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【摘 要】 新课程改革的实施，既为教师带来了新的教学理念和方法，也使教师教学面临着更大的挑战。鉴于此，如何适应新课程改革的要求，提高小学语文教学质量就成为了广大教师必须探讨的重要课题。本文中笔者结合自己的教学经验和实践，从四方面出发就如何提高小学语文教学质量进行了具体分析，以期为广大教师更好地进行语文教学提供一些理论参考和借鉴。
【关键词】 小学语文教学；课前准备；学习兴趣；课堂提问；小组合作学习
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
小学语文是一门基础学科，集工具性和人文性于一体，其教学质量如何直接影响着学生对祖国语言文字的热爱程度、语言表达和运用能力，以及其他学科的学习。由此可见，小学语文教学的重要性。那么，如何提高小学语文教学质量，实现素质教育呢？对此，笔者认为应抓住以下几点。
一、做好充分的课前准备，以保证课堂教学顺利进行
充分做好课前准备是上好一节课的前提条件。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师只有在课前准备充分，明确教学目标、熟悉教材、了解学生实际，才能保证课堂教学高质量地完成。
1.强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
2.研究教材。教师对教材的熟悉程度直接关系到其课堂教学质量。一方面，教师要从整体上把握教材，掌握各部分知识的结构和联系，明确本节课在整本教材中所处的地位；另一方面，教师也要做好本节课的研究，对教材进行分析，掌握重点、难点，合理安排教学内容。
3.研究学生。学生的实际情况不可能都一样，不同学生的原有知识基础、智力水平、能力水平、学习兴趣、学习态度、学习习惯等都不相同，教师只有充分了解学生，掌握学生的不同情况，才能更好地选择教学方法，确保人人都能获得发展。
二、运用多种方法，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，要靠教师的引导、启发。语文教学中教师应结合学生的身心特点，灵活运用多种方法，调动学生的学习积极性和主动性，从而使他们在语文学习中享受学习的乐趣，提高语文素养。
1.精心设计导入。良好的开端是一堂课成功的关键。小学语文课堂教学正如一本故事书，故事情节开头的引人入胜，能激发学生读书的兴趣，使之情不自禁地进入到故事情境中。所以，在小学语文课堂教学过程中，我们一定要重视导入这一重要教学环节，采用多种趣味性导入方法，引领学生快速进入学习状态，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在讲授《荷花》一课时，我运用了谜语导入法，课前让学生猜一猜“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿盘上”是什么？这种导入方式既调动了学生学习的主动性，又能让学生很容易就猜到“荷花”并兴致盎然地进入课文的情境。此外，教师还可以采用“回忆联想式”“游戏导入法”“实物演示法”“释题直入式”等多种方法去导入课文，以激发学生学习的兴趣。
2.建立良好的师生关系。正所谓“亲其师，信其道。”学生喜欢某位教师，就会喜欢上他所教授的学科。因此，教师与学生之间应形成平等、相互尊重、相互信任的关系，这有利于形成民主和谐的教学氛围，使学生在一个欢乐、和谐、宽松的的环境中快乐学习。课上，教师要从讲台上走下来，放下权威的架子，走进学生，与学生平等地交流，共同探讨、解决各种问题；课下，教师要与学生成为朋友，以真诚的心面对他们，倾听他们的烦恼，和他们一起分享自己的喜怒哀乐。这样，久而久之，师生之间的关系融洽了，课堂氛围变好了，学生的学习兴趣自然就被激发出来了，就能够积极地参与到课堂教学活动中，变“要我学”为“我要学”。
三、精心设计课堂提问，点燃学生思维的火花
课堂提问是一门艺术，好的提问能够一石激起千层浪，点燃学生思维的火花，引发学生深入思考。教学中教师一定要注意问题的设计，使之结构合理，逻辑严密，重点突出。具体来说，问题的设计要注意以下几点：一是要目的明确。教师所提问题不能模糊，一定要明确是为了什么而提，如是为了让学生掌握基础知识还是为了发展学生的能力而提。只有目的明确，问题清晰，学生才能更好地进行思考，更轻松地掌握语文知识。二是要有深度。教师所提问题一定要能让学生有思考的空间，而不能仅让学生回答“是”与“不是”，这样才能激活学生的思维，使之深入思考。三是要有层次。学生的能力和水平不同，教师所提问题必须符合教学要求以及学生的认知能力和语文水平。
四、加强小组合作学习，促使学生互帮互助、共同进步
新课程改革提倡合作学习，这种学习方式较之以往的传统学习方式更加开放、自由。语文教学中实施小组合作学习，确保了学生的主体地位，课堂气氛活跃，学生学习积极。在这种氛围的影响下，学生间互帮互助、取长补短，能够更好地掌握语文知识。因此，教师要重视小组合作学习的实施。那么如何实施小组合作学习呢？笔者认为，可采取以下步骤：第一步，合理分组。教师应遵循“组内异质、组间同质”的原则，将学生按照四人、六人等分为一组，让他们进入学习情境。这种分组方式有利于以优辅差，促使学生共同进步。第二步，布置学习任务。教师应根据本节课内容布置学习任务，让各小组成员自行制定学习计划，并根据每个人的特长做不同的分工，有所侧重。第三步，交流、讨论。小组成员既要多做交流，共享学习成果，也要针对不能达成一致的问题进行研究、讨论。第四步，汇报。小组代表应将各小组最后得出的结论，汇报给教师，然后师生一起探讨，共同做出评价。需要注意的是，教师在小组讨论中不能袖手旁观，要进行巡视，发现问题及时点拨，以确保学生的思维方向始终正确。
总之，语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高其教学质量，我们只有以新课程标准为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，寻求更多有效的教学方法和手段，才能使语文教学更上一层楼，全面实现素质教育。
參考文献：
[1]崔庆波.浅谈提高小学语文教学质量的方法[J].科技信息，2011（1）.
[2]倪菊芬.改革创新教学模式提高小学语文教学质量[J].考试周刊，2007（21）.
【关键词】 小学语文教学；课前准备；学习兴趣；课堂提问；小组合作学习
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
小学语文是一门基础学科，集工具性和人文性于一体，其教学质量如何直接影响着学生对祖国语言文字的热爱程度、语言表达和运用能力，以及其他学科的学习。由此可见，小学语文教学的重要性。那么，如何提高小学语文教学质量，实现素质教育呢？对此，笔者认为应抓住以下几点。
一、做好充分的课前准备，以保证课堂教学顺利进行
充分做好课前准备是上好一节课的前提条件。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师只有在课前准备充分，明确教学目标、熟悉教材、了解学生实际，才能保证课堂教学高质量地完成。
1.强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
2.研究教材。教师对教材的熟悉程度直接关系到其课堂教学质量。一方面，教师要从整体上把握教材，掌握各部分知识的结构和联系，明确本节课在整本教材中所处的地位；另一方面，教师也要做好本节课的研究，对教材进行分析，掌握重点、难点，合理安排教学内容。
3.研究学生。学生的实际情况不可能都一样，不同学生的原有知识基础、智力水平、能力水平、学习兴趣、学习态度、学习习惯等都不相同，教师只有充分了解学生，掌握学生的不同情况，才能更好地选择教学方法，确保人人都能获得发展。
二、运用多种方法，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，要靠教师的引导、启发。语文教学中教师应结合学生的身心特点，灵活运用多种方法，调动学生的学习积极性和主动性，从而使他们在语文学习中享受学习的乐趣，提高语文素养。
1.精心设计导入。良好的开端是一堂课成功的关键。小学语文课堂教学正如一本故事书，故事情节开头的引人入胜，能激发学生读书的兴趣，使之情不自禁地进入到故事情境中。所以，在小学语文课堂教学过程中，我们一定要重视导入这一重要教学环节，采用多种趣味性导入方法，引领学生快速进入学习状态，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在讲授《荷花》一课时，我运用了谜语导入法，课前让学生猜一猜“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿盘上”是什么？这种导入方式既调动了学生学习的主动性，又能让学生很容易就猜到“荷花”并兴致盎然地进入课文的情境。此外，教师还可以采用“回忆联想式”“游戏导入法”“实物演示法”“释题直入式”等多种方法去导入课文，以激发学生学习的兴趣。
2.建立良好的师生关系。正所谓“亲其师，信其道。”学生喜欢某位教师，就会喜欢上他所教授的学科。因此，教师与学生之间应形成平等、相互尊重、相互信任的关系，这有利于形成民主和谐的教学氛围，使学生在一个欢乐、和谐、宽松的的环境中快乐学习。课上，教师要从讲台上走下来，放下权威的架子，走进学生，与学生平等地交流，共同探讨、解决各种问题；课下，教师要与学生成为朋友，以真诚的心面对他们，倾听他们的烦恼，和他们一起分享自己的喜怒哀乐。这样，久而久之，师生之间的关系融洽了，课堂氛围变好了，学生的学习兴趣自然就被激发出来了，就能够积极地参与到课堂教学活动中，变“要我学”为“我要学”。
三、精心设计课堂提问，点燃学生思维的火花
课堂提问是一门艺术，好的提问能够一石激起千层浪，点燃学生思维的火花，引发学生深入思考。教学中教师一定要注意问题的设计，使之结构合理，逻辑严密，重点突出。具体来说，问题的设计要注意以下几点：一是要目的明确。教师所提问题不能模糊，一定要明确是为了什么而提，如是为了让学生掌握基础知识还是为了发展学生的能力而提。只有目的明确，问题清晰，学生才能更好地进行思考，更轻松地掌握语文知识。二是要有深度。教师所提问题一定要能让学生有思考的空间，而不能仅让学生回答“是”与“不是”，这样才能激活学生的思维，使之深入思考。三是要有层次。学生的能力和水平不同，教师所提问题必须符合教学要求以及学生的认知能力和语文水平。
四、加强小组合作学习，促使学生互帮互助、共同进步
新课程改革提倡合作学习，这种学习方式较之以往的传统学习方式更加开放、自由。语文教学中实施小组合作学习，确保了学生的主体地位，课堂气氛活跃，学生学习积极。在这种氛围的影响下，学生间互帮互助、取长补短，能够更好地掌握语文知识。因此，教师要重视小组合作学习的实施。那么如何实施小组合作学习呢？笔者认为，可采取以下步骤：第一步，合理分组。教师应遵循“组内异质、组间同质”的原则，将学生按照四人、六人等分为一组，让他们进入学习情境。这种分组方式有利于以优辅差，促使学生共同进步。第二步，布置学习任务。教师应根据本节课内容布置学习任务，让各小组成员自行制定学习计划，并根据每个人的特长做不同的分工，有所侧重。第三步，交流、讨论。小组成员既要多做交流，共享学习成果，也要针对不能达成一致的问题进行研究、讨论。第四步，汇报。小组代表应将各小组最后得出的结论，汇报给教师，然后师生一起探讨，共同做出评价。需要注意的是，教师在小组讨论中不能袖手旁观，要进行巡视，发现问题及时点拨，以确保学生的思维方向始终正确。
总之，语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高其教学质量，我们只有以新课程标准为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，寻求更多有效的教学方法和手段，才能使语文教学更上一层楼，全面实现素质教育。
參考文献：
[1]崔庆波.浅谈提高小学语文教学质量的方法[J].科技信息，2011（1）.
[2]倪菊芬.改革创新教学模式提高小学语文教学质量[J].考试周刊，2007（21）.