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【摘要】本文从情景教学理论出发，分析高职信息化教育的改革方向和改进策略。具体而言，笔者针对性提出了三项策略，即课堂教学兼顾老师主导和学生主动；使用更先进的多媒体技术辅助教学；利用互联网资源开展自主和协助学习。
【关键词】情境教学 高职教育 教育信息化 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0024-01
伴随着信息化发展，各种各样新颖的数字技术、信息技术、拟态技术被运用于教学领域，这便是教育的信息化浪潮。如今，不论是高等教育还是高中教育，甚或九年义务教育阶段都大力倡导信息化教育，强调在教育的过程中加入更多的科技元素以辅助教学，从而提升教学的效果和学生的学习成果。在此背景下，高等职业教育这一特殊的教育类别也提出了构建信息化教育体系的战略发展方向。但高职信息化教育的现实发展状况却难孚众望，存在许多有待改革的面向。本文聚焦于高等职业教育的信息化改制，以情景教学理论为研究视角，分析和探讨高职信息化教育改革的方式和途径，裨以促进高职信息化教育的发展，提升高职教育的水平和效果，促进高职学生整体素质的提升。
一、情景教学和教育信息化概述
在具体分析之前，我们有必要就本文的两个关键概念，即情景教学和教育信息化进行一个概要性的解释，以利下文之深入探讨。
（一）情景教学概述
所谓的情景教学是上世纪80年代由美国学者布朗（Brown）等人提出的一个教育理论。主要是指在教学实践中老师应该创造一个情景让学生能够自主参与其间，从而激发学生的学习热情和自主学习能力，进而大幅度提升教学效果[1]。虽然情景教学成为一个完备的理论概念是上世纪80年代才有的事情。但是这种教育思想的出现却已经有几个世纪、甚至更长的历史。许多学者指出，正是因为情景教学这个理论萌发的历史非常遥远，所以致使这个理论在最终成型时，吸收了许多历史的和经典的理论思想，譬如建构主义、多元智力因素理论和情境认知理论等等。
（二）教育信息化
所谓的教育信息化也就是在教学的过程中纳入更多的信息化因素，以促进教学的与时俱进，丰富教学的内容，提升教学的效果，让学生能够更好、更多地获取知识。教育信息化之所以产生和发展，背景就在于伴随着互联网和数字技术的发展而产生的信息化浪潮。从上世纪90年代末期开始，我们国家的教育信息化才算真正起步。但是近些年来随着我们的经济社会的高速发展，科技水平的快速提升，我国的教育信息化水平获得了很大的提高。
二、情景教学背景下高职信息化教育改革路径
前文笔者介绍了情景教学理论和教育信息化的相关内容。依循这些定义和内容，结合高职信息化教育目前存在的问题，笔者针对性地提出一些改进的路径、方向和策略，裨以促进高职信息化教育的发展，提升高职教育的教学效果，促进高等职业教育学生水平的提升和其整体素质的发展。
（一）课堂教学兼顾老师主导和学生主动
在高职课堂上要遵从老师主导和学生主动的原则。在目前的教育实践中，高职老师主导是完全存在的，但是主动的部分不是学生，而依旧是老师。这样的状况不利于学生的参与式学习，不符合情景教学理论的相关内容。所以在现实的改革中，要使用各种的教育技术来促进和保障学生学习的自主性。让老师成为一个主导者和引导者，让学生能够获得主动进入教学场域的权力。
（二）使用更先进的多媒体技术辅助教学
情景教学理论倡导建立一个学生主动参与和相互互动，以及学生和老师互动的场域。在现实的教学实践中若想做到这一点，就不得不借助于各种各样新式的多媒体教学技术。譬如，CAI课程[2]。以往的PowerPoint只是简单的将课本的内容做成一张张的幻灯片，让后利用大一点的银幕展示给学生看。除了其中偶尔出现的动画设置以往，和学生手中的课本没有太大的差别。相较而言，CAI课程则非常不同。它的技术支撑更加的先进和人性化，能够利用动画、声频，甚至于虚拟的技术来促进教学效果。在实际的使用中，CAI课程技术能够满足任课教师形塑一个学生积极参与、相互探讨，以及学生与老师交流互动的场域的目标。
（三）利用互联网资源开展自主和协助学习
情景教学的一个重要面向就是培养学生的自主学习和协作学习的能力[3]。传统的教学手段很难培养学生的上述能力，但是利用新式的信息化教学手段，这个目的就可以达成。
三、结语
以上，笔者概要介绍了情景教学和教育信息化相关概念和内容。接着，笔者从现实和理论两个面向出发，提出了提升高职教育信息化水平的建议或者说策略，包括了第一，课堂教学兼顾老师主导和学生主动；第二，使用更先进的多媒体技术辅助教学；第三，利用互联网资源开展自主和协助学习。依循这些建议，我们可以期待高职教育信息化的发展。
参考文献：
[1]罗晓静.“情景教学”理论及其课堂实践探讨[J].青少年发展与教育，2013（10）
[2]张静成.高职院校中教育信息化改革的探讨[J].科技信息，2014（10）
[3]张伟博.高职教育改革中的信息化教学模式转向研究[J].中国远程教育，2013（5）
【关键词】情境教学 高职教育 教育信息化 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0024-01
伴随着信息化发展，各种各样新颖的数字技术、信息技术、拟态技术被运用于教学领域，这便是教育的信息化浪潮。如今，不论是高等教育还是高中教育，甚或九年义务教育阶段都大力倡导信息化教育，强调在教育的过程中加入更多的科技元素以辅助教学，从而提升教学的效果和学生的学习成果。在此背景下，高等职业教育这一特殊的教育类别也提出了构建信息化教育体系的战略发展方向。但高职信息化教育的现实发展状况却难孚众望，存在许多有待改革的面向。本文聚焦于高等职业教育的信息化改制，以情景教学理论为研究视角，分析和探讨高职信息化教育改革的方式和途径，裨以促进高职信息化教育的发展，提升高职教育的水平和效果，促进高职学生整体素质的提升。
一、情景教学和教育信息化概述
在具体分析之前，我们有必要就本文的两个关键概念，即情景教学和教育信息化进行一个概要性的解释，以利下文之深入探讨。
（一）情景教学概述
所谓的情景教学是上世纪80年代由美国学者布朗（Brown）等人提出的一个教育理论。主要是指在教学实践中老师应该创造一个情景让学生能够自主参与其间，从而激发学生的学习热情和自主学习能力，进而大幅度提升教学效果[1]。虽然情景教学成为一个完备的理论概念是上世纪80年代才有的事情。但是这种教育思想的出现却已经有几个世纪、甚至更长的历史。许多学者指出，正是因为情景教学这个理论萌发的历史非常遥远，所以致使这个理论在最终成型时，吸收了许多历史的和经典的理论思想，譬如建构主义、多元智力因素理论和情境认知理论等等。
（二）教育信息化
所谓的教育信息化也就是在教学的过程中纳入更多的信息化因素，以促进教学的与时俱进，丰富教学的内容，提升教学的效果，让学生能够更好、更多地获取知识。教育信息化之所以产生和发展，背景就在于伴随着互联网和数字技术的发展而产生的信息化浪潮。从上世纪90年代末期开始，我们国家的教育信息化才算真正起步。但是近些年来随着我们的经济社会的高速发展，科技水平的快速提升，我国的教育信息化水平获得了很大的提高。
二、情景教学背景下高职信息化教育改革路径
前文笔者介绍了情景教学理论和教育信息化的相关内容。依循这些定义和内容，结合高职信息化教育目前存在的问题，笔者针对性地提出一些改进的路径、方向和策略，裨以促进高职信息化教育的发展，提升高职教育的教学效果，促进高等职业教育学生水平的提升和其整体素质的发展。
（一）课堂教学兼顾老师主导和学生主动
在高职课堂上要遵从老师主导和学生主动的原则。在目前的教育实践中，高职老师主导是完全存在的，但是主动的部分不是学生，而依旧是老师。这样的状况不利于学生的参与式学习，不符合情景教学理论的相关内容。所以在现实的改革中，要使用各种的教育技术来促进和保障学生学习的自主性。让老师成为一个主导者和引导者，让学生能够获得主动进入教学场域的权力。
（二）使用更先进的多媒体技术辅助教学
情景教学理论倡导建立一个学生主动参与和相互互动，以及学生和老师互动的场域。在现实的教学实践中若想做到这一点，就不得不借助于各种各样新式的多媒体教学技术。譬如，CAI课程[2]。以往的PowerPoint只是简单的将课本的内容做成一张张的幻灯片，让后利用大一点的银幕展示给学生看。除了其中偶尔出现的动画设置以往，和学生手中的课本没有太大的差别。相较而言，CAI课程则非常不同。它的技术支撑更加的先进和人性化，能够利用动画、声频，甚至于虚拟的技术来促进教学效果。在实际的使用中，CAI课程技术能够满足任课教师形塑一个学生积极参与、相互探讨，以及学生与老师交流互动的场域的目标。
（三）利用互联网资源开展自主和协助学习
情景教学的一个重要面向就是培养学生的自主学习和协作学习的能力[3]。传统的教学手段很难培养学生的上述能力，但是利用新式的信息化教学手段，这个目的就可以达成。
三、结语
以上，笔者概要介绍了情景教学和教育信息化相关概念和内容。接着，笔者从现实和理论两个面向出发，提出了提升高职教育信息化水平的建议或者说策略，包括了第一，课堂教学兼顾老师主导和学生主动；第二，使用更先进的多媒体技术辅助教学；第三，利用互联网资源开展自主和协助学习。依循这些建议，我们可以期待高职教育信息化的发展。
参考文献：
[1]罗晓静.“情景教学”理论及其课堂实践探讨[J].青少年发展与教育，2013（10）
[2]张静成.高职院校中教育信息化改革的探讨[J].科技信息，2014（10）
[3]张伟博.高职教育改革中的信息化教学模式转向研究[J].中国远程教育，2013（5）