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摘 要：随着新课改的要求，高中地理教学任务需要重点加强学生主动思维能力以及解决问题能力的培养。基于此，本文针对高中地理教学中微案例的应用进行讨论，希望通过微案例的应用，给高中地理课堂带来更好的互动性与实践性。
关键词：高中地理教学 微案例 应该方法
所谓微案例的概念，是基于微课程的基础而出现的一种教学形式，但与微课程又存在有一定的差异性。微案例可以结合当前学生的各方面的特征，把与地理课程相关的案例引入到教学过程中。让学生在学习过程中，更加能具体化、细微化地了解知识点。让学生更能贴近实际，与生活更加接近，增强了学生的学习兴趣，很大程度上提高了高中地理的教学质量。
高中地理教学中采用微案例的教学形式，首先应该结合课程内容，并且在教学过程中，采用老师为主导，学生为主体的教学形式。让学生带着疑问进行学习，让学生产生强烈的学习欲望。能够让学生以探索地心态来进行地理知识的学习。例如：在高中地理教学大纲中要求，进行区域地理环境与人类活动的知识点讲授时，需要有具体的区域为案例来进行讲解。而且需要在讲解过程中，让学生了解到在不同的发展时期，对于人们在这个区域中的活动方式的影响。按照这样的大纲要求，地理老师可以设计一个微案例，让学生对这个区域的发展阶段进行了解。比如：以“锡都”个旧为例，个旧作为一个资源城市，成为了世界著名的锡矿产业基地，为云南省甚至全国作出为了非常大的经济贡献。但是在经过长期的开采后，个旧市的锡矿资源已经濒临衰竭。对于这种资源型城市的后续发展，面临着严峻地挑战。从整个城市的经济支柱来分析，还是以传统的矿业产业为主，但是替代产业又没有得到很好的开发。面对地方财政的吃紧，人民的生活保障也有了一定的压力。国家把个旧市确定为全国资源枯竭城市之一，这样的机遇为个旧市带来了新的机遇。从而可以结合这个案例来进行问题的创设，让学生带着问题进行自主学习。第一：在整个个旧市矿业发展中，其经历了几个阶段？第二，在这个区域中，经历的阶段都具有什么样的特征？第三，结合个旧的发展特征，请学生对个旧市的再发展进行规划与建议。通过这样的形式，让学生带着任务进行学习，并且及时地进行引导与讨论。可以以小组的形式，让学生之间进行互评，再通过老师进行点评，让学生在一种轻松地氛围中学习到地理知识。
一、结合学生心理特征进行微案例与多媒体技术整合应用
在地理教学中采用微案例教学，需要针对学生的心理特征进行分析。让学生在不同的年龄层次，得到需要学习到的内容。从而才能让学生的学习兴趣得以长久地保持。老师可以先对学生进行心理需求的征集，让学生通过微案例，轻松地解决在学习过程中遇到的困难。对于一些高中地理课程中所包含的重难点以及一些较抽象的知识点，需要学生展开思维与想象力才能更好地理解这些知识点。因此，老师如果只是简单地依照教材上的内容来进行讲解，不能吸引学生的学习兴趣，需要学生具备较强的思维能力与想象能力。这样的问题都是可以利用多媒体技术来解决，比如：在讲述三圈环流、热力运动等知识点时，学生如果没有一定的想象力或者空间思维力，不可能理解大气的运动形式，老师为了达到更好的教学效果，可以利用多媒体技术，把教学内容与相关的动画、视频、声音等内容进行有机地整合。把这些较为抽象的知识内容生动、直观地给学生进行展示。不仅可以增强学生的兴趣，还可以让学生通过直观的多媒体课件，更好地对知识点进行深入地理解，同时能够增加学生对知识的印象通过老师把这个微案例进行导入后，让学生学有所思，学有所得，更好的对知识点进行了理解的同时，还增强了学生的学习兴趣，很乐于参与到知识主题当中来，有效地提高了地理知识的学习效率。
二、微案例的应用应该结合现实创设情境
在现代教育中，情境创设的教学方法越来越受到老师们的关注，同样对于高中地理教学来说，创设出一个生动的情境对于地理微案例教学有非常大的帮助。地理这门科学，本身蕴藏着非常大的抽象概念，这会让一些学生对于所学知识点，形成厌学情绪，或者是无法理解的情况发生。老师针对这样的情况，可以結合现实生活中，常常出现的情境，再利用多媒体教学方法创设出一个生动的情境。让学生通过直观的观察，对课本中抽象的知识点进行一个感官。通过这样的教学方法，让学生不仅体会到，地理知识在日常生活中的重要性，同时也能大大地激发学生的学习热情，让学生乐在其中从而更好地学习好地理知识。比如：老师可以结合当前越来越严重的雾霾天气来进行微案例的设计。结合高中地理课程中的，可持续发展的知识点，设计出一个雾霾天气的介绍。并且提出问题，针对雾霾天气的形成原因，针对雾霾天气应该采取怎么样的措施？让学生时事报道，或者是其渠道收集整理出相关的答案。通过学生对问题的思考与想像，在课堂中采用讨论的形式，让学生样进行交流与总结。这样的一个微案例，不仅结合了学生们的现实生活中出现的问题，还大大地增强了学生的实践能力与主观能动性，同时也是一个创新能力的培养。
三、结语
在高中地理教学中，老师通过地理微案例的设计，可以让学生寻找到一个突破点，打破传统的地理教学形式。让学生从枯燥的学习中解脱出来，结合任务驱动的教学法，让学生通过微案例的展示，更好的学习到地理知识并保持长久的学习热情。
参考文献：
[1]李会贤.浅谈如何构建高中地理有效课堂[J].现代阅读（教育版），2013，（02）.
[2]赵辉.激发学习兴趣，优化地理课堂[J].现代阅读（教育版），2013，（02）.
关键词：高中地理教学 微案例 应该方法
所谓微案例的概念，是基于微课程的基础而出现的一种教学形式，但与微课程又存在有一定的差异性。微案例可以结合当前学生的各方面的特征，把与地理课程相关的案例引入到教学过程中。让学生在学习过程中，更加能具体化、细微化地了解知识点。让学生更能贴近实际，与生活更加接近，增强了学生的学习兴趣，很大程度上提高了高中地理的教学质量。
高中地理教学中采用微案例的教学形式，首先应该结合课程内容，并且在教学过程中，采用老师为主导，学生为主体的教学形式。让学生带着疑问进行学习，让学生产生强烈的学习欲望。能够让学生以探索地心态来进行地理知识的学习。例如：在高中地理教学大纲中要求，进行区域地理环境与人类活动的知识点讲授时，需要有具体的区域为案例来进行讲解。而且需要在讲解过程中，让学生了解到在不同的发展时期，对于人们在这个区域中的活动方式的影响。按照这样的大纲要求，地理老师可以设计一个微案例，让学生对这个区域的发展阶段进行了解。比如：以“锡都”个旧为例，个旧作为一个资源城市，成为了世界著名的锡矿产业基地，为云南省甚至全国作出为了非常大的经济贡献。但是在经过长期的开采后，个旧市的锡矿资源已经濒临衰竭。对于这种资源型城市的后续发展，面临着严峻地挑战。从整个城市的经济支柱来分析，还是以传统的矿业产业为主，但是替代产业又没有得到很好的开发。面对地方财政的吃紧，人民的生活保障也有了一定的压力。国家把个旧市确定为全国资源枯竭城市之一，这样的机遇为个旧市带来了新的机遇。从而可以结合这个案例来进行问题的创设，让学生带着问题进行自主学习。第一：在整个个旧市矿业发展中，其经历了几个阶段？第二，在这个区域中，经历的阶段都具有什么样的特征？第三，结合个旧的发展特征，请学生对个旧市的再发展进行规划与建议。通过这样的形式，让学生带着任务进行学习，并且及时地进行引导与讨论。可以以小组的形式，让学生之间进行互评，再通过老师进行点评，让学生在一种轻松地氛围中学习到地理知识。
一、结合学生心理特征进行微案例与多媒体技术整合应用
在地理教学中采用微案例教学，需要针对学生的心理特征进行分析。让学生在不同的年龄层次，得到需要学习到的内容。从而才能让学生的学习兴趣得以长久地保持。老师可以先对学生进行心理需求的征集，让学生通过微案例，轻松地解决在学习过程中遇到的困难。对于一些高中地理课程中所包含的重难点以及一些较抽象的知识点，需要学生展开思维与想象力才能更好地理解这些知识点。因此，老师如果只是简单地依照教材上的内容来进行讲解，不能吸引学生的学习兴趣，需要学生具备较强的思维能力与想象能力。这样的问题都是可以利用多媒体技术来解决，比如：在讲述三圈环流、热力运动等知识点时，学生如果没有一定的想象力或者空间思维力，不可能理解大气的运动形式，老师为了达到更好的教学效果，可以利用多媒体技术，把教学内容与相关的动画、视频、声音等内容进行有机地整合。把这些较为抽象的知识内容生动、直观地给学生进行展示。不仅可以增强学生的兴趣，还可以让学生通过直观的多媒体课件，更好地对知识点进行深入地理解，同时能够增加学生对知识的印象通过老师把这个微案例进行导入后，让学生学有所思，学有所得，更好的对知识点进行了理解的同时，还增强了学生的学习兴趣，很乐于参与到知识主题当中来，有效地提高了地理知识的学习效率。
二、微案例的应用应该结合现实创设情境
在现代教育中，情境创设的教学方法越来越受到老师们的关注，同样对于高中地理教学来说，创设出一个生动的情境对于地理微案例教学有非常大的帮助。地理这门科学，本身蕴藏着非常大的抽象概念，这会让一些学生对于所学知识点，形成厌学情绪，或者是无法理解的情况发生。老师针对这样的情况，可以結合现实生活中，常常出现的情境，再利用多媒体教学方法创设出一个生动的情境。让学生通过直观的观察，对课本中抽象的知识点进行一个感官。通过这样的教学方法，让学生不仅体会到，地理知识在日常生活中的重要性，同时也能大大地激发学生的学习热情，让学生乐在其中从而更好地学习好地理知识。比如：老师可以结合当前越来越严重的雾霾天气来进行微案例的设计。结合高中地理课程中的，可持续发展的知识点，设计出一个雾霾天气的介绍。并且提出问题，针对雾霾天气的形成原因，针对雾霾天气应该采取怎么样的措施？让学生时事报道，或者是其渠道收集整理出相关的答案。通过学生对问题的思考与想像，在课堂中采用讨论的形式，让学生样进行交流与总结。这样的一个微案例，不仅结合了学生们的现实生活中出现的问题，还大大地增强了学生的实践能力与主观能动性，同时也是一个创新能力的培养。
三、结语
在高中地理教学中，老师通过地理微案例的设计，可以让学生寻找到一个突破点，打破传统的地理教学形式。让学生从枯燥的学习中解脱出来，结合任务驱动的教学法，让学生通过微案例的展示，更好的学习到地理知识并保持长久的学习热情。
参考文献：
[1]李会贤.浅谈如何构建高中地理有效课堂[J].现代阅读（教育版），2013，（02）.
[2]赵辉.激发学习兴趣，优化地理课堂[J].现代阅读（教育版），2013，（02）.