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【摘要】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注度不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心能够得到健康发展。
【关键词】：后进生;原因;转化措施;初中数学
长期以来，后进生的教育，特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的问题。说它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一个世界性教育问题。这个问题在我国是一个什么样的情况，相信中小学教师们都是心中有数的。说它严重，因为这不仅是学习困难学生本人的问题，同时也是家庭和社会的沉重问题。有些家庭省吃俭用地供给孩子上学，而一些学生却因学业不良而无法读下去;社会或国家节约其它方面的开支，千方百计地普及教育，而一些孩子竟不能很好地达到这个目的，这都是令人痛心的现象。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学效率具有重要的意义。
一、初中数学后进生的形成原因
“冰冻三尺，非一日之寒。后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，才能“药到病除”。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种：
1、个体因素：首先，学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。其次，缺乏自信心。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，遇难不究，抄袭了事。其三，缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。 其四，学生自学能力和基础差。不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，說不清楚自己掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。其五，缺乏学习数学的兴趣。 兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
2、家庭因素：农民工学校的学生都来自进城务工人员家庭，家长普遍素质较低，把孩子完全托付给学校，对孩子学习重视不够，对孩子学习很少过问，无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
3、学校教育因素：学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德，嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
二、具体转化措施：
1、帮助差生克服自卑感，树立自信心。
有的差生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。教师要多为差生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。还可以举一些周围的同学中后进生变优生的例子。要让他们知道：“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功！”自勉自励，帮助后进生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，教师也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出他追求新的成功的强烈愿望。
2、注重培养后进生对数学学习的兴趣
首先，数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，因此，教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观性教学使学生理解概念性质。如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条绳子，通过学生自己动手，问哪几组绳子可以组成三角形，能组成三角形的三条绳子之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
其次，赞可夫说：“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得了学生信任和爱戴的教师在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理睬，不服气，不配合。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬，以调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
3、要有细致入微的发现，善于发现他们的“闪光点”。
在教学过程中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为，后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时得不到强化，便会很快回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为向好的方面转化的转折点。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。若后进生心中始终燃烧着不灭的上进之火，成才就有希望。
“春风潜入夜，润物细无声。” 我们的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
参考文献：
[1] 卢万华.课前课后快速检测.上海远东出版社，2011
[2] 温建红.论数学课堂预设提问的策略.西北师范大学，2011
[3] 程胜.学习中的创造.教育科学出版社，2008
【关键词】：后进生;原因;转化措施;初中数学
长期以来，后进生的教育，特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的问题。说它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一个世界性教育问题。这个问题在我国是一个什么样的情况，相信中小学教师们都是心中有数的。说它严重，因为这不仅是学习困难学生本人的问题，同时也是家庭和社会的沉重问题。有些家庭省吃俭用地供给孩子上学，而一些学生却因学业不良而无法读下去;社会或国家节约其它方面的开支，千方百计地普及教育，而一些孩子竟不能很好地达到这个目的，这都是令人痛心的现象。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学效率具有重要的意义。
一、初中数学后进生的形成原因
“冰冻三尺，非一日之寒。后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，才能“药到病除”。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种：
1、个体因素：首先，学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。其次，缺乏自信心。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，遇难不究，抄袭了事。其三，缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。 其四，学生自学能力和基础差。不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，說不清楚自己掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。其五，缺乏学习数学的兴趣。 兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
2、家庭因素：农民工学校的学生都来自进城务工人员家庭，家长普遍素质较低，把孩子完全托付给学校，对孩子学习重视不够，对孩子学习很少过问，无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
3、学校教育因素：学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德，嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
二、具体转化措施：
1、帮助差生克服自卑感，树立自信心。
有的差生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。教师要多为差生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。还可以举一些周围的同学中后进生变优生的例子。要让他们知道：“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功！”自勉自励，帮助后进生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，教师也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出他追求新的成功的强烈愿望。
2、注重培养后进生对数学学习的兴趣
首先，数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，因此，教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观性教学使学生理解概念性质。如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条绳子，通过学生自己动手，问哪几组绳子可以组成三角形，能组成三角形的三条绳子之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
其次，赞可夫说：“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得了学生信任和爱戴的教师在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理睬，不服气，不配合。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬，以调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
3、要有细致入微的发现，善于发现他们的“闪光点”。
在教学过程中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为，后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时得不到强化，便会很快回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为向好的方面转化的转折点。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。若后进生心中始终燃烧着不灭的上进之火，成才就有希望。
“春风潜入夜，润物细无声。” 我们的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
参考文献：
[1] 卢万华.课前课后快速检测.上海远东出版社，2011
[2] 温建红.论数学课堂预设提问的策略.西北师范大学，2011
[3] 程胜.学习中的创造.教育科学出版社，2008