爱教育事业，热爱自己的学生。能够用教育专业的眼光待人处事，有规范的教师专业理论，能做到客观、公正的并能多种方式方法评价自己的学生。
化学的学习对初中学生来说是启始学科，常言道：万事开头难。学生接收新知识慢，出错率高是难免的，但作为老师应该热爱自己的学生客观公正的评价自己的学生，不能打击学生的学习积极性，老师课堂上的一句话可能会激起学生学习的热情，也可能因为一句话使自己的学生从此放弃这门学科的学习，只有多鼓励自己的学生，小心呵护他们学习化学的好奇心，课堂上常以“不简单”，“了不起”，“真是奇思妙想”等赞赏性的语言去鼓励自己的学生，让化学课堂因学生积极主动的参与而变得更加精彩。
2 专业知识与技能方面
熟练掌握学科知识，理解学科知识是如何创立建构并与其他学科相联系的。例如化学与生物学科的联系，化学与物理学科的联系，化学与语言文字表达的联系。生物学中经常讲到植物的光合作用，人体内物质的氧化释放能量过程等都是化学变化的例子，化学中气体的收集的两种方法所用原理都是与物理学有关的。当学生具备了许多化学知识的时候要有能力用简炼而准确的语言表达出来，而这些能力的培养需要一个知识全面综合能力很强的教师，所以对一个专家型教师不但要求有熟练的专业知识，还要求懂得学科之间的渗透联系。这样才能有驾驭课堂的能力，让课堂教学鲜活而生动。
二、精心设计教案——课堂灵活运用
1 “预设”教案运用
每位教师在授课前都会精心设计教案，对专家型教师设计教案要求简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性，它突出包括了课的主要步骤和教学内容。在授课时灵活运用。
2009年河南省优质课大赛上一位老师讲了初中人教版教材第五单元中“课题1金刚石、石墨和c60”一节内容，这节课教材介绍金剐石、石墨和c60三种单质的物理性质及用途时很简单，没有太多内容可讲，但这位老师充分开发课程资源，精心设计预设出非常新颖的课题情景，利用多媒体教学带着学生一路参观了现代“卖炭翁”商店。老师首先以多媒体形式展示了“卖炭翁”别具风格的大门，大门缓缓推开展现在同学们面前的是琳琅满目的“碳”家族商品，有璀璨夺目的钻戒，有风景优雅的水墨画，有当今时尚的碳雕等商品。生动有趣的画面一下就吸引了学生的眼球。最后通过参观学习讲解让学生了解到这些商品是实际上都是碳元索组成的单质，又带着学生一起把“卖炭翁”的大门改为“卖碳翁”，一字的更改起到了画龙点睛的作用。课堂设计很精彩，这样介绍三种物质的物理性质和用途时学生很轻松愉快就接受了，一下让没什么可讲的课堂鲜活起来。
2 “节外生枝”课堂处理
在预设课堂中往往会出现“节外生枝”的问题，以致不能按“预设”顺利进行课堂教学。如果处理不好，会严重挫伤学生的探究知识的积极性。新课程强调课程与教学是整合的，它是由教材，教材与学生，教学情景，教学环境构成的一种动态生态系统。探究过程中出现“节外生枝”也是一种新的教学资源，如果能正确引导，大胆让学生去探究原因，会在教学中起到意想不到的效果。能使课堂变得丰富多彩，更具有活力。
本人曾经在讲授“配制一定质量分数的溶液”实验课中出现了一个意想不到的问题，一个小组所用的氯化钠试剂瓶上只剩下一个“钠”字标签，一位同学要求鉴别一下这瓶试剂是氯化钠还是氢氧化钠，如果直接告诉他就是氯化钠，虽然可按预设进行课堂教学，但这样会挫伤学生学习化学的积极性，同时也失去了一次探究实验的大好机会，所以一节配制溶液的实验课变成了一节氯化钠鉴别课了。这节课虽然没有按“预设”教学进行，但学生却得到了许多方面的锻炼，实验能力有明显提高。
三、课后反思策略
一位优秀老师课讲的精彩，其中一条重要的原因是在不断学习别人讲课优点的基础上经常总结反思自己的课堂教学，不断改进自己的教学思路。教学不单单是知识的传授，而在于用什么方式把知识呈现给学生，方式不同，教学效果也不同，比如在讲人教版教材第三单元的“化合价与化学式”一节内容时，记忆内容较多，通常课堂设计就是讲授完知识点后就开始让学生背化合价与物质的化学式，学生“哇哇”背，看似课堂气氛挺热烈，但没有活力，听完几节优质课后，反复总结自己课堂教学得失，在以后教学中吸取别人的长处，把探究式教学法、竞赛式教学法溶人到课堂中，让学生主动参与逐步引导学生发现化合价产生的原因及化学式书写的方法，知识呈现方式不同教学效果明显不同，所以课后反思对课堂教学显得尤为重要。它对教师成长起到很大作用。做好课后反思，在反思中成长，在反思中进步，在反思中收获，使课堂教学充满活力，变得更加精彩。
一、注重自身的发展——成为专家型教师
1 思想素质方面
作为专家型教师首先应该具有热爱教育事业，热爱自己的学生。能够用教育专业的眼光待人处事，有规范的教师专业理论，能做到客观、公正的并能多种方式方法评价自己的学生。
化学的学习对初中学生来说是启始学科，常言道：万事开头难。学生接收新知识慢，出错率高是难免的，但作为老师应该热爱自己的学生客观公正的评价自己的学生，不能打击学生的学习积极性，老师课堂上的一句话可能会激起学生学习的热情，也可能因为一句话使自己的学生从此放弃这门学科的学习，只有多鼓励自己的学生，小心呵护他们学习化学的好奇心，课堂上常以“不简单”，“了不起”，“真是奇思妙想”等赞赏性的语言去鼓励自己的学生，让化学课堂因学生积极主动的参与而变得更加精彩。
2 专业知识与技能方面
熟练掌握学科知识，理解学科知识是如何创立建构并与其他学科相联系的。例如化学与生物学科的联系，化学与物理学科的联系，化学与语言文字表达的联系。生物学中经常讲到植物的光合作用，人体内物质的氧化释放能量过程等都是化学变化的例子，化学中气体的收集的两种方法所用原理都是与物理学有关的。当学生具备了许多化学知识的时候要有能力用简炼而准确的语言表达出来，而这些能力的培养需要一个知识全面综合能力很强的教师，所以对一个专家型教师不但要求有熟练的专业知识，还要求懂得学科之间的渗透联系。这样才能有驾驭课堂的能力，让课堂教学鲜活而生动。
二、精心设计教案——课堂灵活运用
1 “预设”教案运用
每位教师在授课前都会精心设计教案，对专家型教师设计教案要求简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性，它突出包括了课的主要步骤和教学内容。在授课时灵活运用。
2009年河南省优质课大赛上一位老师讲了初中人教版教材第五单元中“课题1金刚石、石墨和c60”一节内容，这节课教材介绍金剐石、石墨和c60三种单质的物理性质及用途时很简单，没有太多内容可讲，但这位老师充分开发课程资源，精心设计预设出非常新颖的课题情景，利用多媒体教学带着学生一路参观了现代“卖炭翁”商店。老师首先以多媒体形式展示了“卖炭翁”别具风格的大门，大门缓缓推开展现在同学们面前的是琳琅满目的“碳”家族商品，有璀璨夺目的钻戒，有风景优雅的水墨画，有当今时尚的碳雕等商品。生动有趣的画面一下就吸引了学生的眼球。最后通过参观学习讲解让学生了解到这些商品是实际上都是碳元索组成的单质，又带着学生一起把“卖炭翁”的大门改为“卖碳翁”，一字的更改起到了画龙点睛的作用。课堂设计很精彩，这样介绍三种物质的物理性质和用途时学生很轻松愉快就接受了，一下让没什么可讲的课堂鲜活起来。
2 “节外生枝”课堂处理
在预设课堂中往往会出现“节外生枝”的问题，以致不能按“预设”顺利进行课堂教学。如果处理不好，会严重挫伤学生的探究知识的积极性。新课程强调课程与教学是整合的，它是由教材，教材与学生，教学情景，教学环境构成的一种动态生态系统。探究过程中出现“节外生枝”也是一种新的教学资源，如果能正确引导，大胆让学生去探究原因，会在教学中起到意想不到的效果。能使课堂变得丰富多彩，更具有活力。
本人曾经在讲授“配制一定质量分数的溶液”实验课中出现了一个意想不到的问题，一个小组所用的氯化钠试剂瓶上只剩下一个“钠”字标签，一位同学要求鉴别一下这瓶试剂是氯化钠还是氢氧化钠，如果直接告诉他就是氯化钠，虽然可按预设进行课堂教学，但这样会挫伤学生学习化学的积极性，同时也失去了一次探究实验的大好机会，所以一节配制溶液的实验课变成了一节氯化钠鉴别课了。这节课虽然没有按“预设”教学进行，但学生却得到了许多方面的锻炼，实验能力有明显提高。
三、课后反思策略
一位优秀老师课讲的精彩，其中一条重要的原因是在不断学习别人讲课优点的基础上经常总结反思自己的课堂教学，不断改进自己的教学思路。教学不单单是知识的传授，而在于用什么方式把知识呈现给学生，方式不同，教学效果也不同，比如在讲人教版教材第三单元的“化合价与化学式”一节内容时，记忆内容较多，通常课堂设计就是讲授完知识点后就开始让学生背化合价与物质的化学式，学生“哇哇”背，看似课堂气氛挺热烈，但没有活力，听完几节优质课后，反复总结自己课堂教学得失，在以后教学中吸取别人的长处，把探究式教学法、竞赛式教学法溶人到课堂中，让学生主动参与逐步引导学生发现化合价产生的原因及化学式书写的方法，知识呈现方式不同教学效果明显不同，所以课后反思对课堂教学显得尤为重要。它对教师成长起到很大作用。做好课后反思，在反思中成长，在反思中进步，在反思中收获，使课堂教学充满活力，变得更加精彩。