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【摘要】阅读教学在小学语文课堂教学中具有重中之重的地位， 教师只有最大限度地激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，这样才能使语文阅读教学扎实有效。
【关键词】小学语文；阅读教学；兴趣；方法；习惯；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读教学在小学语文教学中具有重中之重的地位。而提高阅读教学的有效性，使阅读教学轻松高效，则是我们每一位语文教师需要探究的主题。那么怎样才能提高阅读教学的有效性呢？
一、充分激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文阅读教学中，怎样才能使学生产生强烈的阅读欲望，让他们爱上阅读呢？我认为可以在以下三个方面入手：
1.教前质疑、猜想，激发阅读欲望。教师在引入课题后，可引导学生对课题进行质疑，并猜想课文会写些什么内容，以此激发学生急于阅读求证的欲望。如教学《桥》一课时，我让学生看课题，想想会产生什么疑问。课堂气氛一下活跃起来：课文为什么以“桥”为题？这是一座什么样的桥呢？在这座桥上发生了怎样的故事……一个个问题的提出，激起了孩子们强烈的阅读欲望。当学生带着这些疑问进入阅读时，其效果必然是最佳的。
2.课中适时启发，层层引生入胜。叶圣陶先生说：“教师之 教，不在于全盘讲授，而在于相机诱导。”在教学中，教师只有切合时机地抓住要害、重点，在关键地方、关键问题、关键时候给学生以启发，不断层层引入，环环相扣，才能引生入胜，兴趣盎然。
3.课后引导、推荐，扩大课外阅读量。学完课文后，教师可引导学生课外阅读相关文章和书籍，使课内外有机结合，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力。如在教学《草船借箭》一文后，我这样课外拓展：这篇文章是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。书中塑造的曹操、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，家喻户晓，如“桃园三结义”“三顾茅庐” “火烧赤壁”“空城计”，广为流传，想进一步了解这些人物，希望大家课下好好地读一读这本书，你一定会被书中一个个精彩的故事所吸引。
二、教给学生有效的阅读方法，让学生学会阅读
（一）三读法
《语文课程标准》指出“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。我告诉学生，对大部分浅显易懂的书籍、报刊，可采取浏览性的略读，大致了解其主要内容即可。为了达到某个特定的目的或寻求某个问题的答案等，这就要求速读。而对课内外文质兼美的优秀作品，就需要精读，即逐句品味、感悟。
（二）“不动笔墨不读书”的方法
在日常的语文教学中，我十分注重逐步教给学生“动笔墨读书”的方法。首先，最简单的圈点勾画。就是让学生在阅读时，用一套自己規定的符号，在书或文章上标示重点词句，标出文章的层次段落，记录下自己阅读时的见解感受、疑难困惑等。例如在生字上注 音；在需要解释的词语上加“（ ）”；在关键词语下加“·”；在段落的中心句下画“﹏”；在重要的句子下画“——”；等等。其次，作批注。如在文章字里行间旁批对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故和风土人情等加以解释或提示，对句子的理解、层次大意，对思想内容、观点见解、表达方法等加以评论，或提出质疑等。然后，写读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”所以，我要求学生在阅读书籍或文章时，遇到文中精彩的部分或是好词佳句或是阅读后自己的心得、体会，就要随时把它写下来，这样可以使学生更深入理解、牢固掌握所学到的知识，积累学习资料，以备不时之需。
三、培养学生良好的阅读习惯，让学生自觉阅读
（一）培养“五到”阅读的习惯
朱熹有句读书名言是“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。而我认为，现在学生的阅读还应该做到二到——耳到、手到。“耳到”指耳朵要听见自己的读书声，听读得是否正确，是否有感情；“手到”指阅读时手里拿好一支笔，做到“不动笔墨不读书”。在阅读教学中，经常提醒和要求学生做到“五到”阅读，时间长了，阅读习惯自然形成，学生的阅读能力也会不断提高。
（二）培养课外阅读的习惯
因为《语文课程标准》指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”“要鼓励学生自主选择阅读材料”“要努力建设开放而有活力的语文课程”，可见，小学课外阅读对小学生语文素养的形成、阅读能力的提高起着非常积极的作用。为了让学生养成自觉阅读、每天阅读的习惯，我要求学生每天坚持阅读半小时，建议家长“亲子共读”，并成立“快乐阅读”社团，开展丰富多彩的阅读实践活动，如读书方法指导、优秀书目推荐、美文诵读、名人故事会、阅读记录卡制作、读书笔记交流评比等，让孩子们在活动中体验读书的快乐，提高欣赏能力，使他们爱上读书，以书为友，从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯。
总之，在提倡“轻负担，高质量”的今天，小学语文阅读教学要以学生为主体，只有使学生对阅读产生浓厚的兴趣，掌握了阅读的正确方法，养成了良好的阅读习惯，才能提高阅读教学的有效性。
附 注
本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题“小学语文阅读教学有效性研究”研究成果之一，课题批准号为GS[2015]GHB0509。
（编辑：蔡欣欣）
【关键词】小学语文；阅读教学；兴趣；方法；习惯；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读教学在小学语文教学中具有重中之重的地位。而提高阅读教学的有效性，使阅读教学轻松高效，则是我们每一位语文教师需要探究的主题。那么怎样才能提高阅读教学的有效性呢？
一、充分激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文阅读教学中，怎样才能使学生产生强烈的阅读欲望，让他们爱上阅读呢？我认为可以在以下三个方面入手：
1.教前质疑、猜想，激发阅读欲望。教师在引入课题后，可引导学生对课题进行质疑，并猜想课文会写些什么内容，以此激发学生急于阅读求证的欲望。如教学《桥》一课时，我让学生看课题，想想会产生什么疑问。课堂气氛一下活跃起来：课文为什么以“桥”为题？这是一座什么样的桥呢？在这座桥上发生了怎样的故事……一个个问题的提出，激起了孩子们强烈的阅读欲望。当学生带着这些疑问进入阅读时，其效果必然是最佳的。
2.课中适时启发，层层引生入胜。叶圣陶先生说：“教师之 教，不在于全盘讲授，而在于相机诱导。”在教学中，教师只有切合时机地抓住要害、重点，在关键地方、关键问题、关键时候给学生以启发，不断层层引入，环环相扣，才能引生入胜，兴趣盎然。
3.课后引导、推荐，扩大课外阅读量。学完课文后，教师可引导学生课外阅读相关文章和书籍，使课内外有机结合，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力。如在教学《草船借箭》一文后，我这样课外拓展：这篇文章是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。书中塑造的曹操、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，家喻户晓，如“桃园三结义”“三顾茅庐” “火烧赤壁”“空城计”，广为流传，想进一步了解这些人物，希望大家课下好好地读一读这本书，你一定会被书中一个个精彩的故事所吸引。
二、教给学生有效的阅读方法，让学生学会阅读
（一）三读法
《语文课程标准》指出“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。我告诉学生，对大部分浅显易懂的书籍、报刊，可采取浏览性的略读，大致了解其主要内容即可。为了达到某个特定的目的或寻求某个问题的答案等，这就要求速读。而对课内外文质兼美的优秀作品，就需要精读，即逐句品味、感悟。
（二）“不动笔墨不读书”的方法
在日常的语文教学中，我十分注重逐步教给学生“动笔墨读书”的方法。首先，最简单的圈点勾画。就是让学生在阅读时，用一套自己規定的符号，在书或文章上标示重点词句，标出文章的层次段落，记录下自己阅读时的见解感受、疑难困惑等。例如在生字上注 音；在需要解释的词语上加“（ ）”；在关键词语下加“·”；在段落的中心句下画“﹏”；在重要的句子下画“——”；等等。其次，作批注。如在文章字里行间旁批对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故和风土人情等加以解释或提示，对句子的理解、层次大意，对思想内容、观点见解、表达方法等加以评论，或提出质疑等。然后，写读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”所以，我要求学生在阅读书籍或文章时，遇到文中精彩的部分或是好词佳句或是阅读后自己的心得、体会，就要随时把它写下来，这样可以使学生更深入理解、牢固掌握所学到的知识，积累学习资料，以备不时之需。
三、培养学生良好的阅读习惯，让学生自觉阅读
（一）培养“五到”阅读的习惯
朱熹有句读书名言是“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。而我认为，现在学生的阅读还应该做到二到——耳到、手到。“耳到”指耳朵要听见自己的读书声，听读得是否正确，是否有感情；“手到”指阅读时手里拿好一支笔，做到“不动笔墨不读书”。在阅读教学中，经常提醒和要求学生做到“五到”阅读，时间长了，阅读习惯自然形成，学生的阅读能力也会不断提高。
（二）培养课外阅读的习惯
因为《语文课程标准》指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”“要鼓励学生自主选择阅读材料”“要努力建设开放而有活力的语文课程”，可见，小学课外阅读对小学生语文素养的形成、阅读能力的提高起着非常积极的作用。为了让学生养成自觉阅读、每天阅读的习惯，我要求学生每天坚持阅读半小时，建议家长“亲子共读”，并成立“快乐阅读”社团，开展丰富多彩的阅读实践活动，如读书方法指导、优秀书目推荐、美文诵读、名人故事会、阅读记录卡制作、读书笔记交流评比等，让孩子们在活动中体验读书的快乐，提高欣赏能力，使他们爱上读书，以书为友，从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯。
总之，在提倡“轻负担，高质量”的今天，小学语文阅读教学要以学生为主体，只有使学生对阅读产生浓厚的兴趣，掌握了阅读的正确方法，养成了良好的阅读习惯，才能提高阅读教学的有效性。
附 注
本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题“小学语文阅读教学有效性研究”研究成果之一，课题批准号为GS[2015]GHB0509。
（编辑：蔡欣欣）