论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的语文教学工作中，教会学生识字认字是使学生具备基本语文学习能力的基础性教学，小学语文教师在课堂教学工作中，需要根据学生的实际情况进行多角度的教学实践。教师在课堂教学中应用微课，实现低年级语文识字教学的教学质量提升，有效将微课与小学语文教学知识点联系在一起。本文基于微课在小学低年级语文识字教学中的应用进行简要研究，旨在提升微课在小学低年级语文识字教学中的应用效果。
关键词：微课;小学语文;低年级语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-135
引言
随着时代的不断变化，科学技术的快速发展，许多新型的教学方式逐渐融入现在的小学课堂教学中。微课就是一种能够将学生的注意力快速集中的一种教学方法，具有很强的教学优势。在小学语文的教学工作中，语文教师主要的教学任务是将学生的基础能力打好，让学生掌握更多的简单汉字，学会识字认字。在低年级语文教学工作中利用微课进行教学，能够起到较好的教学效果，使学生发挥主观能动性，赋予课堂教学更多的趣味，教师和学生寓教于乐，在完成教学工作的同时使学生养成良好的学习习惯，形成对语文学科较强的学习兴趣。
1、微课教学的意义
微课，就是将一种通过将利用多媒体等电子设备将课程内容以信息技术手段制作出来的微型课程，与传统的课堂教学相比，微课时长较短、信息量较少、知识定位精准，在如今的小学、初高中教学工作中较为常见。微课教学的意义，不仅在于与传统课堂教学互补，使学生的知识水平进一步提升，还在于让学生在活跃的学习氛围与学习方法中感受到学习知识的乐趣，培养学生学习习惯，起到良好的引导的作用。
二、微课在小学低年级语文识字教学中的优势
2.1提高学生的课堂学习注意力
小学阶段的学生对于学习的自控能力较差，如果课堂学习中教师传授知识的方法和方式较为枯燥，学生就容易丧失学习兴趣，在上课过程中容易被其他事物吸引，注意力不集中。微课应用在小学低年级语文识字教学中，能够充分吸引学生的注意力，由于微课教学时间较短，在教学实践中教师能够在较短的微课教学时间内调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。
2.2拓展多元化小学语文教学形式
小学阶段的学生活泼，对于传统的教学方法容易产生抵触情绪，教师在教学工作中运用微课教学，能够使学生参与到教学互动中，创设更多新鲜有趣、适合学生的教学方法，拓展多元化小学语文教学形式。
2.3提供学生多次進行学习的便利
对于不同的学生来说，教师在课堂教学中讲授的知识理解程度有所不同，有些学生在学习过程中，需要多次学习才能够理解知识点。微课作为一种新型教学教学方法，学生在课后也能够通过自我学习的形式进行观看，便于学生根据自己的需要进行随时学习，较为便利。
三、微课在小学低年级语文识字教学中的应用
3.1利用微课做好课程设计
小学低年级语文识字教学工作中，需要教师提前做好课程设计，突出教学重点内容，注意在教学时微课内容能够充分吸引学生的注意力。基于现今语文教学现状来看，小学低年级语文微课的设计中，时间长度最好少于五分钟，在较短的时间内让学生集中注意力，达到较好的教学效果。在识字课上，小学语文教师需要做好前期准备工作，例如教师在教学“木”、“林”、“森”这几个字之间的联系时，可以将较为形象的图片制成图画，引导学生对其形成较深的学习印象，在了解几个字之间联系的同时学会识字、辨字。在微课中，教师对于生字的书写方法、书写笔画顺序等都要有所设计，保证微课的完整性。
3.2重视教师与学生的互动
教师在课堂教学中放映微课内容时，需要观察学生的学习状态，是否对所学内容能够理解，在学习的过程中针对知识点设计的微课内容是否合理等等。教师在发现学生对微课中一些内容存在疑惑的时候，需要向学生及时讲解字的结构等。例如在认识“高”这一字时，学生对于“高”能够形容的范围没有理解全面，认为只能形容人或者物品的高度时，教师就需要引导学生理解“高”也可以用于形容人的水平或者能力，使学生充分理解字的含义。
3.3把控微课教学课堂秩序
教师在放映微课短片或者视频的过程中，学生容易在课堂上出现交头接耳、走神的情况，影响课堂教学效果。教师在课堂教学时需要注意学生的学习状态，尽量采用生动有趣的微课视频提升学生在课堂学习中的注意力，例如教师在教学课文《雪地里的小画家》时，可以在微课短片中放映一些小动物的足迹照片，充分吸引学生的注意力，教师可以询问学生“竹叶”、“梅花”都是哪些小动物们画出来的，再引入课文，把控好教学过程中的课堂纪律，教师还可以与美术教师联动，让学生在美术课堂中画“竹叶”、“梅花”，增加学生对课文的理解程度。教师在微课教学过程中保证教学的课堂秩序，需要从学生的角度出发做好对课堂节奏和学生感染情绪的整体把控，保证学生的在学习的过程中保持高涨的学习热情的同时有较好的课堂秩序。
结束语：
小学语文教师在低年级语文识字教学中应用微课，需要根据学生的状态与知识接受能力进行有“特色”、有“画面感”的课程设计，在课堂教学中注意教学效果，让微课在小学低年级语文识字教学中的应用效果更佳，达到提升教学质量的作用。
参考文献
[1]王慧慧，程岭，张盼雪，顾金环，林文.“互联网+”时代“沙氏教学法”在教学中的应用研究——以小学低年级识字教学为例[J].和田师范专科学校学报，2020，39（03）：57-63.
[2]覃海群.微课在小学语文教学中的有效运用——以小学低年级语文教学为例[J].中国农村教育，2019（20）：223.
[3]张念，李凤，林佳媚.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——以《口耳目》识字教学为例[J].中国教育技术装备，2017（24）：130-133.
汕尾市陆河县实验小学
关键词：微课;小学语文;低年级语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-135
引言
随着时代的不断变化，科学技术的快速发展，许多新型的教学方式逐渐融入现在的小学课堂教学中。微课就是一种能够将学生的注意力快速集中的一种教学方法，具有很强的教学优势。在小学语文的教学工作中，语文教师主要的教学任务是将学生的基础能力打好，让学生掌握更多的简单汉字，学会识字认字。在低年级语文教学工作中利用微课进行教学，能够起到较好的教学效果，使学生发挥主观能动性，赋予课堂教学更多的趣味，教师和学生寓教于乐，在完成教学工作的同时使学生养成良好的学习习惯，形成对语文学科较强的学习兴趣。
1、微课教学的意义
微课，就是将一种通过将利用多媒体等电子设备将课程内容以信息技术手段制作出来的微型课程，与传统的课堂教学相比，微课时长较短、信息量较少、知识定位精准，在如今的小学、初高中教学工作中较为常见。微课教学的意义，不仅在于与传统课堂教学互补，使学生的知识水平进一步提升，还在于让学生在活跃的学习氛围与学习方法中感受到学习知识的乐趣，培养学生学习习惯，起到良好的引导的作用。
二、微课在小学低年级语文识字教学中的优势
2.1提高学生的课堂学习注意力
小学阶段的学生对于学习的自控能力较差，如果课堂学习中教师传授知识的方法和方式较为枯燥，学生就容易丧失学习兴趣，在上课过程中容易被其他事物吸引，注意力不集中。微课应用在小学低年级语文识字教学中，能够充分吸引学生的注意力，由于微课教学时间较短，在教学实践中教师能够在较短的微课教学时间内调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。
2.2拓展多元化小学语文教学形式
小学阶段的学生活泼，对于传统的教学方法容易产生抵触情绪，教师在教学工作中运用微课教学，能够使学生参与到教学互动中，创设更多新鲜有趣、适合学生的教学方法，拓展多元化小学语文教学形式。
2.3提供学生多次進行学习的便利
对于不同的学生来说，教师在课堂教学中讲授的知识理解程度有所不同，有些学生在学习过程中，需要多次学习才能够理解知识点。微课作为一种新型教学教学方法，学生在课后也能够通过自我学习的形式进行观看，便于学生根据自己的需要进行随时学习，较为便利。
三、微课在小学低年级语文识字教学中的应用
3.1利用微课做好课程设计
小学低年级语文识字教学工作中，需要教师提前做好课程设计，突出教学重点内容，注意在教学时微课内容能够充分吸引学生的注意力。基于现今语文教学现状来看，小学低年级语文微课的设计中，时间长度最好少于五分钟，在较短的时间内让学生集中注意力，达到较好的教学效果。在识字课上，小学语文教师需要做好前期准备工作，例如教师在教学“木”、“林”、“森”这几个字之间的联系时，可以将较为形象的图片制成图画，引导学生对其形成较深的学习印象，在了解几个字之间联系的同时学会识字、辨字。在微课中，教师对于生字的书写方法、书写笔画顺序等都要有所设计，保证微课的完整性。
3.2重视教师与学生的互动
教师在课堂教学中放映微课内容时，需要观察学生的学习状态，是否对所学内容能够理解，在学习的过程中针对知识点设计的微课内容是否合理等等。教师在发现学生对微课中一些内容存在疑惑的时候，需要向学生及时讲解字的结构等。例如在认识“高”这一字时，学生对于“高”能够形容的范围没有理解全面，认为只能形容人或者物品的高度时，教师就需要引导学生理解“高”也可以用于形容人的水平或者能力，使学生充分理解字的含义。
3.3把控微课教学课堂秩序
教师在放映微课短片或者视频的过程中，学生容易在课堂上出现交头接耳、走神的情况，影响课堂教学效果。教师在课堂教学时需要注意学生的学习状态，尽量采用生动有趣的微课视频提升学生在课堂学习中的注意力，例如教师在教学课文《雪地里的小画家》时，可以在微课短片中放映一些小动物的足迹照片，充分吸引学生的注意力，教师可以询问学生“竹叶”、“梅花”都是哪些小动物们画出来的，再引入课文，把控好教学过程中的课堂纪律，教师还可以与美术教师联动，让学生在美术课堂中画“竹叶”、“梅花”，增加学生对课文的理解程度。教师在微课教学过程中保证教学的课堂秩序，需要从学生的角度出发做好对课堂节奏和学生感染情绪的整体把控，保证学生的在学习的过程中保持高涨的学习热情的同时有较好的课堂秩序。
结束语：
小学语文教师在低年级语文识字教学中应用微课，需要根据学生的状态与知识接受能力进行有“特色”、有“画面感”的课程设计，在课堂教学中注意教学效果，让微课在小学低年级语文识字教学中的应用效果更佳，达到提升教学质量的作用。
参考文献
[1]王慧慧，程岭，张盼雪，顾金环，林文.“互联网+”时代“沙氏教学法”在教学中的应用研究——以小学低年级识字教学为例[J].和田师范专科学校学报，2020，39（03）：57-63.
[2]覃海群.微课在小学语文教学中的有效运用——以小学低年级语文教学为例[J].中国农村教育，2019（20）：223.
[3]张念，李凤，林佳媚.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学研究——以《口耳目》识字教学为例[J].中国教育技术装备，2017（24）：130-133.
汕尾市陆河县实验小学