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以山东省12所乡镇初中的校长、教师、留守儿童和非留守儿童为被试,运用访谈法,探讨了教育者、同伴及留守儿童自身对其认识的差异,考察了不同主体眼中留守儿童"问题化"倾向的程度,以引发对留守儿童教育和评价的反思。结果表明,校长和教师对留守儿童个性特征、人际交往特征、行为习惯、学习表现等维度的认识存在"问题化"倾向;非留守儿童对留守儿童的评价较积极,不存在"问题化"倾向;留守儿童对自己的认识和评价比较积极乐观。