论文部分内容阅读
摘要本文分析了当前学生对语文不感兴趣的种种表现;阐述培养小学低年级学生学习语文兴趣的重要意义;阐明培养小学低年级学生学习语文兴趣的几点策略。
关键词语文兴趣策略初探
中图分类号:G623.2文献标识码:A
1 让学生对学习语文充满自信
认知心理学表明:自信是学习动力系统中的支撑点和调节器。自信是成功的第一秘诀。学生有了自信就一定能学好语文。在教学中,我根据低年级学生的年龄特征开展多种形式的活动。如:词语接龙、朗读课文以及写字比赛等,让每个学生在活动中充分表现自己,并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点,加以表扬和鼓励,帮助学生树立起学好语文的自信心。如:我班有一位女同学语文成绩不理想,但她的声音很甜,语感很好。针对这位同學的情况,我在班上举行朗读课文比赛。这位同学荣获全班第一名,她脸上露出了胜利的喜悦。从此她对语文产生了极大的兴趣,语文成绩也步步上升了。
2 让学生在游戏中学习语文
游戏是低年级学生最喜爱的活动。孩子们做起游戏来总是兴致勃勃,不知厌倦。因此,我尽量把教学的内容用顺口溜和游戏的形式表现出来,从而让学生爱学,乐学。例如:教学声母b p f t 时,我先准备好声母图片。教他们发好音时,我把这几个声母编成顺卡口溜:拐杖f,伞柄t……我一边背顺口溜,一边拿图片,并配合有趣的动作。随着流畅的顺口溜,学生在做,`玩的过程中不知不觉地掌握了这四个声母。
在教学中,学生能否较为稳定地将注意力集中于教师所组织的学习活动之中,对教学效果有着不可低估的影响。因此要提高语文课堂教学质量,教师就必须善于将学生的注意力集中在认知对象上。有一次学生刚上完音乐课,又要上语文课,他们非常兴奋,精神自然地没能集中到课堂上。看到这种情形,我并没有立即上课,而是指名学生玩找朋友游戏—按声母排列顺序找朋友,拿b卡片的喊:“我的朋友在哪里?”拿P卡片的马上应道:“你的朋友在这里”。以此类推。这样马上引起孩子们的兴趣,把学生们的注意力转移到课堂上,无形中为正课铺了路。
如何培养低年级儿童长久的学习兴趣。形象化的教学语言、滑稽的动作、直观的演示等教学手段也是最好的方式。如教一年级汉语拼音e的发音方法,扁扁嘴巴e.e.e在引导学生看图片得出e的形象:“半个脸蛋中一横”。又如学习儿歌《欢迎台湾小朋友》时,首先让学生通过朗读,表演充分体会课文的含义,再由教师进行讲解,学生自然而然就能理解。这种寓教于乐的教学手段容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,充分培养学生直接的兴趣,而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分,对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。
3 让学生在鼓励中学习语文
鼓励是维持长久兴趣不可缺少的因素之一。在教学实践中我总结出三种方法:第一种是“目示”,老师一个亲切的眼神会使学生兴奋不已,有的学生因老师上课不看他而误认为老师不喜欢他,感到不高兴,没兴趣学习这一科。第二种是“手示”,手示可以表达丰富的感情。如学生回答正确或在学习上有了进步,你拍拍他的肩膀表示赞同和支持。学生一定会十分高兴。学习兴趣倍增。教学上出现学生有较好表现而老师无动于衷,就会削弱学生学习的兴趣和信心,也会使你失去许多与学生交流情感的机会。第三种是:“语示”,用赞同,表扬的语言给学生以希望,话不必多,一两句就能表达出赞许;声音不必大,但要和颜悦色,这能给学生送去关切和鼓舞,还可以在批改作业时写上“写得好”、“好极了”、“真棒”之类的评语;通过眼神、动作、语言把鼓励传递给学生。学生学习的自信心就能大大提高,浓厚的学习兴趣就能长久地维持。
4 让学生在宽松愉悦的环境中学习语文
小学生如果在课堂上心情宽松愉快。那么,他们的视觉,听觉就会特别灵敏,记忆力会大大加强,联想也会更加丰富,学习效率自然会大大提高,学习潜力可以得到更充分的发挥。根据低年级学生明显向师性的特点。教师应向学生倾注自己大量的爱。有人说:“教育不是居高临下的教训,而应是平等的交流。什么时候,学生与教师的眼光平视了,我们的教育就成功了一半。而能使教师真心弯下腰与学生平视的是爱;是母亲对孩子般发自内心的爱。所以爱是教育的基础,没有了爱,也就没有了教育。作为教师,只有热爱,尊重,理解和信任学生,才能使学生心情宽松愉悦,从而发挥学生的主动性,缩小学生心灵的差距,唤起学生情感的共鸣,激活学生思维的波涛。在教学中,教师应尊重学生,师生之间相互理解,相互尊重,彼此信任,使课堂气氛民主、和谐。在轻松愉悦的环境中学生会很自然地进入角色;逐渐变被动学习为主动学习,变苦学为乐学。切记仅依据一次听写,一次检测的失败就批评甚至惩罚学生。这样只会让学生意志消沉自暴自弃。好学生是鼓励出来的,教师要善于运用好表扬的武器,不断鼓励学生树立起学习的自信心。(下转第53页)(上接第50页)从而激发学生浓厚的学习兴趣。课间活动与学生一块游戏,与学生成为朋友,使他们喜欢你,爱上你的课,让他们充分感受到老师的爱,并力求转变角色,变教学知识的传播者为教学活动的组织者,引导者,参与者,让学生积极思考,大胆发言。教师要当好小学生,认真倾听学生的发言,随时插问不明白的问题。如:“为什么”“还有别的吗”“你敢向他挑战吗”等,这既能检验小老师解决问题的真实性,又能锻炼他们的思维能力和口头表达能力。只有在这种民主、平等、自由、宽松愉悦的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重,乐观与自信;才能敢于发表自己的见解,提出自己的观点;才能争辩质疑,标新立异,才能生动活泼,大胆探索,才能越学越爱学,取得良好的学习效果。
其实,培养小学生学习语文兴趣的方法还有很多。只要我们能因材施教、深入探究、努力实践、巧妙设计、用心体验、灵活运用,就能激发学生的心理潜力,提高学习效果,创造了环境与个人之间的情感交流,架起了师生间心理沟通的桥梁。
关键词语文兴趣策略初探
中图分类号:G623.2文献标识码:A
1 让学生对学习语文充满自信
认知心理学表明:自信是学习动力系统中的支撑点和调节器。自信是成功的第一秘诀。学生有了自信就一定能学好语文。在教学中,我根据低年级学生的年龄特征开展多种形式的活动。如:词语接龙、朗读课文以及写字比赛等,让每个学生在活动中充分表现自己,并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点,加以表扬和鼓励,帮助学生树立起学好语文的自信心。如:我班有一位女同学语文成绩不理想,但她的声音很甜,语感很好。针对这位同學的情况,我在班上举行朗读课文比赛。这位同学荣获全班第一名,她脸上露出了胜利的喜悦。从此她对语文产生了极大的兴趣,语文成绩也步步上升了。
2 让学生在游戏中学习语文
游戏是低年级学生最喜爱的活动。孩子们做起游戏来总是兴致勃勃,不知厌倦。因此,我尽量把教学的内容用顺口溜和游戏的形式表现出来,从而让学生爱学,乐学。例如:教学声母b p f t 时,我先准备好声母图片。教他们发好音时,我把这几个声母编成顺卡口溜:拐杖f,伞柄t……我一边背顺口溜,一边拿图片,并配合有趣的动作。随着流畅的顺口溜,学生在做,`玩的过程中不知不觉地掌握了这四个声母。
在教学中,学生能否较为稳定地将注意力集中于教师所组织的学习活动之中,对教学效果有着不可低估的影响。因此要提高语文课堂教学质量,教师就必须善于将学生的注意力集中在认知对象上。有一次学生刚上完音乐课,又要上语文课,他们非常兴奋,精神自然地没能集中到课堂上。看到这种情形,我并没有立即上课,而是指名学生玩找朋友游戏—按声母排列顺序找朋友,拿b卡片的喊:“我的朋友在哪里?”拿P卡片的马上应道:“你的朋友在这里”。以此类推。这样马上引起孩子们的兴趣,把学生们的注意力转移到课堂上,无形中为正课铺了路。
如何培养低年级儿童长久的学习兴趣。形象化的教学语言、滑稽的动作、直观的演示等教学手段也是最好的方式。如教一年级汉语拼音e的发音方法,扁扁嘴巴e.e.e在引导学生看图片得出e的形象:“半个脸蛋中一横”。又如学习儿歌《欢迎台湾小朋友》时,首先让学生通过朗读,表演充分体会课文的含义,再由教师进行讲解,学生自然而然就能理解。这种寓教于乐的教学手段容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,充分培养学生直接的兴趣,而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分,对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。
3 让学生在鼓励中学习语文
鼓励是维持长久兴趣不可缺少的因素之一。在教学实践中我总结出三种方法:第一种是“目示”,老师一个亲切的眼神会使学生兴奋不已,有的学生因老师上课不看他而误认为老师不喜欢他,感到不高兴,没兴趣学习这一科。第二种是“手示”,手示可以表达丰富的感情。如学生回答正确或在学习上有了进步,你拍拍他的肩膀表示赞同和支持。学生一定会十分高兴。学习兴趣倍增。教学上出现学生有较好表现而老师无动于衷,就会削弱学生学习的兴趣和信心,也会使你失去许多与学生交流情感的机会。第三种是:“语示”,用赞同,表扬的语言给学生以希望,话不必多,一两句就能表达出赞许;声音不必大,但要和颜悦色,这能给学生送去关切和鼓舞,还可以在批改作业时写上“写得好”、“好极了”、“真棒”之类的评语;通过眼神、动作、语言把鼓励传递给学生。学生学习的自信心就能大大提高,浓厚的学习兴趣就能长久地维持。
4 让学生在宽松愉悦的环境中学习语文
小学生如果在课堂上心情宽松愉快。那么,他们的视觉,听觉就会特别灵敏,记忆力会大大加强,联想也会更加丰富,学习效率自然会大大提高,学习潜力可以得到更充分的发挥。根据低年级学生明显向师性的特点。教师应向学生倾注自己大量的爱。有人说:“教育不是居高临下的教训,而应是平等的交流。什么时候,学生与教师的眼光平视了,我们的教育就成功了一半。而能使教师真心弯下腰与学生平视的是爱;是母亲对孩子般发自内心的爱。所以爱是教育的基础,没有了爱,也就没有了教育。作为教师,只有热爱,尊重,理解和信任学生,才能使学生心情宽松愉悦,从而发挥学生的主动性,缩小学生心灵的差距,唤起学生情感的共鸣,激活学生思维的波涛。在教学中,教师应尊重学生,师生之间相互理解,相互尊重,彼此信任,使课堂气氛民主、和谐。在轻松愉悦的环境中学生会很自然地进入角色;逐渐变被动学习为主动学习,变苦学为乐学。切记仅依据一次听写,一次检测的失败就批评甚至惩罚学生。这样只会让学生意志消沉自暴自弃。好学生是鼓励出来的,教师要善于运用好表扬的武器,不断鼓励学生树立起学习的自信心。(下转第53页)(上接第50页)从而激发学生浓厚的学习兴趣。课间活动与学生一块游戏,与学生成为朋友,使他们喜欢你,爱上你的课,让他们充分感受到老师的爱,并力求转变角色,变教学知识的传播者为教学活动的组织者,引导者,参与者,让学生积极思考,大胆发言。教师要当好小学生,认真倾听学生的发言,随时插问不明白的问题。如:“为什么”“还有别的吗”“你敢向他挑战吗”等,这既能检验小老师解决问题的真实性,又能锻炼他们的思维能力和口头表达能力。只有在这种民主、平等、自由、宽松愉悦的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重,乐观与自信;才能敢于发表自己的见解,提出自己的观点;才能争辩质疑,标新立异,才能生动活泼,大胆探索,才能越学越爱学,取得良好的学习效果。
其实,培养小学生学习语文兴趣的方法还有很多。只要我们能因材施教、深入探究、努力实践、巧妙设计、用心体验、灵活运用,就能激发学生的心理潜力,提高学习效果,创造了环境与个人之间的情感交流,架起了师生间心理沟通的桥梁。