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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0156-01
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者。而青少年的精神世界中这种需要特别强烈。”探索是实现有效学习的重要方式。在新时期，我们教师应该培养具有独立思考能力的人，奋发向上和个性张扬的人，充满活力和开拓创新的人。教师只要始终有正确的目的意识，并致力于情感教学，必将让学生获得良好的心理素质，更全面的能力。
一 文本中积淀情感
初中语文课文有很多文质兼美的文章，引导学生精读，欣赏其中意境，对学生激发创作欲望有很大的影响。初中语文课本的编排体系中侧重了“情感目标”为单元文本编排的原则。学生通过对单元文本学习，加强了思想、情感、道德水平的认知，并且教师要注重教学环节，联系实际进行分组讨论，在与文本作家情感交流中融入自己的思想。正如王国维说：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外，入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。”所以在鉴赏者融入角色的同时，也为创作时的感情投入打好了基础。
我们的文本在情感陶冶时有很多方面使学生受到滋养。所以教师的激发与引导很有必要，让学生对文本的学习有取之有舍之。比如学习《故乡》都会让人涌起浓浓的爱故乡、念故乡的情绪，但是《陋室铭》中除了让学生了解作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利的生活态度之外，同时对他提及“往来无白丁”也要让学生加以摈弃。
二 实践中抒写情感
作文教学需要用语言来表现思想、传达情感、说明事物，它是一项创造性的劳动，是语文能力的综合反映。虽然“文无定法”，作文应放飞想象的翅膀，写出个性，写出新意。但是创造性不能凭空产生。“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。”所以，教师要授之于技法。这里文学技法，既指语言表达上臻于完美，使之更有艺术的魅力，也指在文章的表现方法驾驭娴熟。
1.语言创新途径。
背诵经典作家的名段名句，以精美的语言不断地滋润自己；其次学习人民群众的语言。生活中的许多通俗语言尤其是一些成语、俗语、谚语等高度凝炼。最后是巧用修辞方法，八大修辞的巧妙运用，使人读来如琼浆玉液，沁人心脾。
2.手法创新途径。
结构上行之有序，并富有变化。记叙文的顺序有顺叙法、倒叙法、插叙法，又可结合补叙法。古人所谓“花开两朵，各表一枝”。还可结合悬念法、铺垫法、巧合法、夹叙夹议法。议论文和说明文也都有许多写作方法，如议论的三段论法。近年来，在学生中广泛流行这样的顺口溜：开头比喻引入式，中间事实三个证明式，结尾排比议论抒情式。这样的写作套路得分是比较高的。但是，任何固定的模式用久了，都会产生呆板化现象。所以，教师也鼓励学生自创新法、推陈出新。
三 现实中感悟情感
生活是写作的源泉。生活中并不是缺少美，而是缺乏发现。所以，只有留心生活、发现生活的闪光点，才能感受生活的五彩斑澜，做一个充实的人，做一个以激扬文字中抒写生活的人。现在的工业文明，给了学生太多的东西，到底选择什么，这不仅是学生应思考的问题，也是教育者、社会有识之士肩负的责任。安南说过：与其诅咒黑暗，不如点燃光明。我们作为教育者应尽可能地把内心的阳光传达给他们。让他们不会抱怨生活，而是释放自我人性的力量。比如结合今年我国身边发生的几件大事：雅安大地震、南方洪水等自然灾害，在感人的抗灾行动中感受生活。结合去年的十八大，感受改革开放30多年来中国的变化，激发学生对我国科技之美、现代文明、绿色之魂、奥林匹克精神的瞩目。让学生关注世上的无名英雄、爱岗敬业者、坚强的人们以及思想龌龊的人；让学生在鲜活的生活中进行思想的培养，感悟人生的真谛。
在感悟生活的媒体导向中，新闻节目给人们指明了方向。如《焦点访谈》、《今日说法》、《天下故事》、《情感天空》等相关节目，有鲜明的时代感、强烈的思辩性。
四 引导延伸，关注作文生成
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐，是一种学习的情绪力量。”在作文教学中，我尽可能地给学生提供成功机会，让学生看到劳动的价值。其途径有：①采用互评，让学生的美在同学们心中闪光；②在讲评中，扬学生一技之长。在师评中，注意发现学生作文中的闪光点；③在放录音时，让学生作文之美永驻；④鼓励学生投稿到报刊、杂志参加各种作文竞赛活动，把课堂延伸到校外活动中，延伸到与家人分享的快乐中。这样学生享受了成功，会再一次激发创作的情，因此为提高写作水平打下了良好的基础，也留下了作文探究的历程。语文教学中，作文教学是半壁江山。作文情感需要长时间积累、短时间的灵感进发、需要作者具备多方面的积累与素养；需要引导者有的放矢的指导。让学生在作文中，体现着“做人”的快感与尊严，体现着生活的美丽。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者。而青少年的精神世界中这种需要特别强烈。”探索是实现有效学习的重要方式。在新时期，我们教师应该培养具有独立思考能力的人，奋发向上和个性张扬的人，充满活力和开拓创新的人。教师只要始终有正确的目的意识，并致力于情感教学，必将让学生获得良好的心理素质，更全面的能力。
一 文本中积淀情感
初中语文课文有很多文质兼美的文章，引导学生精读，欣赏其中意境，对学生激发创作欲望有很大的影响。初中语文课本的编排体系中侧重了“情感目标”为单元文本编排的原则。学生通过对单元文本学习，加强了思想、情感、道德水平的认知，并且教师要注重教学环节，联系实际进行分组讨论，在与文本作家情感交流中融入自己的思想。正如王国维说：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外，入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。”所以在鉴赏者融入角色的同时，也为创作时的感情投入打好了基础。
我们的文本在情感陶冶时有很多方面使学生受到滋养。所以教师的激发与引导很有必要，让学生对文本的学习有取之有舍之。比如学习《故乡》都会让人涌起浓浓的爱故乡、念故乡的情绪，但是《陋室铭》中除了让学生了解作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利的生活态度之外，同时对他提及“往来无白丁”也要让学生加以摈弃。
二 实践中抒写情感
作文教学需要用语言来表现思想、传达情感、说明事物，它是一项创造性的劳动，是语文能力的综合反映。虽然“文无定法”，作文应放飞想象的翅膀，写出个性，写出新意。但是创造性不能凭空产生。“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。”所以，教师要授之于技法。这里文学技法，既指语言表达上臻于完美，使之更有艺术的魅力，也指在文章的表现方法驾驭娴熟。
1.语言创新途径。
背诵经典作家的名段名句，以精美的语言不断地滋润自己；其次学习人民群众的语言。生活中的许多通俗语言尤其是一些成语、俗语、谚语等高度凝炼。最后是巧用修辞方法，八大修辞的巧妙运用，使人读来如琼浆玉液，沁人心脾。
2.手法创新途径。
结构上行之有序，并富有变化。记叙文的顺序有顺叙法、倒叙法、插叙法，又可结合补叙法。古人所谓“花开两朵，各表一枝”。还可结合悬念法、铺垫法、巧合法、夹叙夹议法。议论文和说明文也都有许多写作方法，如议论的三段论法。近年来，在学生中广泛流行这样的顺口溜：开头比喻引入式，中间事实三个证明式，结尾排比议论抒情式。这样的写作套路得分是比较高的。但是，任何固定的模式用久了，都会产生呆板化现象。所以，教师也鼓励学生自创新法、推陈出新。
三 现实中感悟情感
生活是写作的源泉。生活中并不是缺少美，而是缺乏发现。所以，只有留心生活、发现生活的闪光点，才能感受生活的五彩斑澜，做一个充实的人，做一个以激扬文字中抒写生活的人。现在的工业文明，给了学生太多的东西，到底选择什么，这不仅是学生应思考的问题，也是教育者、社会有识之士肩负的责任。安南说过：与其诅咒黑暗，不如点燃光明。我们作为教育者应尽可能地把内心的阳光传达给他们。让他们不会抱怨生活，而是释放自我人性的力量。比如结合今年我国身边发生的几件大事：雅安大地震、南方洪水等自然灾害，在感人的抗灾行动中感受生活。结合去年的十八大，感受改革开放30多年来中国的变化，激发学生对我国科技之美、现代文明、绿色之魂、奥林匹克精神的瞩目。让学生关注世上的无名英雄、爱岗敬业者、坚强的人们以及思想龌龊的人；让学生在鲜活的生活中进行思想的培养，感悟人生的真谛。
在感悟生活的媒体导向中，新闻节目给人们指明了方向。如《焦点访谈》、《今日说法》、《天下故事》、《情感天空》等相关节目，有鲜明的时代感、强烈的思辩性。
四 引导延伸，关注作文生成
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐，是一种学习的情绪力量。”在作文教学中，我尽可能地给学生提供成功机会，让学生看到劳动的价值。其途径有：①采用互评，让学生的美在同学们心中闪光；②在讲评中，扬学生一技之长。在师评中，注意发现学生作文中的闪光点；③在放录音时，让学生作文之美永驻；④鼓励学生投稿到报刊、杂志参加各种作文竞赛活动，把课堂延伸到校外活动中，延伸到与家人分享的快乐中。这样学生享受了成功，会再一次激发创作的情，因此为提高写作水平打下了良好的基础，也留下了作文探究的历程。语文教学中，作文教学是半壁江山。作文情感需要长时间积累、短时间的灵感进发、需要作者具备多方面的积累与素养；需要引导者有的放矢的指导。让学生在作文中，体现着“做人”的快感与尊严，体现着生活的美丽。