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摘 要：《基础会计》是会计专业的基础理论课程，是会计学科体系的基石。注重实践性教学，可以丰富课堂活动，从而激发学生学习兴趣，使之想学、愿学。实践性教学的方法多种多样，可看、可问、可做。教师在实践教学过程中，应注意宽严结合，理论与实践并重，注重自身实践能力的提高。
关键词：基础会计；兴趣；实践性教学
《基础会计》是会计专业的基础理论课程，也是学生接触的第一门专业课，学好基础会计课程，能为以后的学习打下扎实的基础。然而该课程专业性、理论性很强，要学好并非易事。对初学会计知识的学生而言，调动学生的学习兴趣是学好会计基础知识的关键。教师若以传统的方法进行教学,学生往往会觉得枯燥难懂，逐渐失去专业兴趣，从而影响今后专业课程的学习。因此，在《基础会计》教学过程中，应多运用实践性教学，让学生充分理解原理，并能把所学的知识合理应用。
一、《基础会计》实践性教学的意义
传统的课堂教学是指以教师传授知识为主，学生被动地接受知识的一种教学方式，往往是“填鸭式”。但对初学会计专业的学生来说，一味地听老师讲解，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，慢慢地会失去学习兴趣，甚至会厌学。但通过实践性教学，可以丰富课堂活动，激发学生学习兴趣，特别是青春期的学生更喜欢自己动手操作。例如可以让学生看一看凭证、账簿、报表等以前不曾看到过的东西，做一做凭证的编制、账簿的登记、报表的编制等只有会计才会做的事情，让学生不断体现专业新鲜感和专业成就感，从而更热爱自己的专业，使之想学、愿学。其次，实践性教学是教学工作的重要组成部分，也是其他教学环节不可替代的。《基础会计》作为会计专业的主干课程，本身具有很强的专业性、理论性、抽象性。而职高生从初中毕业直接步入高中，没有社会实践经验，缺乏对会计业务的感性认识，又是新的课程，在学习上也没有好的学习方法，学习起来难度很大。运用实践性教学方法，可以直观地显现抽象的会计原理，使学生获得丰富的感性认识，并在实际操作中加深理解和巩固，变难学为易学。再者，任何一项技能的形成源自于练习，专业技能的提高更是一个由单一到综合，由简单到复杂的训练过程。实践性教学给学生提供了练习的机会，使学生的专业技能得到了很好的训练，大大提高了学生的实际操作能力，对日后的就业或升学都有非常重要的作用。
二、《基础会计》实践性教学常用方法
《基础会计》虽是基础理论课程，却具有很强的可操作性，无论是对会计专业概念的理解，还是会计核算方法的运用都离不开实践性教学。实践性教学的方法也多种多样，可看、可问、可做。
（1）参观访问法。即带学生到工厂去实地参观访问。组织学生有目的、有准备、有计划地去参观，可以帮助学生更好地理解一些抽象的会计概念、会计等式、成本计算方法。如会计要素中的“资产”，课本中的表述是“资产是指企业过去的交易或者事项形成的,由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源”。这么抽象而专业的概念，即使教师讲得很仔细，学生也未必能理解。我们可以改变一下教学方法，或者带学生到工厂实地参观。让学生知道，他们所看到的厂房、设备是资产，仓库间的原料、产品是资产，放在保险柜里的现金是资产，就连企业生产出产品所贴的商标的专用权也是资产。当他们有了这么多资产的感性认识时，老师再讲解资产的概念，分析资产的特点就水到渠成了。如果参观之后，再适当进行访问，让学生了解企业资产的来源途径，那么“负债”“所有者权益”的含义也就容易理解。参观访问法拉近了课堂与社会的距离，学生学起来轻松有趣。
（2）实物观察法。即让学生观察实物图片等。《基础会计》系统阐述了会计核算的基本方法，而会计核算必然要用到许多实物工具，如凭证、账册、报表等。学生不仅要认识它们，还要熟悉其结构、用途、分类，以便在实际操作中更好地运用，这就可以采用实物观察法。譬如会计凭证的教学，可以让学生仔细观察各种原始凭证：各种车、船、机票，购物时收到的发票、增值税专用发票，交款时收到的收据，工资结算时的工资单，以及各种入库单、领料单和限额领料单等。然后进行分类，看看哪些是外来的哪些是自制的，哪些是一次的哪些是累计的。学生通过观察获得的认识，远比教师的语言讲解更加真实具体，更加形象生动。
（3）实际操作法。即在理解原理的基础上，让学生动手操作。这是《基础会计》课程实践性教学最主要的方法。如记账凭证填制方法的操作，课堂上教师可给学生准备真实凭证，然后边讲解填制原理边指导学生动手操作。课后，再让学生进行反复的填制训练，以巩固这一技能。会计账簿的登记，也可以准备真实的账页，让学生自己动手登记日记账、总账、各种账页格式的明细账等。在课堂教学中进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角。教师不再大篇幅地讲授，把课堂上的大部分时间还给学生，让他们动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。
三、《基础会计》实践性教学应注意的几个问题
《基础会计》是基础理论课程，又是学生的入门课程，对学生今后能否学好财会专业影响最大。进行实践性教学，应注意以下几个问题。
（1）注意宽严结合。在实践性教学中，一定要用《企业会计准则》《会计基础工作规范》等严格要求学生，技能操作方法力求规范，不得随心所欲。同时，也要宽容对待学生在操作中出现的差错，对学生来说毕竟是第一次接触，不要一味批评，更重要的是耐心指导，帮助改正，促其进步。要多发现学生的闪光点、及时表扬，使学生始终保持积极的学习心态，为今后其他各专业课的学习开好头。
（2）注意理论与实践并重。注重实践性教学，并不意味着可以少学或不学理论教学。在实际教学中，既要讲透原理，又要给学生更多的实践机会，做到学以致用。一方面要用专业原理去指导技能操作，另一方面要用技能操作来巩固专业原理，做到相辅相成，以全面提高学生的理论水平和动手操作能力。切不可知其然，不知其所以然。
（3）注重教师自身实践能力的提高。要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水。教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。但是我们现在的很多教师，都是刚刚走出校门，就又步入校门做起了老师，很少有机会到机关、企事业单位真正去锻炼一年半载，缺少会计实践工作经历。因此，要多利用业余时间，给自身充电，以便更好地服务学生。
参考文献：
[1]张玉森.基础会计[M].北京:高等教育出版社,2005.
（鄞州职业高级中学）
关键词：基础会计；兴趣；实践性教学
《基础会计》是会计专业的基础理论课程，也是学生接触的第一门专业课，学好基础会计课程，能为以后的学习打下扎实的基础。然而该课程专业性、理论性很强，要学好并非易事。对初学会计知识的学生而言，调动学生的学习兴趣是学好会计基础知识的关键。教师若以传统的方法进行教学,学生往往会觉得枯燥难懂，逐渐失去专业兴趣，从而影响今后专业课程的学习。因此，在《基础会计》教学过程中，应多运用实践性教学，让学生充分理解原理，并能把所学的知识合理应用。
一、《基础会计》实践性教学的意义
传统的课堂教学是指以教师传授知识为主，学生被动地接受知识的一种教学方式，往往是“填鸭式”。但对初学会计专业的学生来说，一味地听老师讲解，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，慢慢地会失去学习兴趣，甚至会厌学。但通过实践性教学，可以丰富课堂活动，激发学生学习兴趣，特别是青春期的学生更喜欢自己动手操作。例如可以让学生看一看凭证、账簿、报表等以前不曾看到过的东西，做一做凭证的编制、账簿的登记、报表的编制等只有会计才会做的事情，让学生不断体现专业新鲜感和专业成就感，从而更热爱自己的专业，使之想学、愿学。其次，实践性教学是教学工作的重要组成部分，也是其他教学环节不可替代的。《基础会计》作为会计专业的主干课程，本身具有很强的专业性、理论性、抽象性。而职高生从初中毕业直接步入高中，没有社会实践经验，缺乏对会计业务的感性认识，又是新的课程，在学习上也没有好的学习方法，学习起来难度很大。运用实践性教学方法，可以直观地显现抽象的会计原理，使学生获得丰富的感性认识，并在实际操作中加深理解和巩固，变难学为易学。再者，任何一项技能的形成源自于练习，专业技能的提高更是一个由单一到综合，由简单到复杂的训练过程。实践性教学给学生提供了练习的机会，使学生的专业技能得到了很好的训练，大大提高了学生的实际操作能力，对日后的就业或升学都有非常重要的作用。
二、《基础会计》实践性教学常用方法
《基础会计》虽是基础理论课程，却具有很强的可操作性，无论是对会计专业概念的理解，还是会计核算方法的运用都离不开实践性教学。实践性教学的方法也多种多样，可看、可问、可做。
（1）参观访问法。即带学生到工厂去实地参观访问。组织学生有目的、有准备、有计划地去参观，可以帮助学生更好地理解一些抽象的会计概念、会计等式、成本计算方法。如会计要素中的“资产”，课本中的表述是“资产是指企业过去的交易或者事项形成的,由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源”。这么抽象而专业的概念，即使教师讲得很仔细，学生也未必能理解。我们可以改变一下教学方法，或者带学生到工厂实地参观。让学生知道，他们所看到的厂房、设备是资产，仓库间的原料、产品是资产，放在保险柜里的现金是资产，就连企业生产出产品所贴的商标的专用权也是资产。当他们有了这么多资产的感性认识时，老师再讲解资产的概念，分析资产的特点就水到渠成了。如果参观之后，再适当进行访问，让学生了解企业资产的来源途径，那么“负债”“所有者权益”的含义也就容易理解。参观访问法拉近了课堂与社会的距离，学生学起来轻松有趣。
（2）实物观察法。即让学生观察实物图片等。《基础会计》系统阐述了会计核算的基本方法，而会计核算必然要用到许多实物工具，如凭证、账册、报表等。学生不仅要认识它们，还要熟悉其结构、用途、分类，以便在实际操作中更好地运用，这就可以采用实物观察法。譬如会计凭证的教学，可以让学生仔细观察各种原始凭证：各种车、船、机票，购物时收到的发票、增值税专用发票，交款时收到的收据，工资结算时的工资单，以及各种入库单、领料单和限额领料单等。然后进行分类，看看哪些是外来的哪些是自制的，哪些是一次的哪些是累计的。学生通过观察获得的认识，远比教师的语言讲解更加真实具体，更加形象生动。
（3）实际操作法。即在理解原理的基础上，让学生动手操作。这是《基础会计》课程实践性教学最主要的方法。如记账凭证填制方法的操作，课堂上教师可给学生准备真实凭证，然后边讲解填制原理边指导学生动手操作。课后，再让学生进行反复的填制训练，以巩固这一技能。会计账簿的登记，也可以准备真实的账页，让学生自己动手登记日记账、总账、各种账页格式的明细账等。在课堂教学中进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角。教师不再大篇幅地讲授，把课堂上的大部分时间还给学生，让他们动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。
三、《基础会计》实践性教学应注意的几个问题
《基础会计》是基础理论课程，又是学生的入门课程，对学生今后能否学好财会专业影响最大。进行实践性教学，应注意以下几个问题。
（1）注意宽严结合。在实践性教学中，一定要用《企业会计准则》《会计基础工作规范》等严格要求学生，技能操作方法力求规范，不得随心所欲。同时，也要宽容对待学生在操作中出现的差错，对学生来说毕竟是第一次接触，不要一味批评，更重要的是耐心指导，帮助改正，促其进步。要多发现学生的闪光点、及时表扬，使学生始终保持积极的学习心态，为今后其他各专业课的学习开好头。
（2）注意理论与实践并重。注重实践性教学，并不意味着可以少学或不学理论教学。在实际教学中，既要讲透原理，又要给学生更多的实践机会，做到学以致用。一方面要用专业原理去指导技能操作，另一方面要用技能操作来巩固专业原理，做到相辅相成，以全面提高学生的理论水平和动手操作能力。切不可知其然，不知其所以然。
（3）注重教师自身实践能力的提高。要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水。教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。但是我们现在的很多教师，都是刚刚走出校门，就又步入校门做起了老师，很少有机会到机关、企事业单位真正去锻炼一年半载，缺少会计实践工作经历。因此，要多利用业余时间，给自身充电，以便更好地服务学生。
参考文献：
[1]张玉森.基础会计[M].北京:高等教育出版社,2005.
（鄞州职业高级中学）