语文教师给学生布置的作业几乎都是语文方面的,可我突然有一个想法,给学生们出一道数学题,又会有怎样的效果呢?
　　这个学期我校在校园中间设置了一个篮球场,篮球场的界线划好了,可篮球架还没安好,还在计划之中。学校又设想在球场的东端安置一个车棚,因为学校有两位教师有小车,放在东边整齐美观,但要过去只能从篮球架的侧边过去,而两边设置了花池,篮球架的两边是唯一的通道,能不能让小汽车通过?只能通过测量计算,方可知道结果。于是我决定把这个任务交给我所教的四年级学生,给他们布置一道数学题,也许出自语文老师的数学作业学生会更喜欢。
　　我把班长叫来,要他带6个同学到实地察看。然后我交代任务:这个球场东端的空地两头是花坛,若篮球架放在中间,两边空地还可以过小汽车吗?要求他们自行丈量、计算,分工合作,并写出步骤。
　　任务布置后,他们一组人商量了很久也没动静。到了下午即将放学时,他们已将答案交上了:经勘察计算,球场前方放下篮球架后,可以通过一般小汽车,具体数据如下:
　　总宽度:6.9米;篮球架宽度:1.25米;小车宽度:1.63米。综合式:(6.9-1.25)÷2=2.83米,2.83-1.63=1.2米。
　　篮球架1.25米,放在中间,两边的余地各是2.83米,而小车的宽度是1.63米,还余1.2米,所以说放了篮球架后,是可以通过小汽车的,车篷可以设在东片围墙下。
　　原来他们接到任务后分为三个小组,第一小组丈量篮球架的数据,第二小组量小汽车的宽度,第三小组进行综合计算,得出结论。第二小组是这样记录的:我和小杰一组是负责测量小车的,小杰负责量,我负责记数,可小杰找尺子找了好久,耽误了时间。我们量了三个数据,我们认为应选取最宽的,于是我们定下了1.63米这个数据。
　　经过分工合作,学生们既锻炼了实践操作能力,又训练了计算能力,同时又培养了语文表达能力,综合素质得到进一步提升,真所谓是一举三得。