目前，初中生厌学的现象比较严重，它制约了教学质量的提高和教育目标的实现。就政治学科说，很多学生不感兴趣，造成学生对政治产生厌学是多种因素的，既有外部原因，也有学生内部原因，还有社会大环境的影响。究其原因，发现“厌学”有以下几个方面：
　　一、学习目的不明确，态度不端正
　　学习的目的和态度是直接推动人的学习内部原因。目的和态度与学习效果是紧密相联，互为因果，不同的学习目的和态度会产生不同的学习效果，它们既是影响学习效果的重要变量，又制约着学习效果。这些厌学的学生，学习政治的效果低下，足以说明他们没有明确的目的和端正的态度。具体表现为：
　　（一）学生实际担当的角色和社会期望的角色存在差距
　　学生角色偏差会造成学习上的冲突。很明显，由于某些学生没有明确学习的意义，因而难于增强学习的责任感，无法履行初中生角色的义务责任，没有把学习当作每日的第一要务，把有限的精力用在非学习的活动上，离教学要求、家长教师的期望相差较远。
　　（二）学习目标要求较低，是制约着学习的内部原因
　　由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的需要要求不高，因而学习的积极性难以调动。在课堂中，无意识记强于有意识记，对有关的政治知识和理论没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，做一天和尚撞一天钟，积极学习的内部动因处于低迷状态。
　　（三）学习的兴趣不浓
　　这些厌学的学生，由于学习缺乏应有的兴趣，课堂上难以集中精力，人在教室心在外，思维时常处于混乱状态，难以静下心来听课。课堂中这些学生懒以动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素。学习兴趣处于较低的水平状态，对学习难以产生推动力，无法深入。
　　二、脆弱的基础知识，无法完成繁重的学习
　　扎实的基础知识，是学好一门课程的保证，特别是政治这一门学科也是如此。造成初中部分学生对学习政治产生厌学情绪，在很大程度上，问题的症结就在基础知识上。
　　（一）基础差，使学习心有余而力不足
　　普及九年义务教育，废除了初考制。毫无疑问，所有的小学毕业生都能进入初中阶段接受教育，从心理上会使一些学生产生学习方面的惰性，加上老师认识不够，这些学生在小学教育中实际上基本功差。因此，在进入中学阶段，新旧知识很难衔接起来，稍微放松就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到在学习上心有余而力不足。
　　（二）理解接受能力低，学习效果不佳
　　在教学实际中可以看到，有厌学情绪的学生，学习往往处于被动状态，由于他们的基础较差，对政治的很多概念、理论都感到很难理解。调查表明这些学生在教师的帮助指导下，他们一般仅满足于字面的理解，浮于表面，很难达到解释的理解、批判的理解或创造的理解，理解水平难达到深层次，日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，自然难以收到好的成效。
　　（三）基本能力水平较低，学习难进入角色
　　正如前面所述，由于这些学生掌握的政治基础知识较差，往往各方面的能力水平也相应较低，达不到学习的基本条件要求，因此很难驾驭这门学科知识的本领，就连一般的口头表达、文字表达和思维能力都比较低下，对于解决、分析问题的逻辑思维能力更是难于形成。有些连最基本题目都无法做，“如妈妈病了怎么办”，有许多学生都无法正确的回答。
　　三、学生受不良风气影响，滋生不良学习习惯
　　学校的教育始终与社会的发展紧密相连，随着经济改革不断深入发展，在经济大潮的冲击下，社会、家庭及周围社区一些不良的风气给学校带来了负面的影响。有人说“台上一年功，不如台下一分钟”，各种不良社会风气，严重地干扰着学校的德育教育活动，“学生难教”是目前学校教育中的通病。
　　如何让学生的厌学情绪得到改善呢？我认为：
　　一、改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度
　　中央领导曾经在中央思想政治工作会议上指出：“思想政治工作，是经济工作和其他一切工作的生命线”。要纠正和克服学生的“厌学”现象，首要是从思想政治工作入手。通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。改进和加强学校学生的思想政治工作应注意以下几点：
　　（一）针对性要强
　　中学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观和人生观，对自己的人生坐标不明确，没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点，根据不同年龄段学生的心理素质情况，有针对性地进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒伤悲”，“书到用时方恨少”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会的生存和发展。
　　（二）形式要活潑多样
　　做好“厌学”学生的思想政治工作，除了课堂教学、报告会、主题班会等集体教育形式外，关键是在这些教育和活动之后，要及时做好学生的个别思想教育工作。班主任和任课教师要多找学生个别谈心谈话，像对待自己的孩子一样去教育他们、感化他们，帮助他们解决学习和生活上的一些困难，使学生真正感受到学校的关怀和温暖。
　　二、因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性
　　（一）老师在开展教学活动时要从实际出发
　　把水平相差不多的学生分成一组，再根据每个组的不同情况制定教学计划、教学任务、教学方式或手段以及教学目标。
　　（二）因材施教
　　教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，采用相应的措施和教育方法。
　　（三）激发学生的学习兴趣，教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系
　　古人云：“亲其师，信其道”。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学法指导，使学生学会自己思考、自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。
　　面对现实，教师必须在教学过程中，善于观察、善于分析，注意教育教学中的新动向和新问题，因势力导，充分调动学生学习的积极性，才会使学生的“厌学”现象得到有效的厄止。