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【摘要】随着经济全球化时代的全面到来，跨文化交际变得日趋频繁、密切，这使得我国各行各业对英语专业人才的需求逐年增强，且对英语专业人才提出了越来越高的素质要求。高等英语专业作为培养英语专业人才的重要阵地，在提升英语专业人才数量和质量方面发挥着不可替代的作用。近年来，新媒体的兴起为高校英语教育事业的改革和创新带来了宝贵的契机，如何利用新媒体环境下的资源优势改革和创新高校英语教学理念、模式、手段，是每位高校英语教师必须思考的问题。
【关键词】新媒体；高校英语教学；影响
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0041-01
一、新媒体环境对高校英语教学的影响
首先，新媒体环境对传统的高校英语专业人才培养模式带来了极大的冲击，它正在催化高校英语专业人才培养模式的转变。传统的英语专业人才培养模式下，学生多数依靠课本、老师的讲解、磁带和教学光盘等进行学习。这种模式下培养出来的英语专业人才，势必在口语表达、交际能力和信息处理能力方面有所欠缺，因此难以满足新媒体环境下的英语专业人才素质要求。而新媒体技术、资源的应用，则为学生们提供了相对自由的学习平台，使其可以相对自由地获取更多学习素材，获得更多口语表达和跨文化交际的机会，进而使自身语言综合素质得到协调发展。
其次，新媒体环境使学生获取信息的渠道更为多元化。新媒体环境下，学生借助计算机、互联网，可以自行搜索、整理、获取更多学习素材和学习信息，这使得他们能够摆脱书本的束缚。多元化的信息获取渠道和海量的学习资源，使得学生的视野进一步拓宽，思维活力进一步提升，这对其语言综合素质的发展和创造力的提升大有裨益。
二、新媒体在高校英语教学中的创新运用
1.实现高校英语学习信息资料的共享
学生和老师可以利用新媒体传播技术进行相关资料的及时发布，能够帮助大学英语的实践教学得到充分补充。比如：幽默图文、搞笑视频、英文歌曲及电影的分享，充分利用新媒体的互动性，使学生的学习兴趣得到激发，并能够及时分享有用的英语学习资源，使传统教学中单一的辅助内容得到改善。在日常学习中学生可以对一些公共的英文微信号进行关注，比如：中国日报网双语新闻，中国日报英文版等，来满足对英语及知识的有效积累，进一步提高自身的英语文化内涵，并转变观念，让其主体作用得到充分发挥。
2.利用新媒体开展交互式教学
充分尊重学生的主体地位，采用学生的心理特点与学习需求相适应的教学方式，是利用新媒体技术实现高效英语教学改革与创新目的关键所在。要充分体现学生的主体地位，应采用交互式的教学模式，而新媒体技术的普及，恰恰为师生、学生之间的交互创造了有利的条件。首先，可以建立班级微博、贴吧，由教师和课代表负责发布消息，包括对学习内容、活动主题、教学方法的设计和实施征询建议，以及对学习任务、阅读书目等进行下达；其次，学生可以结合自身学习需求进行留言，并结合自身真实感受对教学活动提出建议和意见，以真正实现全面、深入的师生交互，就教学方法、教学内容的改革和创新广开言路。
3.开展主动式实训教学
在过去的高校英语教学中，教师采用的都是灌输式的一言堂教学模式，教师上课就是讲语法、分析词句，培养学生的阅读能力、写作能力，机械式的学习模式十分单调生硬，让学生提不起学习兴趣，师生间缺乏互动，教学质量不容乐观。而随着信息技术的不断发展，新媒体逐渐走入了大学校园，新媒体的到来让学生获得知识的途径变多变广，获取知识更加自如。在这种形势之下，教师应当意识到传统的教学模式应当被淘汰，因为已经落后于发展的时代，也不再为学生所接受。开展主动式实训教学适用于一些实践性强的科目，对于英语这门语言课程来说十分常有利的，教师应当做好知识的引导者角色，放弃过去的填鸭式教学，引导学生多领悟多感受，从实训中找到学习英语的乐趣。
4.发挥微视频的便利作用
在新媒体环境下，交互式媒体为英语教学创新提供了最佳的交互化，一体化网络媒体为英语教学提供了最佳的教学创新素材，而微视频则为高校英语教学提供了最佳的全方位创新的体验场。由于微视频的时间长短不限，而且制作门槛极低，学生们可以利用几乎任何具备摄录功能的手持终端设备，基于任何场景，进行英语短剧或英语视频创意制作，这种全方位的英语语言应用，是高科技所带来的前所未有的极大便利，也为学习英语的学生们提供了一个由单纯地学习语言到使用所学知识，并对其进行加工、发挥、创造的一个偉大的过程。相对其他英语教学方式而言，微电影在英语教学过程中的应用，不仅为学生们提供了一个可以应用英语语言的体验场，而且还给了学生们一个足以放飞其语言之梦的天堂。
5.利用新媒体网络组建英语学习小组
在大学英语课程的班级里，建立层次不同的新媒体网络学习小组，学生可以依据自身的学习需求和学习水平加入不同的活动小组。教师可以根据小组实际情况设计不同的讨论问题，并且发布相关的课堂内容。新媒体网络小组要选出本组的负责人，负责人要学习热情相对较高且英语水平比较突出，主要负责学习资料的收集，有效地进行小组活动，能让新媒体课堂得到充分扩展，学生参与课堂的积极性也得到提升。
三、结束语
综上所述，面对我国高校英语传统教学模式的不足，面对日新月异的信息技术的发展，高校英语教师要意识到传统教学模式对于当前教学的不适应，教师要认识到当前英语教学过度重视书面化，缺乏实践操作的问题，通过创新的改革手段，让新媒体走入课堂，走入学生日常学习中，教师要做好学生学习英语的引导者，帮助学生真正提升英语综合能力，成为社会有用人才。
参考文献
[1]张洋.合作与创新理念下高校英语教学体系改革[J].黑龙江高教研究，2016，03：174-176.
[2]孙倩.新媒体视阈下高校英语教学改革研究[J].采写编，2016，01：350.
[3]毛艳姣.基于网络媒体环境下的高校英语教学创新研究[J].湖北函授大学学报，2016，18：126-127.
[4]任翠菊.新媒体对高校英语教学创新的影响[J].无锡职业技术学院学报，2016，06：36-38.
【关键词】新媒体；高校英语教学；影响
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0041-01
一、新媒体环境对高校英语教学的影响
首先，新媒体环境对传统的高校英语专业人才培养模式带来了极大的冲击，它正在催化高校英语专业人才培养模式的转变。传统的英语专业人才培养模式下，学生多数依靠课本、老师的讲解、磁带和教学光盘等进行学习。这种模式下培养出来的英语专业人才，势必在口语表达、交际能力和信息处理能力方面有所欠缺，因此难以满足新媒体环境下的英语专业人才素质要求。而新媒体技术、资源的应用，则为学生们提供了相对自由的学习平台，使其可以相对自由地获取更多学习素材，获得更多口语表达和跨文化交际的机会，进而使自身语言综合素质得到协调发展。
其次，新媒体环境使学生获取信息的渠道更为多元化。新媒体环境下，学生借助计算机、互联网，可以自行搜索、整理、获取更多学习素材和学习信息，这使得他们能够摆脱书本的束缚。多元化的信息获取渠道和海量的学习资源，使得学生的视野进一步拓宽，思维活力进一步提升，这对其语言综合素质的发展和创造力的提升大有裨益。
二、新媒体在高校英语教学中的创新运用
1.实现高校英语学习信息资料的共享
学生和老师可以利用新媒体传播技术进行相关资料的及时发布，能够帮助大学英语的实践教学得到充分补充。比如：幽默图文、搞笑视频、英文歌曲及电影的分享，充分利用新媒体的互动性，使学生的学习兴趣得到激发，并能够及时分享有用的英语学习资源，使传统教学中单一的辅助内容得到改善。在日常学习中学生可以对一些公共的英文微信号进行关注，比如：中国日报网双语新闻，中国日报英文版等，来满足对英语及知识的有效积累，进一步提高自身的英语文化内涵，并转变观念，让其主体作用得到充分发挥。
2.利用新媒体开展交互式教学
充分尊重学生的主体地位，采用学生的心理特点与学习需求相适应的教学方式，是利用新媒体技术实现高效英语教学改革与创新目的关键所在。要充分体现学生的主体地位，应采用交互式的教学模式，而新媒体技术的普及，恰恰为师生、学生之间的交互创造了有利的条件。首先，可以建立班级微博、贴吧，由教师和课代表负责发布消息，包括对学习内容、活动主题、教学方法的设计和实施征询建议，以及对学习任务、阅读书目等进行下达；其次，学生可以结合自身学习需求进行留言，并结合自身真实感受对教学活动提出建议和意见，以真正实现全面、深入的师生交互，就教学方法、教学内容的改革和创新广开言路。
3.开展主动式实训教学
在过去的高校英语教学中，教师采用的都是灌输式的一言堂教学模式，教师上课就是讲语法、分析词句，培养学生的阅读能力、写作能力，机械式的学习模式十分单调生硬，让学生提不起学习兴趣，师生间缺乏互动，教学质量不容乐观。而随着信息技术的不断发展，新媒体逐渐走入了大学校园，新媒体的到来让学生获得知识的途径变多变广，获取知识更加自如。在这种形势之下，教师应当意识到传统的教学模式应当被淘汰，因为已经落后于发展的时代，也不再为学生所接受。开展主动式实训教学适用于一些实践性强的科目，对于英语这门语言课程来说十分常有利的，教师应当做好知识的引导者角色，放弃过去的填鸭式教学，引导学生多领悟多感受，从实训中找到学习英语的乐趣。
4.发挥微视频的便利作用
在新媒体环境下，交互式媒体为英语教学创新提供了最佳的交互化，一体化网络媒体为英语教学提供了最佳的教学创新素材，而微视频则为高校英语教学提供了最佳的全方位创新的体验场。由于微视频的时间长短不限，而且制作门槛极低，学生们可以利用几乎任何具备摄录功能的手持终端设备，基于任何场景，进行英语短剧或英语视频创意制作，这种全方位的英语语言应用，是高科技所带来的前所未有的极大便利，也为学习英语的学生们提供了一个由单纯地学习语言到使用所学知识，并对其进行加工、发挥、创造的一个偉大的过程。相对其他英语教学方式而言，微电影在英语教学过程中的应用，不仅为学生们提供了一个可以应用英语语言的体验场，而且还给了学生们一个足以放飞其语言之梦的天堂。
5.利用新媒体网络组建英语学习小组
在大学英语课程的班级里，建立层次不同的新媒体网络学习小组，学生可以依据自身的学习需求和学习水平加入不同的活动小组。教师可以根据小组实际情况设计不同的讨论问题，并且发布相关的课堂内容。新媒体网络小组要选出本组的负责人，负责人要学习热情相对较高且英语水平比较突出，主要负责学习资料的收集，有效地进行小组活动，能让新媒体课堂得到充分扩展，学生参与课堂的积极性也得到提升。
三、结束语
综上所述，面对我国高校英语传统教学模式的不足，面对日新月异的信息技术的发展，高校英语教师要意识到传统教学模式对于当前教学的不适应，教师要认识到当前英语教学过度重视书面化，缺乏实践操作的问题，通过创新的改革手段，让新媒体走入课堂，走入学生日常学习中，教师要做好学生学习英语的引导者，帮助学生真正提升英语综合能力，成为社会有用人才。
参考文献
[1]张洋.合作与创新理念下高校英语教学体系改革[J].黑龙江高教研究，2016，03：174-176.
[2]孙倩.新媒体视阈下高校英语教学改革研究[J].采写编，2016，01：350.
[3]毛艳姣.基于网络媒体环境下的高校英语教学创新研究[J].湖北函授大学学报，2016，18：126-127.
[4]任翠菊.新媒体对高校英语教学创新的影响[J].无锡职业技术学院学报，2016，06：36-38.