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摘要：思维导图在高中英语教学中的应用，既符合高中学生英语学习的需要，也顺应新课改导向下高中英语教学现状。因此，高中英语教师应当将思维导图和英語教学充分、有机结合，促进英语课堂的多样性，鼓励学生自主、创新学习，培养学生善于利用学习工具获取英语知识的能力，提高课堂效率，推动教学进程，提升教学水平，促进积极的英语教学效果。
关键词：思维导图;高中英语;语法教学;运用
思维导图在我们高中英语教学的过程中已然得到了充分的运用。但是。在我们具体应用的过程中，也会出现部分问题，我们对于这些问题进行及时的反馈和有效的解决，从而提高了我们整体的英语教学效率。然而，我们对于思维导图的巨大作用，还有着各式各样的误解，仍然需要对其投入更多的精力进行更为充分的研究，使其应用更加广泛，使我们的学生得到更多的帮助，使我们的学生最终树立英语的终身学习意识。
一、思维导图教学方式在高中英语教学中的重要价值分析
1可以有效激发学生英语学习的兴趣和主动性
在高中教育阶段，英语成为很多学生的噩梦，不管怎么努力，英语成绩始终难以提高，最根本的原因往往是学生缺少对英语学习的兴趣和热情。兴趣是最好的老师，因此，在实际教学中，高中英语教师要注重培养学生英语学习的兴趣和主动性。思维导图创新了教学方式，提升了学习的趣味，多样化的图片和丰富的色彩填充给学生带来了强烈的视觉冲击，有利于激发学生参与英语学习的兴趣，并愿意主动学习，对提升他们的英语学习效率和效果非常有帮助。
2有利于培养和提升学生的创新思维
在高中教育中，教师要注重培养学生的综合素质和能力，特别是创新思维，这种思维模式对学生今后的学习和发展是非常重要的。教师将思维导图的教学方式应用到英语教学当中，不仅有助于学生冲破传统思维方式的束缚，而且有助于他们建立起创新的思维方式，不拘泥于传统，敢于尝试和探索，对提高英语学习质量是很关键的。
3促进学生个性发展
有效运用思维导图的方式，积极引导高中生有效地学习英语，远比直接灌输指导的效果好得多。借此机会培养他们的综合实践能力，努力做到“读写结合“，更容易达到因材施教和寓教于乐的目的。比如，学习“Sharing“一课时，通过整理关键要素，加强学生们的阅读理解;之后提出写作要求，增强学生们“读写结合“的意识。思维导图指导下，高中生阅读理解兴趣高涨，创意写作主动性强，教师轻松完成了规定任务，还可以组织课外的实践活动，方便学生综合实践、小组交流，使他们快乐成长而后真正爱上英语学习。
二、运用策略
1培养学生自主绘图
对于高中英语教学，不仅教师要合理应用思维导图辅助教学，还需要指导学生在英语学习中自主应用思维导图，并在学生绘制过程中给予学生一定的指导，帮助学生在思维导图绘制过程中，可以全面考虑到知识点，并有效在各个知识点之间构建联系，将之串联起来。比如，可以边讲解、边指导，在学生绘制过程中，随时帮助学生解决遇到的问题。而对于课前预习、课后复习中，由于需要了解的内容较多，所以，教师可以引导学生以小组合作的方式完成思维导图的绘制，这样不仅能够激发学生参与性，同时也可以有效减少学生工作量。此外，在条件允许下，英语教师可以组织学生利用计算机绘制思维导图，从而进一步激发学生兴趣，提升英语学习效率。
2语法教学
语法教学是高中英语教学中的难点，原因在于英语的语法与中文的语法有较大的差异，所有学生都需要从零学起。语法知识不仅包括常见的句型，还有词形变化与时态变化。其中句型主要包括五种结构，分别为主语+谓语、主语+谓语+宾语、主语+系动词+表语、主语+谓语+间接宾语+直接宾语、主语+动词+宾语+补语，而学生要想对这五种基本句型进行牢牢掌握，就要在脑海中构成一套完整的语法体系，实现对复杂句子的有效分解。同时句子时态与句子中单词的词性也要根据实际情况来进行随时调整，要注意句子表述的是过去时还是现在时，确保使用与表达的正确性。
例如介词在英语句子中十分常见，在实际应用过程中，可将其充当为主语、表语、补语或是状语来在句子中体现，如get、cut、point、take等，即使功能存在差异性，但依然有固定搭配与常用语法，这时教师便可利用思维导图来整理、分析、归纳句型与介词，让学生对英语语法知识间的联系有一个良好的把握，最终形成一个完善的语法体系。
3将思维导图运用于词汇教学以更快提高英语教学效率
英语词汇是由多种字母组合而成的，字母的组合方式不同，词汇的含义也就不同。但是英语词汇的字母构成是有着一定规律的，完全可以抓住该规律进行词汇的学习和记忆，达到事半功倍的效果。我们在进行英语教学时往往会发现部分学生的词汇量较少、认词能力较差、背单词时间浪费严重，很多学生也因此陷入了学习英语的困境。因此，我们可以在进行英语词汇教学时，可以合理的导入思维导图，运用思维导图中的关联性将更多的词汇融于一体，使得学生更为准确的理解和记忆。长此以往，学生会形成特定的记忆模式，以及快速回想的能力，而这对于进行更高层次的英语学习也可以发挥更大的作用。
4拓展学生课外阅读
受到应试教育观念的干扰影响，部分英语教师的教学范围仅限于教材、试卷、习题等，很少根据学生们的实际需求，为其提供拓展教学的服务。教师拓展教学的意识极差，影响到了学生们广泛学习能力的发展，他们接收文化受到限制，总是禁锢在狭小范围内，从始至终针对教材内容、各种试卷、大量习题进行被动学习，不仅学科成绩进步空间十分有限，久而久之，他们还会衍生出严重的抵触情绪，课内阅读以及学习任务的被动完成，并不能提升他们的主体优势，必须加入思维导图，有效利用思维导图工具，成功打破英语课堂的传统教学模式，从教材、试卷、习题拓展到课外阅读、综合实践，启发学生们从不同渠道接收文化，产生不同文化的包容意识，更多有价值的学习材料直接满足他们多样化的阅读需求，在此基础上，不断提高学生们的理解记忆能力，高中时期的英语教育将独具特色。
结语
总而言之，高中英语课堂有效应用思维导图，对于学生们综合能力的全面发展而言非常有利。教师要把思维导图渗透在课堂教学的各个环节，鼓励高中生大胆实现主体创造，点亮他们的美好明天，最终实现素质教育的全面推进。
参考文献：
[1]张克.基于思维导图优化高中英语阅读教学效果的思考[J].求知导刊（教师版），2018，35（29）：177-178.
[2]杨天华.在高中英语课堂教学中应用思维导图的作用[J].大众教育，2018，14（03）：216-217.
四川省南部中学 四川 南充 637300
关键词：思维导图;高中英语;语法教学;运用
思维导图在我们高中英语教学的过程中已然得到了充分的运用。但是。在我们具体应用的过程中，也会出现部分问题，我们对于这些问题进行及时的反馈和有效的解决，从而提高了我们整体的英语教学效率。然而，我们对于思维导图的巨大作用，还有着各式各样的误解，仍然需要对其投入更多的精力进行更为充分的研究，使其应用更加广泛，使我们的学生得到更多的帮助，使我们的学生最终树立英语的终身学习意识。
一、思维导图教学方式在高中英语教学中的重要价值分析
1可以有效激发学生英语学习的兴趣和主动性
在高中教育阶段，英语成为很多学生的噩梦，不管怎么努力，英语成绩始终难以提高，最根本的原因往往是学生缺少对英语学习的兴趣和热情。兴趣是最好的老师，因此，在实际教学中，高中英语教师要注重培养学生英语学习的兴趣和主动性。思维导图创新了教学方式，提升了学习的趣味，多样化的图片和丰富的色彩填充给学生带来了强烈的视觉冲击，有利于激发学生参与英语学习的兴趣，并愿意主动学习，对提升他们的英语学习效率和效果非常有帮助。
2有利于培养和提升学生的创新思维
在高中教育中，教师要注重培养学生的综合素质和能力，特别是创新思维，这种思维模式对学生今后的学习和发展是非常重要的。教师将思维导图的教学方式应用到英语教学当中，不仅有助于学生冲破传统思维方式的束缚，而且有助于他们建立起创新的思维方式，不拘泥于传统，敢于尝试和探索，对提高英语学习质量是很关键的。
3促进学生个性发展
有效运用思维导图的方式，积极引导高中生有效地学习英语，远比直接灌输指导的效果好得多。借此机会培养他们的综合实践能力，努力做到“读写结合“，更容易达到因材施教和寓教于乐的目的。比如，学习“Sharing“一课时，通过整理关键要素，加强学生们的阅读理解;之后提出写作要求，增强学生们“读写结合“的意识。思维导图指导下，高中生阅读理解兴趣高涨，创意写作主动性强，教师轻松完成了规定任务，还可以组织课外的实践活动，方便学生综合实践、小组交流，使他们快乐成长而后真正爱上英语学习。
二、运用策略
1培养学生自主绘图
对于高中英语教学，不仅教师要合理应用思维导图辅助教学，还需要指导学生在英语学习中自主应用思维导图，并在学生绘制过程中给予学生一定的指导，帮助学生在思维导图绘制过程中，可以全面考虑到知识点，并有效在各个知识点之间构建联系，将之串联起来。比如，可以边讲解、边指导，在学生绘制过程中，随时帮助学生解决遇到的问题。而对于课前预习、课后复习中，由于需要了解的内容较多，所以，教师可以引导学生以小组合作的方式完成思维导图的绘制，这样不仅能够激发学生参与性，同时也可以有效减少学生工作量。此外，在条件允许下，英语教师可以组织学生利用计算机绘制思维导图，从而进一步激发学生兴趣，提升英语学习效率。
2语法教学
语法教学是高中英语教学中的难点，原因在于英语的语法与中文的语法有较大的差异，所有学生都需要从零学起。语法知识不仅包括常见的句型，还有词形变化与时态变化。其中句型主要包括五种结构，分别为主语+谓语、主语+谓语+宾语、主语+系动词+表语、主语+谓语+间接宾语+直接宾语、主语+动词+宾语+补语，而学生要想对这五种基本句型进行牢牢掌握，就要在脑海中构成一套完整的语法体系，实现对复杂句子的有效分解。同时句子时态与句子中单词的词性也要根据实际情况来进行随时调整，要注意句子表述的是过去时还是现在时，确保使用与表达的正确性。
例如介词在英语句子中十分常见，在实际应用过程中，可将其充当为主语、表语、补语或是状语来在句子中体现，如get、cut、point、take等，即使功能存在差异性，但依然有固定搭配与常用语法，这时教师便可利用思维导图来整理、分析、归纳句型与介词，让学生对英语语法知识间的联系有一个良好的把握，最终形成一个完善的语法体系。
3将思维导图运用于词汇教学以更快提高英语教学效率
英语词汇是由多种字母组合而成的，字母的组合方式不同，词汇的含义也就不同。但是英语词汇的字母构成是有着一定规律的，完全可以抓住该规律进行词汇的学习和记忆，达到事半功倍的效果。我们在进行英语教学时往往会发现部分学生的词汇量较少、认词能力较差、背单词时间浪费严重，很多学生也因此陷入了学习英语的困境。因此，我们可以在进行英语词汇教学时，可以合理的导入思维导图，运用思维导图中的关联性将更多的词汇融于一体，使得学生更为准确的理解和记忆。长此以往，学生会形成特定的记忆模式，以及快速回想的能力，而这对于进行更高层次的英语学习也可以发挥更大的作用。
4拓展学生课外阅读
受到应试教育观念的干扰影响，部分英语教师的教学范围仅限于教材、试卷、习题等，很少根据学生们的实际需求，为其提供拓展教学的服务。教师拓展教学的意识极差，影响到了学生们广泛学习能力的发展，他们接收文化受到限制，总是禁锢在狭小范围内，从始至终针对教材内容、各种试卷、大量习题进行被动学习，不仅学科成绩进步空间十分有限，久而久之，他们还会衍生出严重的抵触情绪，课内阅读以及学习任务的被动完成，并不能提升他们的主体优势，必须加入思维导图，有效利用思维导图工具，成功打破英语课堂的传统教学模式，从教材、试卷、习题拓展到课外阅读、综合实践，启发学生们从不同渠道接收文化，产生不同文化的包容意识，更多有价值的学习材料直接满足他们多样化的阅读需求，在此基础上，不断提高学生们的理解记忆能力，高中时期的英语教育将独具特色。
结语
总而言之，高中英语课堂有效应用思维导图，对于学生们综合能力的全面发展而言非常有利。教师要把思维导图渗透在课堂教学的各个环节，鼓励高中生大胆实现主体创造，点亮他们的美好明天，最终实现素质教育的全面推进。
参考文献：
[1]张克.基于思维导图优化高中英语阅读教学效果的思考[J].求知导刊（教师版），2018，35（29）：177-178.
[2]杨天华.在高中英语课堂教学中应用思维导图的作用[J].大众教育，2018，14（03）：216-217.
四川省南部中学 四川 南充 637300