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[摘 要] 中职学校通过专业课程的开展，帮助学生掌握职业所需的知识和专业技能，使学生成长为社会需要的高素质人才。随着素质教育理念的进一步深化，学科教育理念有了更深层次的拓展，教学由单纯传递知识向传递技能转化，专业技能向更精化发展。社会对幼师的要求较高，需要具备完善的教学技能，能够承担幼儿的启蒙工作。舞蹈教学是幼教专业中的重要方面，教师需要提升学生的舞蹈表现力，起到吸引幼儿、带动幼儿的作用。结合教学经验，对中职幼教专业舞蹈教学中如何培养学生的舞蹈表现力进行探讨，力求优化中职教学。
[关 键 词] 中职幼教专业;舞蹈表现力;教学思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0054-02
舞蹈是一种艺术形式，能够对学生的身体素质和情感进行锻炼，并在幼儿园教学中得到显现。教师在进行舞蹈教学时，应从全局角度出发，融合舞蹈技巧，对学生的舞台表现力进行开发，使学生就职后能够创建积极高效的课堂，成为一名专业的幼师。
一、中职学校幼教专业舞蹈教学现状
（一）中职幼教专业教学现状
幼教专业是一门全面性的专业，幼师需要掌握各项专业技能，包括文化基础知识，舞蹈、唱歌、弹琴、绘画等专业技能，照顾幼儿生活的常识，基本的问题处理能力和情绪安抚能力等。由于课程的多样性，分到单门科目的时间与精力较少。幼教专业的舞蹈课程与舞蹈专业课程不同，幼师要有广泛的舞蹈知识，掌握多样的舞蹈种类，但对于某一舞蹈类型不需要精细化学习。幼儿的身心发育尚在起步阶段，他们适应的教学方式是欢快、夸张的，这对幼师的舞蹈表现力提出了较高的要求。目前的中职专业教学还存在很多不足，例如学生的积极性不高，教师也未承担起培育学生的责任，需要实践的课程，多是按照理论形式进行讲解，教学形式单一。舞蹈教学时，教师也未能秉持专业精神，只教给学生大概的动作方法，让学生跟随音乐自由练习，最终学生掌握到的舞蹈知识少之又少。中职专业分化后，许多课程缺乏专业的教师，对于舞蹈这类专业性强的课程，也是敷衍了事，学生得不到正确指点，无法实现舞蹈表现力的提升。
（二）舞蹈表现力教学的必要性
舞蹈表现力是一种表演技巧或手段，通过神态、动作传达出作品的感情，营造出独有的舞蹈氛围，让观众在观看表演的过程中加深对艺术的理解。受年龄的局限，幼儿对舞蹈本身的关注度不高，如果教师的舞蹈表现力足够强，能够调动幼儿的情绪，让幼儿跟随教师的动作、口令共同起舞，也能达到锻炼幼儿身体协调能力的目的，进而培养幼儿的舞蹈基础。幼儿的思维分散，注意力不集中，能否调动起幼儿兴趣、引起他们的注意关系着教育活动的成功与否。因此，教师在对幼教专业学生进行舞蹈教学时，应重视舞蹈表现力的培养。
二、中职幼教專业教学中舞蹈表现力培养的策略
探究
（一）激发学生的舞蹈兴趣与表现力
教师在中职幼教专业教学中，应激发学生对舞蹈的兴趣，通过知识普及、技能展示等让学生感受到舞蹈的魅力，享受舞蹈学习。教师可通过拓展教学手段，给学生带来不同观感上的体验，使学生明确舞蹈教学的意义，进而爱上舞蹈学习。
例如，教师可选择感染力强的舞蹈，结合学生的兴趣点以及多媒体运用为学生打造视听盛宴。学生对古装剧、古装动画片感兴趣并被国风舞蹈所吸引，教师可就此播放具有影响力的唐诗逸的舞蹈视频，让其感受与现代舞的不同，体会在大开大合的动作下展现出的身形美感，给学生带来美的体验。看过视频，没有舞蹈基础的学生也能被舞者吸引，明白舞蹈表现力能带给观者震撼，产生舞台与舞者、观众之间的共鸣，从而愿意主动探索舞蹈的精髓。这个阶段的学生也存在追星现象，教师可以把握事物的有利面，选择具有张力的舞蹈视频为学生播放，让学生在与视频互动的过程中产生跃跃欲试的想法。教师还可通过播放音乐、观察舞蹈抓拍照片等，使学生融入舞蹈学习的氛围中。
（二）把握舞蹈教学重点，立足幼教专业培养
同样是舞蹈教学，对于幼教专业来说，重点是怎样教，学生需要具备将舞蹈动作完整讲述与正确教授的能力，确保幼儿愿意学且能学会。在教学过程中，常出现学生基本功扎实，动作到位，但是缺乏灵魂，在教学实践中的表现力也不足的情况，这是对舞蹈教学动作掌握不足、缺乏情感投入导致的。
首先，教师在教学时应重视舞蹈的理论知识，学生不仅需要舞蹈表现力，还应该将知识进行传递，教师在授课过程中需要增加对学生的实际操练。例如教完舞蹈动作后，与学生进行角色互换，由学生指点，教师做动作并对学生的错误指令进行纠正。全部动作教学完毕后让学生两两一组，一位学生在脑中构思一段舞蹈，通过口述的方式引导另一位学生跳出，结合舞蹈结果进行验证，实现对学生教学能力的培养。其次，教师需要关注学生的技能学习，让学生有足够的变通力，在实际教学中，结合幼儿的身体条件，对舞蹈动作进行适当的调整，使其更符合幼儿的发展需要;还应让学生熟悉各种舞蹈种类与标志性动作，让学生能够为幼儿进行正确展示，在教导过程中自主调整教学的重点。最后，教师需要在学生掌握舞蹈动作的基础上提供道具，让学生想办法将舞蹈表现得更加丰富。
（三）加强师资力量建设，培养具有专业技能的教师
目前许多中职学校未配有专业的舞蹈教师，幼教专业不是专门的舞蹈专业，但也需要经过正规、系统的训练，才能达到教育幼儿的目的。为使教学内容丰富、教学结果权威，学校需要加强师资力量建设，定期让教师接受专业培训、交流经验，从“教”的角度出发，实现更专业的学科教育。 学校可以请专业舞蹈教师和幼儿园教师对教师进行培训，前者从专业的角度，对教师的动作和理念进行纠正，让教师能够自主构建完备的舞蹈教学体系，结合舞蹈技巧来表现张力，使教学更具活力。后者已经具备丰富的育人经验，教师也需要从这一角度，在明确幼儿心理的基础上，找到孩子们感兴趣的方式，从心理角度不断调整舞蹈动作，使教学更具有表现力。在两方面的专业培训后，教师也可开展交流活动，总结在专业知识完备的基础上，怎样才能把技能更好地传递给学生，实现教师层面教学质量的提高。教师可以定期总结、反思，开展技能比赛，在实践中提升自身的专业实力，提高教师的自我认知，使其能够将教学活动扎根心中，明确“以学生为本”，打造高效课堂。学校也需提供机会让教师参加专业讲座，向教育界前辈学习，同他校教师交流，在教师身上展示“学无止境”的理念，向学生传递榜样的力量。
（四）开展舞蹈展示活动，为学生提供实践平台
教师的授课在某种意义上还是局限于理论层面，表现力的强弱需要结合观众的反馈才能看出，如果缺乏实际的演练，会使学生看不到自身的亮点与不足，长久停滞在一个水平。因此，教师应该尽量提供展示平台，让学生的技能有“用武之地”，通过实际的教学，得到幼儿的认可，让学生的荣誉感得到满足，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以联系幼儿园，让学生开展一天的教学实践活动，从和幼儿做游戏、建立关系开始，让学生对幼儿的性格、兴趣有所了解，结合这些信息选择合适的舞蹈。在舞蹈课堂中，学生应充分调动课堂氛围，争取更多互动，让幼儿有兴趣跟随授课步伐。教师可以在旁边指点，并拍摄下学生的教学过程。活动结束后，教师与学生共同回顾，让學生观看自己的舞蹈讲解，看自己的舞蹈是否具有足够的表现力，是否吸引幼儿。学生之间可以交流在教学过程中出现的问题，是怎样处理的，在提升舞蹈表现力方面总结了哪些经验等。学生也应和幼儿园的教师展开沟通，询问自身表现的不足，虚心讨教，以得到专业的指点。在实际练习中，学生的教学能力获得了根本上的进步，从中感悟提升舞蹈表现力的关键所在。
三、结语
综上所述，幼教专业对学生的综合能力有极高要求。在教学时，教师需要从专业角度出发，激发学生的学习主动性，通过专业知识与技能的传授，使学生更快地提升职业素养，在提升舞蹈表现力的基础上，达到相应职业对自身的能力要求。
参考文献：
[1]黄艳.提升幼教学生水平，实施教学创新：对中职学前教育专业舞蹈教学改革的几点建议[J].中国科教创新导刊，2013（28）：213，215.
[2]吴楚翎.论高职高专幼教专业藏族民间舞蹈教学中人文教育的重要性[J].黄河之声，2017（21）：31-32.
[3]范洲.中职幼师专业舞蹈形体的有效教学[J].年轻人，2019（44）：215.
[4]赖晶晶.提高中等职业学校幼儿教育专业舞蹈教学质量之浅见[J].科技信息，2012（7）：458-459.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 中职幼教专业;舞蹈表现力;教学思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0054-02
舞蹈是一种艺术形式，能够对学生的身体素质和情感进行锻炼，并在幼儿园教学中得到显现。教师在进行舞蹈教学时，应从全局角度出发，融合舞蹈技巧，对学生的舞台表现力进行开发，使学生就职后能够创建积极高效的课堂，成为一名专业的幼师。
一、中职学校幼教专业舞蹈教学现状
（一）中职幼教专业教学现状
幼教专业是一门全面性的专业，幼师需要掌握各项专业技能，包括文化基础知识，舞蹈、唱歌、弹琴、绘画等专业技能，照顾幼儿生活的常识，基本的问题处理能力和情绪安抚能力等。由于课程的多样性，分到单门科目的时间与精力较少。幼教专业的舞蹈课程与舞蹈专业课程不同，幼师要有广泛的舞蹈知识，掌握多样的舞蹈种类，但对于某一舞蹈类型不需要精细化学习。幼儿的身心发育尚在起步阶段，他们适应的教学方式是欢快、夸张的，这对幼师的舞蹈表现力提出了较高的要求。目前的中职专业教学还存在很多不足，例如学生的积极性不高，教师也未承担起培育学生的责任，需要实践的课程，多是按照理论形式进行讲解，教学形式单一。舞蹈教学时，教师也未能秉持专业精神，只教给学生大概的动作方法，让学生跟随音乐自由练习，最终学生掌握到的舞蹈知识少之又少。中职专业分化后，许多课程缺乏专业的教师，对于舞蹈这类专业性强的课程，也是敷衍了事，学生得不到正确指点，无法实现舞蹈表现力的提升。
（二）舞蹈表现力教学的必要性
舞蹈表现力是一种表演技巧或手段，通过神态、动作传达出作品的感情，营造出独有的舞蹈氛围，让观众在观看表演的过程中加深对艺术的理解。受年龄的局限，幼儿对舞蹈本身的关注度不高，如果教师的舞蹈表现力足够强，能够调动幼儿的情绪，让幼儿跟随教师的动作、口令共同起舞，也能达到锻炼幼儿身体协调能力的目的，进而培养幼儿的舞蹈基础。幼儿的思维分散，注意力不集中，能否调动起幼儿兴趣、引起他们的注意关系着教育活动的成功与否。因此，教师在对幼教专业学生进行舞蹈教学时，应重视舞蹈表现力的培养。
二、中职幼教專业教学中舞蹈表现力培养的策略
探究
（一）激发学生的舞蹈兴趣与表现力
教师在中职幼教专业教学中，应激发学生对舞蹈的兴趣，通过知识普及、技能展示等让学生感受到舞蹈的魅力，享受舞蹈学习。教师可通过拓展教学手段，给学生带来不同观感上的体验，使学生明确舞蹈教学的意义，进而爱上舞蹈学习。
例如，教师可选择感染力强的舞蹈，结合学生的兴趣点以及多媒体运用为学生打造视听盛宴。学生对古装剧、古装动画片感兴趣并被国风舞蹈所吸引，教师可就此播放具有影响力的唐诗逸的舞蹈视频，让其感受与现代舞的不同，体会在大开大合的动作下展现出的身形美感，给学生带来美的体验。看过视频，没有舞蹈基础的学生也能被舞者吸引，明白舞蹈表现力能带给观者震撼，产生舞台与舞者、观众之间的共鸣，从而愿意主动探索舞蹈的精髓。这个阶段的学生也存在追星现象，教师可以把握事物的有利面，选择具有张力的舞蹈视频为学生播放，让学生在与视频互动的过程中产生跃跃欲试的想法。教师还可通过播放音乐、观察舞蹈抓拍照片等，使学生融入舞蹈学习的氛围中。
（二）把握舞蹈教学重点，立足幼教专业培养
同样是舞蹈教学，对于幼教专业来说，重点是怎样教，学生需要具备将舞蹈动作完整讲述与正确教授的能力，确保幼儿愿意学且能学会。在教学过程中，常出现学生基本功扎实，动作到位，但是缺乏灵魂，在教学实践中的表现力也不足的情况，这是对舞蹈教学动作掌握不足、缺乏情感投入导致的。
首先，教师在教学时应重视舞蹈的理论知识，学生不仅需要舞蹈表现力，还应该将知识进行传递，教师在授课过程中需要增加对学生的实际操练。例如教完舞蹈动作后，与学生进行角色互换，由学生指点，教师做动作并对学生的错误指令进行纠正。全部动作教学完毕后让学生两两一组，一位学生在脑中构思一段舞蹈，通过口述的方式引导另一位学生跳出，结合舞蹈结果进行验证，实现对学生教学能力的培养。其次，教师需要关注学生的技能学习，让学生有足够的变通力，在实际教学中，结合幼儿的身体条件，对舞蹈动作进行适当的调整，使其更符合幼儿的发展需要;还应让学生熟悉各种舞蹈种类与标志性动作，让学生能够为幼儿进行正确展示，在教导过程中自主调整教学的重点。最后，教师需要在学生掌握舞蹈动作的基础上提供道具，让学生想办法将舞蹈表现得更加丰富。
（三）加强师资力量建设，培养具有专业技能的教师
目前许多中职学校未配有专业的舞蹈教师，幼教专业不是专门的舞蹈专业，但也需要经过正规、系统的训练，才能达到教育幼儿的目的。为使教学内容丰富、教学结果权威，学校需要加强师资力量建设，定期让教师接受专业培训、交流经验，从“教”的角度出发，实现更专业的学科教育。 学校可以请专业舞蹈教师和幼儿园教师对教师进行培训，前者从专业的角度，对教师的动作和理念进行纠正，让教师能够自主构建完备的舞蹈教学体系，结合舞蹈技巧来表现张力，使教学更具活力。后者已经具备丰富的育人经验，教师也需要从这一角度，在明确幼儿心理的基础上，找到孩子们感兴趣的方式，从心理角度不断调整舞蹈动作，使教学更具有表现力。在两方面的专业培训后，教师也可开展交流活动，总结在专业知识完备的基础上，怎样才能把技能更好地传递给学生，实现教师层面教学质量的提高。教师可以定期总结、反思，开展技能比赛，在实践中提升自身的专业实力，提高教师的自我认知，使其能够将教学活动扎根心中，明确“以学生为本”，打造高效课堂。学校也需提供机会让教师参加专业讲座，向教育界前辈学习，同他校教师交流，在教师身上展示“学无止境”的理念，向学生传递榜样的力量。
（四）开展舞蹈展示活动，为学生提供实践平台
教师的授课在某种意义上还是局限于理论层面，表现力的强弱需要结合观众的反馈才能看出，如果缺乏实际的演练，会使学生看不到自身的亮点与不足，长久停滞在一个水平。因此，教师应该尽量提供展示平台，让学生的技能有“用武之地”，通过实际的教学，得到幼儿的认可，让学生的荣誉感得到满足，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以联系幼儿园，让学生开展一天的教学实践活动，从和幼儿做游戏、建立关系开始，让学生对幼儿的性格、兴趣有所了解，结合这些信息选择合适的舞蹈。在舞蹈课堂中，学生应充分调动课堂氛围，争取更多互动，让幼儿有兴趣跟随授课步伐。教师可以在旁边指点，并拍摄下学生的教学过程。活动结束后，教师与学生共同回顾，让學生观看自己的舞蹈讲解，看自己的舞蹈是否具有足够的表现力，是否吸引幼儿。学生之间可以交流在教学过程中出现的问题，是怎样处理的，在提升舞蹈表现力方面总结了哪些经验等。学生也应和幼儿园的教师展开沟通，询问自身表现的不足，虚心讨教，以得到专业的指点。在实际练习中，学生的教学能力获得了根本上的进步，从中感悟提升舞蹈表现力的关键所在。
三、结语
综上所述，幼教专业对学生的综合能力有极高要求。在教学时，教师需要从专业角度出发，激发学生的学习主动性，通过专业知识与技能的传授，使学生更快地提升职业素养，在提升舞蹈表现力的基础上，达到相应职业对自身的能力要求。
参考文献：
[1]黄艳.提升幼教学生水平，实施教学创新：对中职学前教育专业舞蹈教学改革的几点建议[J].中国科教创新导刊，2013（28）：213，215.
[2]吴楚翎.论高职高专幼教专业藏族民间舞蹈教学中人文教育的重要性[J].黄河之声，2017（21）：31-32.
[3]范洲.中职幼师专业舞蹈形体的有效教学[J].年轻人，2019（44）：215.
[4]赖晶晶.提高中等职业学校幼儿教育专业舞蹈教学质量之浅见[J].科技信息，2012（7）：458-459.
编辑 郭小琴