论文部分内容阅读
[摘 要：甜甜是我们班一个小姑娘，说她“小”其实也不“小”，算起来她比我们班其他的小朋友还大一些。但自从她来上幼儿园后，每天早晨晨间接待时我都没怎么听到她和老师打招呼，都是一声不吭地往教室里一钻，你和她说话她也只是看看，并不理睬，要不就是低着头看都不看你。她也不怎么和其他小朋友一起玩，就算和别人说话也是很没有礼貌的那种，要是哪儿做错了，让她道个歉，那就是比登天还难。而且甜甜的脾气还真是超级大，要是哪儿不顺心了，就大哭大闹的，怎么哄都不听……这孩子是内向吗？还是本身性格就是这样？还是……
关键词：教育思考；幼儿培养]
带着种种的疑问，我想有必要和家长沟通一下。经过了解，甜甜是外地的孩子，爸爸妈妈都在另一个地方做生意，并不是每天都能回来陪她，她只跟着爷爷生活，爷爷年纪大了，对她也只能是生活上的一点照顾。原来是这样，怪不得甜甜会有这样的表现，她在家缺少跟人沟通，也没人给她一些礼仪方面的教育，所以孩子才会表现的孤僻、没礼貌。
其实现在没礼貌的孩子还真挺多的，而好多家长也都忽视了这一点，只一味地追求孩子的成绩；或者忙于生计对孩子不管不顾……养成了孩子傲慢，自私，没礼貌，贪心，懒惰，脾气大……的坏习惯。3～6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。
针对这种现象，我和配班老师协商了一套方案，为甜甜也为全班的孩子。
一、老师要做孩子的榜样
孔子说得好："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"的确，我认为，老师的模范带头作用是非常明显的。可以想象，一个举止文明、公正无私、品德优秀的老师，他本身就是活的教材。以后的每一天，当甜甜到园时，我们都主动的和她打招呼，当然其他小朋友来的时候我们也都会一一打招呼，虽然甜甜不像其他小朋友一样有所“回报”，但一段时间后我明显地发现甜甜的眼神里有了变化，从一开始怯怯的、不敢直视转变成期待、快乐的眼神。我想她肯定也喜欢老师每天问候她。
二、通过故事、儿歌等萌发幼儿讲文明有礼貌的意识
故事、儿歌是幼儿喜爱的文学形式，并且为他们理解和接受。平时讲故事时我有意识地挑选那些教育幼儿有礼貌的故事，并有表情地讲给他们听。比如《小猫上学》《懂礼貌的小熊猫》《没礼貌的小猴子》……让孩子们从故事中懂得一些基本的道理。在此基础上我又让孩子们扮演故事中的角色，学会对话。在讲故事的同时，我也有意识地朗诵一些儿歌，如《有礼貌的好宝宝》《老师早》等。有些孩子朗诵儿歌后会说：“老师，我也要做個有礼貌的好宝宝。”通过听故事，朗诵儿歌，萌发了孩子们礼貌待人的意识。
三、结合环境，让教育渗透化
我们在走廊、教室中有意布置一些有关礼貌言行的图片，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计的环境，使其具有暗示性。以图画和儿歌的鲜活生动的表现手法让孩子在不知不觉中学到良好的行为。
四、在游戏中让幼儿学会使用文明礼貌用语
幼儿喜欢玩角色游戏，为此，我还将孩子们的礼貌教育寓于游戏之中。尽量创造条件开展角色游戏。比如在娃娃家、超市、餐厅的角色游戏中，让孩子接待、让座、倒茶，启发幼儿排队买东西，遵守公共秩序，并会使用礼貌语言“请”、“谢谢”“欢迎光临”等来与“服务员”、“售货员”交往。 “爸爸”“妈妈”要关心“孩子”，“孩子”要尊重、体贴“爸爸、妈妈”等等。孩子们还不断地交换角色重复进行游戏，礼貌行为得到了良好的练习。为了使礼貌用语产生行为效应，让幼儿真正养成习惯，我指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、同伴交往、家庭生活、社会活动之中，鼓励他们时时刻刻这样做，渐渐地养成一种良好的习惯。
五、延伸到日常生活中
通过与同伴交往的亲身体验，感受使用文明礼貌用语会受到欢迎。幼儿的认识是较漫长的过程，它需要亲身体验才能真正认识。平时我们口头传授的他们可能记住了，但不容易理解。所以不易与行为联系在一起。或许平时幼儿会说“对不起、没关系”等，但真正运用并自觉使用，实非易事。因此，应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验。通过生活中的小事，使幼儿亲身体会到讲文明、有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐。
六、结合家庭同步教育
幼儿园在对幼儿进行礼仪教育时，如果家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，两者之间就会出现教育断层。而这样的断层，一来会对幼儿园的教育造成冲击，二来会使幼儿在礼仪教育中出现时好时坏的反复现象。另外，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。因此我们与家长保持经常性的联系，不仅了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中变化的情况，以便采取有效的教育措施。而且我们还经常向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张，促使家长能够按照幼儿园的要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。这样，幼儿园与家庭之间，就架起了一座“礼仪教育”的桥梁，确保礼仪教育在持续稳定中收到良好的效果。
七、结语
一系列的方法实施下来，还颇有成效。现在甜甜每天到园都能跟主动地跟老师打招呼，坏脾气也改了好多，其他幼儿也都有了一定的进步，我们看着心里真是很欣慰，只要做有心人，付出总会有回报。当然教育之路还是任重道远，作为教师我们要不断地且行且思，才会让我们的下一代更好地走下去！
参考文献
[1]安蕊.幼儿“不礼貌”行为应对中的教师策略研究[D].西北师范大学，2014.
[2]易冰.幼儿文明礼貌习惯养成教育研究[D].湖南师范大学，2005.
关键词：教育思考；幼儿培养]
带着种种的疑问，我想有必要和家长沟通一下。经过了解，甜甜是外地的孩子，爸爸妈妈都在另一个地方做生意，并不是每天都能回来陪她，她只跟着爷爷生活，爷爷年纪大了，对她也只能是生活上的一点照顾。原来是这样，怪不得甜甜会有这样的表现，她在家缺少跟人沟通，也没人给她一些礼仪方面的教育，所以孩子才会表现的孤僻、没礼貌。
其实现在没礼貌的孩子还真挺多的，而好多家长也都忽视了这一点，只一味地追求孩子的成绩；或者忙于生计对孩子不管不顾……养成了孩子傲慢，自私，没礼貌，贪心，懒惰，脾气大……的坏习惯。3～6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。
针对这种现象，我和配班老师协商了一套方案，为甜甜也为全班的孩子。
一、老师要做孩子的榜样
孔子说得好："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"的确，我认为，老师的模范带头作用是非常明显的。可以想象，一个举止文明、公正无私、品德优秀的老师，他本身就是活的教材。以后的每一天，当甜甜到园时，我们都主动的和她打招呼，当然其他小朋友来的时候我们也都会一一打招呼，虽然甜甜不像其他小朋友一样有所“回报”，但一段时间后我明显地发现甜甜的眼神里有了变化，从一开始怯怯的、不敢直视转变成期待、快乐的眼神。我想她肯定也喜欢老师每天问候她。
二、通过故事、儿歌等萌发幼儿讲文明有礼貌的意识
故事、儿歌是幼儿喜爱的文学形式，并且为他们理解和接受。平时讲故事时我有意识地挑选那些教育幼儿有礼貌的故事，并有表情地讲给他们听。比如《小猫上学》《懂礼貌的小熊猫》《没礼貌的小猴子》……让孩子们从故事中懂得一些基本的道理。在此基础上我又让孩子们扮演故事中的角色，学会对话。在讲故事的同时，我也有意识地朗诵一些儿歌，如《有礼貌的好宝宝》《老师早》等。有些孩子朗诵儿歌后会说：“老师，我也要做個有礼貌的好宝宝。”通过听故事，朗诵儿歌，萌发了孩子们礼貌待人的意识。
三、结合环境，让教育渗透化
我们在走廊、教室中有意布置一些有关礼貌言行的图片，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计的环境，使其具有暗示性。以图画和儿歌的鲜活生动的表现手法让孩子在不知不觉中学到良好的行为。
四、在游戏中让幼儿学会使用文明礼貌用语
幼儿喜欢玩角色游戏，为此，我还将孩子们的礼貌教育寓于游戏之中。尽量创造条件开展角色游戏。比如在娃娃家、超市、餐厅的角色游戏中，让孩子接待、让座、倒茶，启发幼儿排队买东西，遵守公共秩序，并会使用礼貌语言“请”、“谢谢”“欢迎光临”等来与“服务员”、“售货员”交往。 “爸爸”“妈妈”要关心“孩子”，“孩子”要尊重、体贴“爸爸、妈妈”等等。孩子们还不断地交换角色重复进行游戏，礼貌行为得到了良好的练习。为了使礼貌用语产生行为效应，让幼儿真正养成习惯，我指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、同伴交往、家庭生活、社会活动之中，鼓励他们时时刻刻这样做，渐渐地养成一种良好的习惯。
五、延伸到日常生活中
通过与同伴交往的亲身体验，感受使用文明礼貌用语会受到欢迎。幼儿的认识是较漫长的过程，它需要亲身体验才能真正认识。平时我们口头传授的他们可能记住了，但不容易理解。所以不易与行为联系在一起。或许平时幼儿会说“对不起、没关系”等，但真正运用并自觉使用，实非易事。因此，应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验。通过生活中的小事，使幼儿亲身体会到讲文明、有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐。
六、结合家庭同步教育
幼儿园在对幼儿进行礼仪教育时，如果家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，两者之间就会出现教育断层。而这样的断层，一来会对幼儿园的教育造成冲击，二来会使幼儿在礼仪教育中出现时好时坏的反复现象。另外，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。因此我们与家长保持经常性的联系，不仅了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中变化的情况，以便采取有效的教育措施。而且我们还经常向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张，促使家长能够按照幼儿园的要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。这样，幼儿园与家庭之间，就架起了一座“礼仪教育”的桥梁，确保礼仪教育在持续稳定中收到良好的效果。
七、结语
一系列的方法实施下来，还颇有成效。现在甜甜每天到园都能跟主动地跟老师打招呼，坏脾气也改了好多，其他幼儿也都有了一定的进步，我们看着心里真是很欣慰，只要做有心人，付出总会有回报。当然教育之路还是任重道远，作为教师我们要不断地且行且思，才会让我们的下一代更好地走下去！
参考文献
[1]安蕊.幼儿“不礼貌”行为应对中的教师策略研究[D].西北师范大学，2014.
[2]易冰.幼儿文明礼貌习惯养成教育研究[D].湖南师范大学，2005.