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摘要：提问作为课堂教学中不可或缺的部分，它直接关乎着教学任务的是否有效落实，并决定着课堂教学是否高效，因此，农村初中英语课堂教学要重视课堂提问，并且做到问得“巧”。为此，本文首先阐述了课堂提问要做到“五性”，如何做问得艺术，围绕一个“巧”字阐述了从农村初中英语课堂教学中提问的技巧。旨在为优化农村初中英语课堂教学提供策略参考。
关键词：初中英语;课堂提问;技巧;策略
新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。提问作为基本教学环节，它不仅是一门艺术，也是一种教学手段。巧妙合理的课堂提问不仅能帮助教师检测学生的吸收情况，还能优化课堂教学，增强学生独立探究能力。同时，英语具有一定的应用性，这要求应着重培养学生的综合应用能力。因此，本文对农村初中英语课堂教学中做到“巧”问的一些策略作如下探索。
1做到提问的“五性”——实现课堂“巧”问
1.1提问要有目的性。课堂教学通常具有特定的教学目标，而提问作为课堂教学的基本组成也应具有目的性，渗透教学重难点。因此，课堂提问应围绕教学目标进行设计，所提问题不仅要具有较强的针对性，还应具有目的性，指导学生将更多的精力放入到课堂教学中，进而提升教学效果[1] 。
1.2提問要有适当性。教学活动客观存在，提问作为教学活动的基本组成部分，应贴近课堂教学，不允许在课堂教学中提出答案非常明显的问题，更不允许提出经过努力探索也不能解决的问题，规避极端问题的出现，所提问题应难度适当，让学生凭借自己的努力探索可得到答案。
1.3提问要具有层次性。在课堂教学活动中不可避免地会存在不明确学习重难点的现象，因此，在课堂提问环节，应确保所提问题具有层次性，依据学生的掌握情况合理设计，并逐步增加问题难度，让学生跟紧教师步伐，有效适应课堂教学。课堂提问若平铺直叙，这将会大大降低学生的英语学习自主性，使得课堂教学氛围沉闷、单调，教学效率不高。教师应为学生创设一个层次分明的问题情境，并使其切身体会成功，不断增强自信心。因此，教学中，老师要根据教学目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化。例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What's this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How many pears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。
1.4提问要有均等性。每一个初中生均是一个独立的个体，班级学生性格迥异，有些内敛，有些则外向，通常教师比较心仪思维活跃、课堂表现积极的学生，对于英语基础薄弱或者学习成绩不理想的学生的提问较少，长此以往，农村学校中英语基础薄弱的学生只会变得更差，其英语学习兴趣会大大降低，外加提问机会较少，语言表达能力缺少锻炼，在与别人交流过程中羞于开口，导致课堂教学整体水平不高。由此可知，初中英语教师应均等提问，公平对待每一位学生，所提问题应面向全体学生，不要针对局部学生，对于内敛、课堂表现不积极的学生应加强引导，全面提高英语课堂参与度。
1.5提问要有启发性。课堂提问应具有启发性，只有这样，才能引导学生逐步探索，进而获得更多的英语知识。
2把握提问的“四要”——实现课堂提问的“巧”问
2.1提问要注重心理教育。初中生正处在青少年时期，他们的叛逆心理较强，因此，初中英语教师应注重心理教育。教师应尽量为学生创设一个愉快、轻松的学习氛围，鼓励学生主动表达内心想法，与教师构建和谐的师生关系，合理提问，走进学生心里，拉近师生举例，进而提高英语课堂教学效果。实践证明，巧妙、合理的课堂提问不仅能让学生获取较多的知识点，还能帮助教师完成教学任务，教学成效明显。
2.2提问要刺激学习欲望。课堂提问有利于注意力的集中，这是因为初中生的自我表现欲较强，为得到教师以及同学的肯定会积极思考，努力做答，进而高度集中。在寻找答案的过程中学生会加强与别人的交流，这在无形之间缩短了师生以及生生的距离感，可刺激学习欲望。例如，在学习Films这篇文章时，因课堂教学时间有限，教师应让学生提前观看教材中的景点电影，并在课堂教学中选取经典片段进行赏析，然后发表个人看法，以此来刺激学生深入学习电影知识的欲望，进而构建有效课堂教学[2] 。提问作为教学活动的基本组成，它是提高学生注意力的重要途径，且带有艺术性的提问可有效吸引学生注意力，高度集中，激发学习动机。
2.3提问要利于锻炼听说能力。掌握英语知识、开拓思维、锻炼独立探究能力是初中英语教学的主要目标。在具体的课堂教学活动中，提问不仅是交流沟通的基本形式，也是开拓思维的有效手段。借助情境教学，通过引导与课堂提问来刺激学习欲望。合理的课堂提问不仅能引出新知识点，还能锻炼自主探究能力，指导学生深入挖掘总结语言内部规律，最终真正掌握英语语言。课堂作为基本活动场所，合理的提问有利于听说能力的培养。
2.4提问要准确把握重难点。合理的课堂提问中渗透着新知识点，通过引导挖掘，可让学生准确把握学习重难点，以此来增强逻辑思维，凸显主体地位。在英语课堂教学备课阶段，教师应从参照学生的认知特点、知识积累和接受能力，科学设定教学内容，明确教学目标，妥善安排教学活动。课堂教学活动的开展应紧紧围绕班级学生，因材施教，且课堂训练、任务布置等应合理，进而实现学生的全面发展。例如，在学习Going Shopping这篇文章时，教师应结合本节内容要求学生编写一个与购物相关的对话，首先，学生应认真阅读文章，从网络、电视以及报刊中搜集资料，积累购物用语，然后精心编写，最后进行课堂表演，教师与同学进行评价。通过对话的编写，既可锻炼学生的信息搜集与处理能力，还能增强语言表达能力，有利于英语思维的形成。
3结束语
总之，农村初中英语教师作为课堂提问的设计者，应不断更新教学理念，改进教学方法，掌握提问技巧，明确提问艺术性，结合教学实际，合理设计课堂提问，进而切实改善初中英语教学质量。
参考文献：
[1] 吴彩菊.初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究【J】.中国校外教育（中旬刊），2014（10）.
[2] 王霞.探讨初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究【J】.读写算（教育教学研究），2014（47）.
（作者单位：四川省平昌县坦溪小学）
关键词：初中英语;课堂提问;技巧;策略
新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。提问作为基本教学环节，它不仅是一门艺术，也是一种教学手段。巧妙合理的课堂提问不仅能帮助教师检测学生的吸收情况，还能优化课堂教学，增强学生独立探究能力。同时，英语具有一定的应用性，这要求应着重培养学生的综合应用能力。因此，本文对农村初中英语课堂教学中做到“巧”问的一些策略作如下探索。
1做到提问的“五性”——实现课堂“巧”问
1.1提问要有目的性。课堂教学通常具有特定的教学目标，而提问作为课堂教学的基本组成也应具有目的性，渗透教学重难点。因此，课堂提问应围绕教学目标进行设计，所提问题不仅要具有较强的针对性，还应具有目的性，指导学生将更多的精力放入到课堂教学中，进而提升教学效果[1] 。
1.2提問要有适当性。教学活动客观存在，提问作为教学活动的基本组成部分，应贴近课堂教学，不允许在课堂教学中提出答案非常明显的问题，更不允许提出经过努力探索也不能解决的问题，规避极端问题的出现，所提问题应难度适当，让学生凭借自己的努力探索可得到答案。
1.3提问要具有层次性。在课堂教学活动中不可避免地会存在不明确学习重难点的现象，因此，在课堂提问环节，应确保所提问题具有层次性，依据学生的掌握情况合理设计，并逐步增加问题难度，让学生跟紧教师步伐，有效适应课堂教学。课堂提问若平铺直叙，这将会大大降低学生的英语学习自主性，使得课堂教学氛围沉闷、单调，教学效率不高。教师应为学生创设一个层次分明的问题情境，并使其切身体会成功，不断增强自信心。因此，教学中，老师要根据教学目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化。例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What's this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How many pears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。
1.4提问要有均等性。每一个初中生均是一个独立的个体，班级学生性格迥异，有些内敛，有些则外向，通常教师比较心仪思维活跃、课堂表现积极的学生，对于英语基础薄弱或者学习成绩不理想的学生的提问较少，长此以往，农村学校中英语基础薄弱的学生只会变得更差，其英语学习兴趣会大大降低，外加提问机会较少，语言表达能力缺少锻炼，在与别人交流过程中羞于开口，导致课堂教学整体水平不高。由此可知，初中英语教师应均等提问，公平对待每一位学生，所提问题应面向全体学生，不要针对局部学生，对于内敛、课堂表现不积极的学生应加强引导，全面提高英语课堂参与度。
1.5提问要有启发性。课堂提问应具有启发性，只有这样，才能引导学生逐步探索，进而获得更多的英语知识。
2把握提问的“四要”——实现课堂提问的“巧”问
2.1提问要注重心理教育。初中生正处在青少年时期，他们的叛逆心理较强，因此，初中英语教师应注重心理教育。教师应尽量为学生创设一个愉快、轻松的学习氛围，鼓励学生主动表达内心想法，与教师构建和谐的师生关系，合理提问，走进学生心里，拉近师生举例，进而提高英语课堂教学效果。实践证明，巧妙、合理的课堂提问不仅能让学生获取较多的知识点，还能帮助教师完成教学任务，教学成效明显。
2.2提问要刺激学习欲望。课堂提问有利于注意力的集中，这是因为初中生的自我表现欲较强，为得到教师以及同学的肯定会积极思考，努力做答，进而高度集中。在寻找答案的过程中学生会加强与别人的交流，这在无形之间缩短了师生以及生生的距离感，可刺激学习欲望。例如，在学习Films这篇文章时，因课堂教学时间有限，教师应让学生提前观看教材中的景点电影，并在课堂教学中选取经典片段进行赏析，然后发表个人看法，以此来刺激学生深入学习电影知识的欲望，进而构建有效课堂教学[2] 。提问作为教学活动的基本组成，它是提高学生注意力的重要途径，且带有艺术性的提问可有效吸引学生注意力，高度集中，激发学习动机。
2.3提问要利于锻炼听说能力。掌握英语知识、开拓思维、锻炼独立探究能力是初中英语教学的主要目标。在具体的课堂教学活动中，提问不仅是交流沟通的基本形式，也是开拓思维的有效手段。借助情境教学，通过引导与课堂提问来刺激学习欲望。合理的课堂提问不仅能引出新知识点，还能锻炼自主探究能力，指导学生深入挖掘总结语言内部规律，最终真正掌握英语语言。课堂作为基本活动场所，合理的提问有利于听说能力的培养。
2.4提问要准确把握重难点。合理的课堂提问中渗透着新知识点，通过引导挖掘，可让学生准确把握学习重难点，以此来增强逻辑思维，凸显主体地位。在英语课堂教学备课阶段，教师应从参照学生的认知特点、知识积累和接受能力，科学设定教学内容，明确教学目标，妥善安排教学活动。课堂教学活动的开展应紧紧围绕班级学生，因材施教，且课堂训练、任务布置等应合理，进而实现学生的全面发展。例如，在学习Going Shopping这篇文章时，教师应结合本节内容要求学生编写一个与购物相关的对话，首先，学生应认真阅读文章，从网络、电视以及报刊中搜集资料，积累购物用语，然后精心编写，最后进行课堂表演，教师与同学进行评价。通过对话的编写，既可锻炼学生的信息搜集与处理能力，还能增强语言表达能力，有利于英语思维的形成。
3结束语
总之，农村初中英语教师作为课堂提问的设计者，应不断更新教学理念，改进教学方法，掌握提问技巧，明确提问艺术性，结合教学实际，合理设计课堂提问，进而切实改善初中英语教学质量。
参考文献：
[1] 吴彩菊.初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究【J】.中国校外教育（中旬刊），2014（10）.
[2] 王霞.探讨初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究【J】.读写算（教育教学研究），2014（47）.
（作者单位：四川省平昌县坦溪小学）