幼儿教育涉及的内容范围广阔而又具备启蒙性，在整个社会的教育理念不断改进的当下，幼儿的想象力和创造力是一个值得探讨和研究的话题。作为教师，我们要尊重幼儿即使稍显稚嫩的想法，不随便用一些条条框框锁住他们的思维，在这种情况下，版画作为一种独特的美学艺术，在开发幼儿想象力，辅助他们抒发自己情感方面，有着不可忽视的作用。
　　一、链接生活，“想”得丰富多彩
　　陈鹤琴先生认为：“大自然，大社会是我们的活教材。”扩大儿童的视野，丰富幼儿感性知识和生活经验，让幼儿多接触大自然，接触生活，激发幼儿宝贵的好奇心。让他们在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存，积累生活中的素材，才能让幼儿有话说，增加想象的空间。因此，我经常通过组织听故事，看动画片，欣赏各种动物的图片、卡通图案，组织外出参观、散步等，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如：幼儿在看过“建筑艺术”图片展后画出了各种《有趣的房子》；看了动画片《猫和老鼠》后画出了《小老鼠的故事》等。这些画线条简单，但有各种动态和情节，幼儿的想象得到了充分的表现。
　　比如，我在版画教中安排了一场特别的写真课，带着幼儿们到公园采风，让她们近距离观察花朵，如果让她们照实临摹，那么，限于绘画功底，一定会画不好，而且也违背了让幼儿开拓想象、自我表达的初衷，于是，我引导她们先发现各种花的美，然后试着用自己的想象稍加改变，让花儿变得更美，有个小朋友在刻画的时候不小心在花朵中央划了一道，我鼓励他去想办法让这多出来的一道变得有意义，他经过思考后把这一道补充成了一张嘴，说是如果花儿有了嘴，就既能让人看到外在美，还能发出悦耳的声音，还有个小朋友在吹塑纸上给花儿的花瓣刻出很多条纹，然后涂上不同的色彩，她认为这样就可以让一朵小花同时拥有很多种小花的漂亮颜色等等。
　　整个活动积极活跃，既调动起了孩子们对版画的热爱，还充分发散了她们的想象力，简单的户外写生，大千世界那么多神奇的物种，都可以成为孩子们开发想象力的良好素材。可见在版画教学中，引导幼儿多多去体悟生活，再用想象给予加工，最后用版画的形式表现出来，幼儿还是比较感兴趣的。
　　二、发散思维，“想”得新颖独特
　　把想象力和自己的情感添加在绘画创作中并非易事，让幼儿们去画一个苹果、一只猫、一棵树，她们会下意识地去想或看这个事物是什么样子的，然后尽力去临摹，久而久之，想象力就被消磨掉了，我们要引导她们将自己的想象和情感发挥出来，拆掉她们画版画时心中的条条框框。
　　比如我在版画教学时先不急着让幼儿完成作品，而是先和她们展开讨论，让小朋友畅所欲言，鼓励她们去画出自己的独特风格，比如，在画《树》的活动中，我让她们讨论可以从哪几个角度去想，从而画出不同的作品，整个班级的小朋友都参与进来，各抒己见，各种各样或新奇或独特的想法被陆续提出来，春夏秋冬四季的树各有各的特点，各有各的美，而南方的树和北方的树又会有很大差异，又有小朋友说，我们还可以在画的时候把吹塑纸从下到上分成四块，每一块画出树一个季节的特点，然后涂上相应季节树的颜色，让一棵树同时拥有四季之美，甚至有个小朋友说，柳树枝长得像女人的头发，我们可以像做各种发型一样去美化她，比如，把柳树的树枝画得像是烫了个波浪卷一样，整个活动迸发出各种各样的奇思妙想，幼儿们在讨论中又碰撞出灵感的火花，最后几乎每个小朋友画出的作品都能体现出她们各自独特的审美和想象。我在評价过程中对她们的作品给予了肯定，并鼓励她们在之后的版画学习中再接再厉。
　　幼儿正处在慢慢接触了解这个世界的过程中，对所有事物都充满新奇感，纯净的心灵造就她们独特的审美和想象，但如果不加以引导，让她们自由地去创造，去思考，那么慢慢地就会在不断了解这个世界的过程中丧失想象力，所以我们要学会去尊重她们各种新奇的想法，即使有些想法显得不切实际，荒诞不经，但有些科学创造，在最初的时候，不也是这样不被常人所接受吗？
　　三、手脑结合，“想”得合情合理
　　想象是需要灵感的，而灵感不是自来水，不会在需要的时候打开开关，就自己涌现出来。幼儿时期对于其所生活的周围环境有着十分浓厚的探索兴趣，可爱的小猫、机灵的小狗、憨厚的乌龟……在孩子们眼中都是如此的可爱，有趣，是他们童话世界中的人物，也是他们童真世界中的一部分。比如，在《神奇的动物》的版画活动是孩子们非常喜欢的。他们通过线描画的方式已经表现过这一内容了，活动一开始，我就和孩子们交流创作的怪兽形象，探讨颜色与心情之间的联系。有的说，“老师，我要画一个孔雀的尾巴，孔雀的尾巴很漂亮的，要涂上五颜六色的颜色。”有的说，“我要画狮子，因为狮子是森林之王很厉害的。我看见它，心理有点害怕，我要用棕色。”有的说，“我要画小白兔，我喜欢小白兔，它很可爱，我喜欢。
　　孩子们各抒己见，都挺有道理的。能将自己的心情与颜色想联系起来。不错！不过，从他们的话语中可以感受到对于绘画，他们比较局限在“美”上面，对神奇动物的神奇之处，想的不是太多。于是我就引导孩子们想象这些动物的神奇之处。有的小朋友画了只会飞的猴子，他说，这样猴子就能在森林里行走自如，不会再被其他动物欺负。有的小朋友，为金鱼加了一个乌龟的甲壳，它说，这样鱼就安全了，甚至有个小朋友画了一只牛头、鱼身，还长着翅膀的奇怪动物。
　　光只是思考难免会显得有些单调乏味，而且也不利于想象和创造力的开发，手脑结合，不仅能有效调动起孩子们的热情，而且幼儿们一边动手一边看着已经完成的部分，很容易触发一些新奇的想法，使想象变得更加有血有肉，合情合理。
　　幼儿时期孩子心灵受社会的影响比较小，自己想象的空间丰富多彩，然而随着年龄的增长，受社会的影响，在幼儿的头脑中很多的事情形成了固定的模式很难再改变。因此幼儿想象力的培养和发展是不容忽视的，培养幼儿的想象力并不是一蹴而成的，需要我们长时间不懈的努力，我们要敢于尝试给幼儿留下想象的空间，帮助他们异想天开，激发他们的好奇心和探索精神，帮助他们建立自信，使幼儿的想象丰富起来。