论文部分内容阅读
摘 要：我国传统文化经历了五千年的发展，历史悠久且底蕴深厚，是我国古代人民依靠智慧得到的伟大成果，在浩瀚的历史长河中散发着自身独特的魅力。伴随新课程改革时代的到来，传统文化教育也引起了教育界的高度重视，将传统文化与小学语文阅读相结合，以传统文化为核心展开阅读教学，既可以让学生学习到我国的传统文化并将其发扬光大，还可以推动社会主义精神文明的持续发展。
关键词：传统文化 小学语文 阅读教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.005
中国传统文化是中国文化中非常重要的一部分，也是在历史长河中流传下来的智慧结晶，是促进中华民族持续发展的精神食粮，但伴随着现代化的社会发展，人们将传统文化发扬光大的意识远没有以往那么强烈，传统文化的内核也渐渐失去关注。中国文化是世界历史上的璀璨瑰宝，在这种背景下更应该对传统文化的优秀内核引起重视，弘扬与发展传统文化。因此，以传统文化为引导开展小学语文阅读教学势在必行，应让学生切实感受到我国优秀的传统文化。
一、在阅读教学中渗透传统文化思想
传统文化需要所有人去弘扬，教师不仅是文化的承载者也是传播者，因此更应该指导学生领会传统文化的精髓，让学生喜欢上传统文化并将其发扬光大。伴随新课程改革的持续发展，部编人教版小学语文教材中也加入了许多传统文化的相关内容，教师便可以在进行阅读教学时发掘教材中的文化内容，引导学生学习语文知识，并且进一步了解与体会课文中的传统文化。例如，在教学小学三年级课文《纸的发明》时，教师可以让学生回答课本既然是用纸制作而成的，那么纸又是谁发明的呢？顺其自然将话题引到课题上。随后教师在引导学生阅读时，便可以在阅读的过程中在课文里寻找到问题的答案以及纸的发明过程还有意义，让学生感受到古代劳动人民的智慧与才干。
小学六个年级学生的学习特征都各不相同，因此在基于传统文化进行阅读教学时要按照不同的学习特征在教学中加入传统文化内容，如此一来可以将传统文化的教育作用全面呈现出来，让学生感受到传统文化思想。对于小学生而言，不仅要培养其学习语文知识的基本能力，还要通过传统文化的融入规范学生的思想品质。比如教师可以在进行阅读教学时，在让学生阅读课文之前先根据文章中的个别文字设计出字谜。猜字谜是我国传统的文化小游戏，让学生在猜字谜的过程中对课文内容感到好奇，激发学习兴趣，了解汉语的魅力。还可以在课外时间让学生阅读一些传统文化书籍，并组织学生一起沟通所学到的传统文化知识以及分享通过阅读收获的感受。教师可以让学生按照自己的兴趣选取合适的方法阅读传统书籍，以提升学生的语文学习能力。许多古诗词中蕴含着深厚的传统文化及丰富的情感，部编人教版小学语文教材中收录了许多古诗词，如《江南》《悯农》《古朗月行》等，教师可以引导学生进行阅读，在阅读的过程中体会诗中所表达的情感，感受诗中的传统文化。
二、阅读寓言传说及历史故事，体会传统文化
我国有非常丰富多彩的寓言传说与历史故事，其中都会蕴含许多传统文化知识，学生可以通过阅读此类书籍在感受阅读给自身带来快乐的同时感受传统文化。例如，部编人教版四年级课文《精卫填海》，这则故事中的精卫出自我国现存最早的地理书籍《山海经》，也是中国寓言故事中十分经典的一篇，全文围绕精卫不分昼夜填海的故事体现出其锲而不舍的优秀品质。再例如，部编人教版三年级课文《夸父追日》，同样出自《山海经》，讲述的是夸父拼命追赶太阳最终牺牲化为大自然的一部分，表达了古代劳动人民向往光明以及征服大自然的远大梦想。除了上述的两篇课文以外还有许多寓言故事，学生在阅读的过程中可以体会到文章所要表达的寓意，不仅可以让学生感受到传统文化的魅力，还对约束学生的个人行为以及提升学生的个人素养有所帮助。
三、阅读“四大名著”，感受传统文化的魅力
“四大名著”是我国古代文学史中的经典作品，也是我国宝贵的文化遗产，学生在阅读“四大名著”的过程中可以学到许多传统文化知識，了解古代人们是如何生活、表达感情的。阅读《水浒传》可以让学生学习到英雄人物的品质与精神，约束自身的行为举止;阅读《西游记》可以让学生学习到孙悟空不畏恶势力，与其做斗争的精神品质;阅读《三国演义》可以让学生学习到各路英雄好汉不同的优秀品质，还有全文所表达的以德为先的精神;阅读《红楼梦》可以让学生了解到当时人们的礼仪以及人们因封建制度受到的影响。综上所述，阅读“四大名著”不仅能让学生的阅读能力得到提升，还可以让学生感受到传统文化的魅力，在传统文化的知识海洋中遨游。
四、通过诵读增强学生情感体验
诵读可以让学生对文章的理解更加透彻，更容易体会到文章的中心思想。因此，在小学阅读教学的过程中，语文教师可以指引学生进行诵读，以这个方法让学生在诵读时感受文章的中心思想，推动传统文化的渗透。例如，在教学小学三年级课文《赵州桥》时，首先，教师可以将赵州桥的图片通过多媒体展示给学生，引起学生的兴趣，进而将教学内容导入。其次，可以让学生先自行带着感情阅读课文，并找出最感兴趣的片段，让学生对课文有初步的感知，随后指出文中描写赵州桥外观的句子让学生进行朗读。最后，教师可以组织学生一同诵读课文，指引学生进一步了解赵州桥的外观、位置等信息，来思考赵州桥在经历千年的风吹雨打后为何还可以留存至今。如此一来，教师通过诵读的方式，既可以让学生深入了解赵州桥，学习到传统文化知识，还可以让他们体会到我国古代人民的智慧与能力。
总而言之，中华传统文化是中国历史上最璀璨的瑰宝，也是维系整个中华民族发展的精神食粮。因此，小学语文教师更应该在进行阅读教学时引入传统文化，让学生通过阅读了解我国的传统文化、爱上传统文化，并将其发扬光大。学生受到传统文化的影响不仅自身的文化素养可以获得进步，还能够推动中华传统文化的流传，进而促进社会发展。
参考文献：
[1] 张平和《基于传统文化的小学语文阅读教学探究》，《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编》2019年。
[2] 赖冬梅《基于传统文化的小学语文阅读教学探究》，《中外交流》2019年第35期。
[3] 张慧《传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透探究》，《小学生作文辅导（五六年级版）》2019年第11期。
[4] 许斌《小学语文阅读教学中的传统文化教育分析》，《科技资讯》2020年第30期。
关键词：传统文化 小学语文 阅读教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.005
中国传统文化是中国文化中非常重要的一部分，也是在历史长河中流传下来的智慧结晶，是促进中华民族持续发展的精神食粮，但伴随着现代化的社会发展，人们将传统文化发扬光大的意识远没有以往那么强烈，传统文化的内核也渐渐失去关注。中国文化是世界历史上的璀璨瑰宝，在这种背景下更应该对传统文化的优秀内核引起重视，弘扬与发展传统文化。因此，以传统文化为引导开展小学语文阅读教学势在必行，应让学生切实感受到我国优秀的传统文化。
一、在阅读教学中渗透传统文化思想
传统文化需要所有人去弘扬，教师不仅是文化的承载者也是传播者，因此更应该指导学生领会传统文化的精髓，让学生喜欢上传统文化并将其发扬光大。伴随新课程改革的持续发展，部编人教版小学语文教材中也加入了许多传统文化的相关内容，教师便可以在进行阅读教学时发掘教材中的文化内容，引导学生学习语文知识，并且进一步了解与体会课文中的传统文化。例如，在教学小学三年级课文《纸的发明》时，教师可以让学生回答课本既然是用纸制作而成的，那么纸又是谁发明的呢？顺其自然将话题引到课题上。随后教师在引导学生阅读时，便可以在阅读的过程中在课文里寻找到问题的答案以及纸的发明过程还有意义，让学生感受到古代劳动人民的智慧与才干。
小学六个年级学生的学习特征都各不相同，因此在基于传统文化进行阅读教学时要按照不同的学习特征在教学中加入传统文化内容，如此一来可以将传统文化的教育作用全面呈现出来，让学生感受到传统文化思想。对于小学生而言，不仅要培养其学习语文知识的基本能力，还要通过传统文化的融入规范学生的思想品质。比如教师可以在进行阅读教学时，在让学生阅读课文之前先根据文章中的个别文字设计出字谜。猜字谜是我国传统的文化小游戏，让学生在猜字谜的过程中对课文内容感到好奇，激发学习兴趣，了解汉语的魅力。还可以在课外时间让学生阅读一些传统文化书籍，并组织学生一起沟通所学到的传统文化知识以及分享通过阅读收获的感受。教师可以让学生按照自己的兴趣选取合适的方法阅读传统书籍，以提升学生的语文学习能力。许多古诗词中蕴含着深厚的传统文化及丰富的情感，部编人教版小学语文教材中收录了许多古诗词，如《江南》《悯农》《古朗月行》等，教师可以引导学生进行阅读，在阅读的过程中体会诗中所表达的情感，感受诗中的传统文化。
二、阅读寓言传说及历史故事，体会传统文化
我国有非常丰富多彩的寓言传说与历史故事，其中都会蕴含许多传统文化知识，学生可以通过阅读此类书籍在感受阅读给自身带来快乐的同时感受传统文化。例如，部编人教版四年级课文《精卫填海》，这则故事中的精卫出自我国现存最早的地理书籍《山海经》，也是中国寓言故事中十分经典的一篇，全文围绕精卫不分昼夜填海的故事体现出其锲而不舍的优秀品质。再例如，部编人教版三年级课文《夸父追日》，同样出自《山海经》，讲述的是夸父拼命追赶太阳最终牺牲化为大自然的一部分，表达了古代劳动人民向往光明以及征服大自然的远大梦想。除了上述的两篇课文以外还有许多寓言故事，学生在阅读的过程中可以体会到文章所要表达的寓意，不仅可以让学生感受到传统文化的魅力，还对约束学生的个人行为以及提升学生的个人素养有所帮助。
三、阅读“四大名著”，感受传统文化的魅力
“四大名著”是我国古代文学史中的经典作品，也是我国宝贵的文化遗产，学生在阅读“四大名著”的过程中可以学到许多传统文化知識，了解古代人们是如何生活、表达感情的。阅读《水浒传》可以让学生学习到英雄人物的品质与精神，约束自身的行为举止;阅读《西游记》可以让学生学习到孙悟空不畏恶势力，与其做斗争的精神品质;阅读《三国演义》可以让学生学习到各路英雄好汉不同的优秀品质，还有全文所表达的以德为先的精神;阅读《红楼梦》可以让学生了解到当时人们的礼仪以及人们因封建制度受到的影响。综上所述，阅读“四大名著”不仅能让学生的阅读能力得到提升，还可以让学生感受到传统文化的魅力，在传统文化的知识海洋中遨游。
四、通过诵读增强学生情感体验
诵读可以让学生对文章的理解更加透彻，更容易体会到文章的中心思想。因此，在小学阅读教学的过程中，语文教师可以指引学生进行诵读，以这个方法让学生在诵读时感受文章的中心思想，推动传统文化的渗透。例如，在教学小学三年级课文《赵州桥》时，首先，教师可以将赵州桥的图片通过多媒体展示给学生，引起学生的兴趣，进而将教学内容导入。其次，可以让学生先自行带着感情阅读课文，并找出最感兴趣的片段，让学生对课文有初步的感知，随后指出文中描写赵州桥外观的句子让学生进行朗读。最后，教师可以组织学生一同诵读课文，指引学生进一步了解赵州桥的外观、位置等信息，来思考赵州桥在经历千年的风吹雨打后为何还可以留存至今。如此一来，教师通过诵读的方式，既可以让学生深入了解赵州桥，学习到传统文化知识，还可以让他们体会到我国古代人民的智慧与能力。
总而言之，中华传统文化是中国历史上最璀璨的瑰宝，也是维系整个中华民族发展的精神食粮。因此，小学语文教师更应该在进行阅读教学时引入传统文化，让学生通过阅读了解我国的传统文化、爱上传统文化，并将其发扬光大。学生受到传统文化的影响不仅自身的文化素养可以获得进步，还能够推动中华传统文化的流传，进而促进社会发展。
参考文献：
[1] 张平和《基于传统文化的小学语文阅读教学探究》，《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编》2019年。
[2] 赖冬梅《基于传统文化的小学语文阅读教学探究》，《中外交流》2019年第35期。
[3] 张慧《传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透探究》，《小学生作文辅导（五六年级版）》2019年第11期。
[4] 许斌《小学语文阅读教学中的传统文化教育分析》，《科技资讯》2020年第30期。