我这几年总是后接班，每次做“后妈”都有不同的感受。前几次“后妈”经历一次比一次强，前一次的成功经验与失败的教训都对后面几次有前车之鉴的作用，可是这次却出乎意料。
　　一、初上任，人生情疏
　　学生上课懒散，注意力不集中，搞小动作、吃东西、照小镜、睡覺是常事。有一个体育生更是恶劣，在上课时，他若感到心情不爽就旁若无人地发泄情绪，甚至大声漫骂让他不顺心的人或事。
　　刚开始，无论发生什么情况，他们都会哄堂大笑。我欲制止，没有同学站在我的立场上看事情，都认为我要求过分，没事找事。
　　二、情受挫，理思源
　　我这个“后妈”还没有和他们建立感情，就对他们“横眉冷对”严加指责，这让一些“破坏分子”恼怒。
　　整理好情绪，坚定必胜信心，我对学生进行大调查，包括家庭背景、性格、爱好、理想、各科学习成绩等，将学生分为三部分：一是爱学习又接受我的严厉的学生；二是“随风倒”，他们的特点是性格不太突出，抱着“静观其变”的态度；三是不爱学习的人，以那个体育生为首。
　　三、运用智慧，出奇制胜
　　1.分帮制“敌”
　　精神关怀更多是给予学生温暖的感化，唤醒、激活他们内心潜藏着的对美好生活与事物的向往。
　　第一步，找爱学习又接受我的学生谈话，谈话中我们有共同语言，能产生共鸣，我们都认为要想让班风学风正起来，纪律是前提。我“求助”他们做我的“线人”和“传媒大使”，他们帮我密切注视潜藏“敌人”的言论和动向，并且劝说“随风倒”：老师严格管理是为每个人创造良好学习环境。
　　第二步，对不爱学习又反感我的人实施全方位“布控”。对于这些人我费尽心思，那个体育生在班级的影响力很大，所以我必须先让他信服。
　　2.深情感化
　　我的方案就是对他好。自习课我把他叫到办公室，看着他进办公室那副吊儿郎当的样子，我强压怒火，绝口不提他违纪之事，微笑着对他说：“这部分内容你没听好，我要给你补上。”看我这样，也没提违纪的事，他的表情有了变化，不出声，眼神从办公室的墙角收回，然后直视我。接着我把前一阵讲过的内容又耐心细致地为他讲解。我发现他虽然很费力但还装做听懂的样子。我就反复给他讲，直到他不好意思笑了，那种腼腆的笑（见到他在我面前笑还是头一次）。见他有点懂了，给他安排作业，让他记忆一些最简单的知识点。我说：“我发现你的智商很高，按理这是两节课的内容（实际半节都不到），你却用一节课时间就理解了，我相信不出半年你就能赶上来……今天就到这里吧。”我朝他要了一个击掌为赢的手势，他犹豫着接受我的邀请。我说：“你可以回去了，把今天学的认真背下来。我相信你，加油哦！”这时我看出他眼睛里流出了感动，眼神不再那样不服。他走后，我感受着初试牛刀的喜悦，连续几天给他补课。
　　有一天我等待他的来临，第二天我仍等待……
　　第四天我决定亲自去请他。这次我还是不提他上课违纪的事，几天为什么不来我也不问。他刚要解释为什么没来，我截断他的话：“今天我们继续学习……”讲一段后，照例安排作业，临走时他深鞠一躬。如此反复几天，我开始在课堂上提问他会的内容，他流利的回答博得了全班同学的喝彩（由于他平时什么都不会，只会违纪、气老师，同学们愕然）。我猜这次喝彩激起了他沉睡已久的学习欲望。
　　四、智慧开花，硕果累累
　　后来，他开始交作业了，而且字迹工整。他还给我写了一段话：“老师，请允许我说声对不起……”
　　此后上课时他能主动思考，虽然他不会，但看得出他很努力，看得出他对我的成见已消除。我更坚定了必胜的信心。
　　五、乘胜追击
　　陶行知曾说：“真教育是师生之间心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能打到心灵深处。”
　　我安排班长召开个主题班会：创建和谐的师生关系。这个体育生做了深情的发言，并号召其他同学听老师的话，不要再和老师闹别扭了。
　　六、真情动，见奇效
　　接下来的几天，班级静得出奇，我深知这不是我想要的，这样的课堂教学不会给学生和我带来乐趣。我利用晚自习时间和全班同学交流：
　　一节节讲课也许早已变得平淡无奇，
　　一次次备课也许早已变得微波不兴，
　　而捧起这个充满智慧的集体，
　　就像捧起一个个鲜活的生命，
　　我蓦然发现
　　校园的每一天多么富有诗意，
　　我的每一天多么光彩陆离，
　　教育的每一天多么富有魅力。
　　我的激情演讲赢来的不是学生的掌声，而是他们悔恨的泪水。